情境教學在高中英語語法教學中的運用

語法是英語學習的重要組成部分，高中階段是學生對英語語法進行系統學習的關鍵時期。然而傳統的語法教學往往以規則和例句為主，缺乏實際運用情境。基于此，本文旨在探討情境教學在高中英語語法教學中的運用。

一、高中英語語法教學中情境教學的作用

在高中英語語法教學中創設情境，能夠幫助學生將抽象的語法知識應用于實際情境中，使學習更加具體和實用，增強學生學習效果。通過情境教學，學生能更好地理解語法規則的含義和用法，而不僅僅是死記硬背。學生可以在真實的語境中觀察、分析和運用語法知識，從而更加深入地掌握語法知識。

在情境教學中，學生不僅需要理解語法知識，還需要運用這些知識與他人進行有效的交流，從而在特定的情境中運用語法知識表達自己的意思，并且解決交流中遇到的問題。因此，通過情境教學，學生不僅可以更好地理解和掌握語法知識，還可以培養語言交際能力和解決問題能力。這種教學方法對于高中英語語法教學具有重要意義。

二、情境教學在高中英語語法教學中的運用策略

（一）創設真實的活動情境

教師可以通過真實的情境材料，如視頻、圖片、文章等，讓學生身臨其境，引導學生進行討論和角色扮演，通過語法知識的實際運用提高語言交際能力。

教學“定語從句”時，教師可以通過創設真實情境來幫助學生理解和運用語法知識。例如，描述一個人的外貌特征時，教師可以利用網絡搜集一些圖片，如明星、名人或學生的生活照等，每張圖片都有人物的外貌特征。教師展示圖片，并向學生描述該人物的外貌特征，如：“This is a person. He has short black hair and a pair of glasses.”之后，教師引導學生觀察圖片，并提問：“What can you see in the picture？Could you describe the person’s appearance？”學生需要根據教師的問題，用定語從句的形式來描述人物的外貌特征，如：“This is a person who has short black hair and a pair of glasses.”

教師鼓勵學生積極參與，展示更多的圖片來讓學生練習和使用定語從句。通過創設真實情境，學生能夠在實際描述中感受定語從句的用法。這樣的教學方法能夠幫助學生更好地理解定語從句，并在實際情境中加以運用。

（二）設計任務型活動

教師可以設計一系列任務型活動，讓學生在特定情境中運用所學的語法知識。通過任務型活動，學生能夠在實際情境中靈活運用語法知識，提高語言運用能力。

教學“條件狀語從句”時，教師可以設計任務型活動來幫助學生理解和運用語法知識。例如，教師首先給學生提供一個情境：“You are planning a picnic， but the weather forecast says it might rain. What will you do？”接著，教師引導學生討論并列出可能的選項，如：“We will go ahead with the picnic if it doesn’t rain.”“We will cancel the picnic if it rains.”教師將這些選項寫在黑板上，并解釋這些選項中條件狀語從句的結構和用法。學生分組合作，每個小組負責討論，設計一個類似的情境和任務，包含情境描述和兩個選項，以及條件狀語從句的使用。每個小組向全班輪流展示他們設計的情境和選項，并解釋條件狀語從句的用法。

教師引導全班學生討論并總結條件狀語從句的用法和常見句型結構。通過設計任務型活動，學生能夠在實際情境中靈活運用條件狀語從句，提高語言運用能力。這樣的教學方法能夠幫助學生更好地理解條件狀語從句的用法，并在實際情境中應用語法知識。

（三）進行角色扮演

在語法教學過程中，進行角色扮演也是創設情境的良好方式。它不僅能夠激發學生的興趣，使學生更積極地參與到學習中來，還能夠使學生通過扮演不同的角色，更深入地理解和體驗所學內容，在實際生活中運用所學的知識和技能。角色扮演活動通常需要學生以小組合作的形式完成，能夠促進學生之間的合作及協作能力的培養。學生需要在小組內相互討論協商，共同制訂角色扮演的方案，并通過合作來完成任務。通過角色扮演活動，學生能夠將抽象的知識轉化為具體的情境和行為，這有助于他們更好地理解和記憶所學的內容。通過親身體驗和實踐，學生能夠更深入地理解和掌握知識，提高學習效果。

教學“一般將來時”時，教師可以利用角色扮演幫助學生理解和運用該時態。例如，教師給每個小組提供情境：你們現在是高中生，想象自己將來從事的職業。學生在小組內討論并準備對話，使用一般將來時來描述他們的職業，包括工作內容、目標和計劃。每個小組輪流向全班展示他們的對話，使用一般將來時來描述自己的職業。

教師引導全班學生討論并總結一般將來時的用法和常見句型結構。通過角色扮演，學生能夠在實際情境中扮演職業角色，使用一般將來時描述他們的職業愿景。這樣的教學方法能夠幫助學生更好地理解一般將來時的用法，激發學生的興趣和參與度，并在實際情境中進行語法知識的實際運用，促進他們語言交際能力和表達能力的提高。

情境教學在高中英語語法教學中的運用，能夠提高學生對語法知識的理解和運用能力。通過創設真實情境和設計任務型活動，學生能夠在實際情境中進行語法知識的實際運用，提高語言交際能力。因此，教師在高中英語語法教學中應積極運用情境教學，豐富學生的英語語法知識，提高學生的英語應用能力。

（本文系2023年江蘇省中小學教學研究第十五期課題“學科育人視角下高中英語閱讀教學中表現性評價的應用研究”的階段性成果。課題編號：2023JY15-GL-L00）

（責編 韓玉兵 侯心雨）