教育就是渡人渡己的修行

我一直在思考：教育是什么？如何做好學(xué)生的引路人？一開始，我以為教師就是傳道授業(yè)解惑者，但在與學(xué)生的無數(shù)次“對決”中，我發(fā)現(xiàn)教育其實是一場渡人渡己的修行。

初步摸索，嚴愛相濟

2014年，我初登講臺，就成了一名班主任。雖有迷茫與抗拒，但我依舊將滿腔熱情和全部的愛獻給了學(xué)生。除了晚上休息，我?guī)缀跻徽於寂c學(xué)生在一起；我隨時隨地與學(xué)生交流，增進了師生間的感情。畢竟，和諧的師生關(guān)系，能夠為班級工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。然而，我漸漸發(fā)現(xiàn)，愛也需要原則、需要適度。我開始從李鎮(zhèn)西、于潔等教育專家的著作中尋找方法和力量，更加確信：唯有愛之有度，嚴愛相濟，才能建立良性班級秩序。從此，我時刻保持育人的敏感性，適當(dāng)“錙銖必較”“小題大做”，挖掘“事故”中的德育價值。幾年來，我?guī)У陌酂o論是在日常德育、活動評比中還是在大小考試中，成績都名列前茅。

班主任工作無疑是一份瑣碎又龐雜、普通又偉大的工作。我一直在思考：如何既把班主任從煩瑣的工作中解放出來，又讓學(xué)生得到發(fā)展？為此，我組建了班干部團隊，給他們定目標(biāo)，每周召開1次班委會，進行總結(jié)與反思；我?guī)椭喔刹繕淞⑼牛屗麄円陨賻Ф啵纬删哂姓芰康陌囡L(fēng)；對于班干部的認真負責(zé)，不定時地給予一些物質(zhì)獎勵；學(xué)期末聚餐，讓他們互相交流、增進感情。經(jīng)過一個學(xué)期的引導(dǎo)、鍛煉，三頓飯期間我已不用再次次進班盯著，班干部會自行安排；對于學(xué)生的嚴重違紀(jì)情況，班干部會全面且細致地代替我與同學(xué)溝通。

行穩(wěn)致遠，靜待花開

送走了兩屆畢業(yè)生，雖有成功卻略有遺憾，我開始反思自己的教育方略：總是片面地看到學(xué)生的“差”，而忽略他們的“異”。為此，2021年秋季開學(xué)后，我重整旗鼓，開始了一場新的與學(xué)生的“對決”。

開學(xué)初，學(xué)生抑郁、自殘、原生家庭暴力等問題層出不窮，給了充滿激情與壯志的我當(dāng)頭一棒。尤其是在面對通過自我推薦競選成功的紀(jì)律副班長的時候，我的焦躁情緒堆積到了極點。他平均每周都會出現(xiàn)違紀(jì)行為，我?guī)缀趺刻於寄軓钠渌握n教師口中聽到關(guān)于他上課調(diào)皮、浮躁、不學(xué)習(xí)的抱怨。在這種不良情緒的影響下，我與他的數(shù)次交流也沒有成效，甚至陷入了“交流—再犯—再交流—繼續(xù)犯”的死循環(huán)。七年級上學(xué)期，以他成績跌落倒數(shù)、被撤掉班干部職務(wù)告終，我們的這場“對決”不歡而散、兩敗俱傷。

下學(xué)期開學(xué)時，他主動來找我交流。在聽到他的寒假作業(yè)因假期家庭矛盾爆發(fā)而被扔掉時，我的怒火即將噴涌而出。這時，我突然看到了他通紅的眼眶，瞬間懂得了他在面對家庭矛盾時的驚慌與無措，以及無法交上寒假作業(yè)時的忐忑與不安。這一次，我選擇壓抑怒火，深入他的家庭，走進他的內(nèi)心。在家訪中，我從他母親口中得知，自小學(xué)三年級起，他就承擔(dān)起了照顧兩個弟弟的重任，成了父母外出工作的堅強后盾。

隨即，我召開了一次關(guān)于向他學(xué)習(xí)的主題班會，由他講述這幾年照顧弟弟的種種細節(jié)，號召同學(xué)們以他為榜樣，自覺承擔(dān)起中學(xué)生該有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在這次班會中，他收獲了同學(xué)們的崇拜與敬意，而我收獲了他愈發(fā)堅定的信任與依賴。雖然之后他還是有上課偶爾接話的小毛病，但我看到更多的是，他利用自身體育特長監(jiān)督同學(xué)們進行體育鍛煉的身影。

我堅信：我的小怪獸們，有的是檸檬，有的是蘋果，有的是仙人掌……我應(yīng)該讓檸檬更酸，讓蘋果更甜，而不應(yīng)期待仙人掌長成參天大樹。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會共同成長，行穩(wěn)致遠，一起向未來！

（責(zé)編 馬孟賢）