風雨兼程再出發

耿俊玲

新鄉市第三十二中學音樂教師，中原名師，河南省中小學教師教育專家，中小學高級教師，河南師范大學省級骨干教師網絡培訓指導教師，曾獲評教育部優課獎，曾榮獲新鄉教育系統優秀共產黨員、新鄉市優秀教師、優秀班主任、優秀輔導員、思政工作先進個人等稱號。

有高質量的教師，才會有高質量的教育。2020年9月，通過個人申報、材料審核、閉卷筆試與講課答辯，我和166名河南教育戰線上的伙伴走進中原名師培育平臺。在春風拂面、杏雨如酥的最美四月天，我們來到弘文勵教的北京師范大學，在省教育廳廳長毛杰和北京師范大學專家教授對新時代教師隊伍建設的新方位、新形勢、新要求的指引下，在中原名師前輩生動的事例、卓越的成效激勵下，開始了一場成為卓越教師的逐夢之旅。

縉云山麓、嘉陵江畔，我和39名伙伴走進含光宏大的西南大學，在教師教育學院師元樓進行基地培訓。一場明燈照亮明燈、名師引領名師的研修之路正式開啟。

俯拾仰取，問道師元

“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋。”在加入中原名師培育項目以來，在導師們一場場高屋建瓴、深入淺出的講座報告里，我經歷精神的“點燃”，得到心靈的“點悟”，達到智慧的“點化”，在點燃、點悟和點化中努力前行、奮力向上。

在折服于導師大家風范和更具前瞻性的教育理念的同時，我還有幸認識了一群優秀的同伴?；嘏嘤柕木€下交流讓我們收獲彼此的經驗；疫情期間，數不清的線上溝通讓集體的智慧在云端碰撞發散。這些優秀的伙伴是各自領域的佼佼者，是我學習的榜樣。為了向優秀的伙伴看齊，我有計劃地學習、求教，提高自身素養。

首先，我積極參加各級各類培訓。自2021年4月以來，我先后參加了省教育廳河南省中原名師培育對象開班、基地培訓、網絡培訓、跟崗教研集中培訓與河南省第二批卓越教師高端項目——中原名師工作室主持人項目、河南省音樂學科的云端教研活動、新鄉市緊缺學科教師培訓等數十次線下與線上培訓。

通過一系列教育教改課程，我明白：唯有理念的改變才能帶來教學方式、教育習慣的改變；教師要具備視野、格局、格調，只有三者結合在一起，教師發展才會“立”起來，只有教師發展，教育才有前景。通過學習提煉名師教育特色與構建教學風格模式，我帶著個人初步形成的教育教學觀念和教法模式，與專家導師在線碰撞思維的火花，形成自己的教育教學主張。

多方位的學習和培訓使我開闊了視野，提升了理論水平，收獲了經驗，精進了技能，也讓我明白，一個名師只有具備鮮明的教學主張和形成基于實踐的教學成果，才能用其形成的名師效應去影響更多人，引領更多人。在河南省教育廳和西南大學教師教育學院的共同培育下，我希望通過用心與實干，走過磨礪與困難，經歷過浴火百煉，獲取自我專業成長的進步和突破，早日成為合格的中原名師，引領、成就更多的教師，為中小學音樂學科教育貢獻力量。

立足課堂，求真求實

課堂教學是教師成長的主要載體，是檢驗教師發展專業水平的有效途徑。成為中原名師培育對象以來，我堅守教學一線，立足實踐，鉆研教材教法，解析教學策略，打磨優質課堂。特別是自《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》頒布以來，我帶領工作室全體成員第一時間進行了學習探討，力求將最前沿的課程理念滲透到課堂教學中，高質量完成所承擔的教育教學任務。

在導師的指導下，我不斷反思自己的教育教學理念與行為，研究課堂，發展課堂，享受課堂，形成教學特色和風格。我將自己探索的“一模一唱”唱歌教學法進行總結歸納，發表相關論文，并在工作室成員所在學校和面向全市范圍的線上講座中進行推廣，希望更多音樂教師用科學的發聲方法引領學生歌唱，鍛煉學生扎實的學科基本功，讓學生在技能的支撐下擁有審美能力?！凹寄苤危驅徝馈钡慕虒W觀點在我們的實踐中得到了證明，擁有了一定音樂技能的學生對于音樂課的興趣越來越高。

青藍攜手，輻射引領

成為培育對象以來，我在省教育廳與市師訓科的關懷和指導下組建名師工作室，以搭建教師專業化發展平臺為重點，以中原名師培育成長為依托，以校本研究、培訓、教研為主要形式，著力發揮和強化中原名師對中青年教師專業發展的示范引領作用，努力將工作室打造成教學研討的“集散地”、青年教師成長的“助推器”、名師培養的“孵化器”。

工作室成立以來，我帶領成員開展了以下方面的工作：

一是開展教育教學研究。以工作室為平臺，整合各方面的優質教育資源，著眼于區域教育發展和學校教學的重點、難點問題，開展教育教學研究，定期組織教學研討活動。開展課題研究，提煉出“以樂致美，以愛育人”的教育思想，形成“技能支撐，正向審美”的教學主張。

二是指導和培養青年教師。實施青年教師專業發展計劃，指導青年教師制定專業發展目標，建立教師專業成長檔案。通過集體教研、同課異構、說課評課、案例分析、課題研究和專題講座等形式，促進青年教師專業發展。

三是發揮示范引領作用。充分發揮名師工作室的示范、引領和輻射作用，采取聯片教研、送教下鄉、結對幫扶、專題講座等形式，積極、主動將名師工作室的成功經驗和研究成果推廣輻射到其他學校，促進區域教師整體素質的提升。

四是承擔教師教育相關任務。根據需要承擔全省教師培訓任務；與從事教師教育的河南師范大學、新鄉學院深度合作，參與師范生教育工作，承擔師范生見習指導，為師范生教育和基礎教育課程改革提供實踐、研究基地。

五是參加社區活動。發揮工作室的傳幫帶作用，積極走進社區，為社區群眾進行義務授課，為全民學習音樂貢獻自己的力量。

六是堅持常規教研。名師工作室每月一次集中常態化教研，每周共讀教育理論，形成在微信群交流教學心得和隨感的集體研修制度；進行常規說課、政策解讀、教學分享、教案交流、課題研究等教育教研活動；通過理論學習、課題研究、課堂教學研討等，工作室成員相互促進，自身素質和能力得到進一步提升，促進了自身專業成長，履行工作室示范、引領、輻射的職責。

風雨兼程，碩果累累

培育期間，我在專業閱讀中提升品味，拓寬視野，豐富知識結構，汲取教育精髓，增強理論底蘊。通過閱讀積累、名家授課，我的教科研能力得到提升。3年來，我在CN期刊中發表了5篇教育科研論文；完成省級課題3項、市級課題3項；輔導工作室成員參加省優質課比賽，3人獲一等獎，1人獲二等獎；個人完成近30萬字的中原名師培育平臺考核與考查作業共計50項；完成高等教育師范生教材《教師音樂能力》項目三《聲音塑造與教學用嗓能力》近3萬字內容的編寫；完成多次名師大講堂講座與送教下鄉任務，以及對河南師范大學和新鄉學院的線上線下講座與授課，獲得專業領域同行的認可與好評。

回首過往，皆為序章。展望未來，奮楫遠航。我將在中原名師的道路上堅守初心，行穩致遠，循著心中燈塔，沿著成長的航標，勇毅前行，劈波斬浪，以最美師者的姿態，風雨兼程，點亮心燈，照亮中原基礎教育的星空，以實際行動踐行黨的二十大精神，為河南省音樂學科的發展貢獻智慧和力量，做學生為學、為事、為人的示范，助力學生成長為全面發展的人。

寄語青年教師：

用音樂的美浸潤學生，用教育的愛托起學生！

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）