共研共創、共享共生，志同道同、行同趨同

魏名玲

新鄉市田家炳高級中學校長，中原名師，河南省名師、河南省教育廳學術技術帶頭人、河南省中小學教師教育專家。主持魏名玲初中道德與法治中原名師工作室，提出并踐行“靈動”思政課堂。

2021年5月，魏名玲中學文綜名師工作室轉型為魏名玲初中道德與法治中原名師工作室，有一級成員8人、二級成員5人。工作室全體成員思想上力求一致，同頻共振，同向聚力，同步發力，共同成長。

一、同舟共濟揚帆

（一）定目標，繪藍圖，共建同心圓

自轉型以來，工作室迅速找準定位，以“共研 共創、共享共生”為核心理念，錨定初中思政課領域，按照建設“學習型、輻射型、合作型”名師工作室的要求，結合實際情況制定培養目標，在培養內容、培養方式、培養步驟、考核評價等方面細致考量，力爭把工作室建成初中思政課領域“教師培養的基地、名師展示的舞臺、教學示范的窗口、科研興教的引擎、教育改革的論壇”，用心繪制中學思政教研的同心圓。

（二）設路徑，重質量，轉動同心圓

校本研修是工作室發展的主陣地，是成員專業成長的主渠道。工作室成員群策群力，提出形式上“課—研—讀—考”、范圍上“校內校外聯動”的校本研修路徑。其中，對于“課”，在講課、聽課、評課之外，增加了源于新鄉、興于新鄉的說課；對于“考”，成員參加畢業年級的模擬考，加深對考題的理解和研究，更好地為課程教學服務，為學生成長服務。

二、頭雁迎風奮力

（一）深耕思政教學，形成新風潮

我提出“靈動”思政課堂的教學主張，以思政課教學評比活動為契機，開展深層次的教學實踐和研討活動，進行思政一體化的探索與嘗試。

思政一體化建設主題研討。我帶領各學科教師深入挖掘各種思政育人因素，打造一批精品思政課程和課程思政；輔導兩名歷史教師和一名語文教師參加省、市級優質課比賽，分別榮獲一、二等獎；為進一步落實大思政理念，我和工作室成員創新思路，研討俄語教學與思政教育的有機融合，舉行以大思政為引領的俄語特色教學展示活動；我在全市教育系統進行典型發言，成為新鄉市思政課改革創新的一個亮點。

《讀本》教學主題研討。為探索《讀本》的使用方法，梳理《讀本》與部編版初中、高中思政教材的結合點，我帶領學校思政課教師和工作室成員多次進行磨課研課、交流討論，并整理出供初中、高中教學使用的有梯度的《讀本》教學議題。

新鄉思政大課主題研討。2021年8月，工作室應邀參與新鄉市教育局策劃的“把災難當教材，與祖國共成長——新鄉市中小學思政大課”的設計與錄制。我精心選擇防汛救災中的鮮活素材，生動闡述了中國速度、中國力量、中國精神。

德育融合主題研討。依托我主持的河南省基礎教育教研室重點課題“新鄉地方文化與學校德育的融合研究”，我帶領課題組成員積極探索，在挖掘地方思政元素和創新作業方面進行了有益嘗試。

革命文化主題研討。我帶領工作室成員參與西南大學陳亮教授主持的“大中小學思政課教材中革命文化內容比較及其一體化教學設計研究”的課題研究，梳理七、八年級教材和《讀本》中的革命文化內容，設計優秀典型課例。

基礎性作業主題研討。2022年10月，工作室承擔河南省基礎教研室與人民教育出版社發起的“中小學基礎性作業”的研發編寫工作，負責七年級道德與法治的編寫。工作室全體成員和學校思政課教師全員參與到此項工作中，經過多輪研討打磨終于拿出高質量的初稿，通過初審，并出版發行。

單元整體教學主題研討。2022年，工作室成員牛小曼獲得代表新鄉市參加河南省優質課大賽的資格。以此為契機，工作室開展了多次以“單元整體教學”為主題的研討，成員在研課磨課中厘清單元整體教學的要求，從核心素養培育的視角思考教學，樹立大教學觀。

（二）指導課題研究，催發新成果

我重視教科研工作，多次主持和參與省市級課題的研究。2020年，我主持的河南省基礎教育教研室重點課題“新鄉地方文化與學校德育的融合研究”順利結題，課題成果《新鄉地方文化（選編）》和《新鄉地方文化與學校德育的融合》兩本校本教材在2020年、2021年的新鄉市中小學校本課程優秀成果評選中分別獲二等獎、優秀成果獎。隨著課題成果的推廣，新鄉地方文化受關注程度明顯提高，地方文化相關的實踐研究顯著增加。2022年，我帶領工作室骨干教師開展的省級課題研究“中國共產黨人精神譜系融入初中課程思政的實踐研究”成功立項并順利開題，同時帶動了6項子課題通過市級立項。

（三）加強專業引領，涉足新領域

我注重對工作室成員進行職業道德教育，引導工作室成員做“四有”好老師、“大先生”；要求工作室成員制訂具體的個人讀書計劃，堅持寫讀書筆記、心得體會，養成讀書習慣；鼓勵工作室成員參加省、市優質課比賽和教師技能競賽，打磨精品課；長期參與市教科所的課題立項和結項評審工作，在課題研究方面積累了豐富經驗。

除了常態化的教研，我還探尋助力教師成長的新途徑，帶領成員涉足新領域。例如：輔導牛小曼老師主講市教科所組織的中招考試復習備考策略指導講座，并參與魏巍名師工作室的道德與法治課中招考試專題復習講座的網絡錄制；工作室協助河南師范大學政治與公共管理學院進行“國培計劃”項目申報，并成功獲批一項；工作室受邀參加河南師范大學政治與公共管理學院“國培”“省培”的課例展示和研討；等等。

三、群雁協力振翅

（一）合作意識不斷增強，齊心協力共同成長

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”工作室成員互相了解，彼此尊重；樂于分享，敢于擔當；善于學習，共同成長。工作室的研修任務要求嚴、標準高，但成員能夠克服工作、生活等方面的困難，確保每一項任務都完成得高質高效。在中考備考講座、“國培”“省培”課例展示研討、基礎性作業設計等活動中，工作室成員勇挑重擔，齊心協力，促進了自身素養的提高，彰顯了工作室的良好風貌。

（二）規劃總結扎實具體，專業發展行穩致遠

為了使個人的專業發展目標更清晰、步子更穩健、成長不間斷，工作室成員結合自身情況制訂了個人三年發展規劃；每年制定個人讀書目錄，形成讀書成果；每月提交讀書反思，提高閱讀質量；年末梳理總結，反思自身不足。

（三）課堂教學重質重效，思政素養不斷提升

堅持聽評課制度，提升理論水平。工作室成員每學期聽評課不少于10節，積極參加校內外的教學展示、思政課教師技能競賽、教育系統教學技能競賽等，通過研課、磨課進一步領會新課標單元整體教學的精神和要求，進一步加強對教材和課堂的整體把控力。

（四）教學研究理念更新，科研能力逐步增強

工作室成員的教科研意識不斷增強，教科研理念不斷更新，教科研目的不再局限于職稱評定，教科研過程更加扎實科學，教科研能力也不斷增強。

（五）目標達成基本實現，鞭策自我不斷向前

通過工作室研修學習，工作室成員的教學水平明顯提高：牛小曼老師所做“閱享悟情感 書香浸人生——在品味情感中成長”一課獲省優質課一等獎和市思政課教師“大比武”一等獎；三名老師參加市教育系統教學技能競賽，分別獲得一、二等獎；兩名老師被授予“教學標兵”榮譽稱號……

“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。”我們會牢記工作室的目標定位，吸納更多志同道合的“奔跑者”，共研共創，同頻共振，激發思政新活力。

寄語青年教師：

勤學善思，與學生共成長。