錦美課程：點亮兒童審美生活

【摘 要】為深入貫徹落實教育部《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》的精神，江蘇省常州市龍錦小學不斷深化對美育工作的探索，通過錦美課程的打造和實施，將美育融入學校的日常教育教學中，力求讓師生共同感知美、欣賞美、表現美、創造美，讓美育課程點亮兒童的審美生活。

【關鍵詞】美育；錦美課程；課程內容；課程實施；課程評價

【中圖分類號】G40-014；G622.3" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）29-0052-03

2023年12月，教育部印發的《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》）指出：要“構建完善藝術學科與其他學科協同推進的美育課程體系，……充分發揮藝術課程在學校美育中的主渠道作用，深入挖掘各學科蘊含的美育價值與功能，強化教學與實踐的有機統一，健全課程教學實施監測與反饋改進機制”。江蘇省常州市龍錦小學深入學習貫徹《通知》精神，力求通過課程建設，將美育融入學校的日常教育中，讓學生在美的熏陶中健康快樂成長。

一、經緯交織的錦美課程構建

龍錦小學秉承學校“錦志、成學、立人”的育人宗旨，構建多元立體的錦美課程體系。“錦”源自學校校名，同時也是一種絢麗多彩、古雅精致的織物，因此，我們將學校的美育課程命名為“錦美課程”，我們希望通過這樣的課程讓師生共同感知美、欣賞美、表現美、創造美，點亮兒童的審美生活。

錦美課程根據小學生的身心發展特點，基于美育的視角和育美的目標，以“根基課程”“生長課程”“綻放課程”為經線，以“感知美”“欣賞美”“表現美”“創造美”為緯線，強調學科融合，注重在各學科中巧妙滲透美育元素。同時，學校還設立藝術社團，打造興趣選修課程，豐富美育內容和方式，力求為學生創設美育環境，打造美育平臺，從而滋養學生美的心靈，涵養學生美的情操，發展學生美的創新力。錦美課程體系內容見下頁表1。

1.根基課程，實現藝術素養發展

在我校，美術是培養學生審美素養的根基課程，發揮著傳承中華優秀傳統文化，普及書法、篆刻、戲曲等藝術的作用。我們立足中華優秀傳統文化，營造濃厚的藝術氛圍，為學生提供多元的美術學習環境，舉辦各種藝術活動，讓學生充分展示自己的藝術才華。學生在這樣的環境中，能更好地感受藝術的魅力，發展藝術素養。

2.生長課程，展現學科各美其美

在我校，各學科教師深入挖掘學科中蘊含的美育元素，探索美育的生長點和融合點，并在教學中進行有意識的滲透。語文的意蘊、數學的思維、科學的暢想、體育的韻律、勞動的創造、信息科技的無窮幻想，無不折射出美育滲透的無窮潛力。此外，教師還積極嘗試在學科融合中挖掘美育元素，加強跨學科、項目式和主題式學習中的美育整合，探索美育與德育、智育、體育、勞動教育的多元融合路徑。

3.綻放課程，表現自我專項特長

我們設立了多層次、全方位的藝術社團，精心打造綻放課程，進一步豐富美育的內涵和形式。學生可以圍繞自己的專長和興趣，鉆研自己鐘愛的領域，實現個性化發展。綻放課程將美與生活緊密相連，讓學生領略語言美、力量美、音樂美、線條美、色彩美、造型美、創造美等多種美感，進一步加深對美的感知和理解。

二、滲透融合的錦美課程實施

在美育課程的實施方面，我們堅持素養導向，順應兒童天性，遵循美的規律，力求做出特色。

1.精工巧匠的師資進階

學校美育的主體是教師。對于語文、數學、英語等非藝術學科教師，我們在校本培訓課程中增加美學理論、藝術欣賞等通識內容，力求豐富和提升每個教師的美育知識和美育能力。如我校以“新春音樂會”等方式培養教師的藝術鑒賞能力，提高教師的藝術素養；以“課堂教學之美”等專題沙龍引導教師將美育滲透在日常教學中。對于音樂、美術等藝術學科教師，我們在美育通識培訓的基礎上，更通過課堂研磨、素養展示、基本功比賽等活動促使他們深研專業知識，提升技能素養。近年來，學校通過開展非遺項目進校園主題活動，鼓勵藝術學科教師深入挖掘、學習、傳承本地非遺文化，開設非遺項目工作坊，成為校園非遺領銜人。有了一支高素質的教師隊伍，學校美育工作自然遍地開花，精彩紛呈。

2.學做創展的學習方式

美育課程具有鮮明的實踐性、體驗性、創造性特點，教學時應讓學生在做中學、創中學、展中學。我校教師借助豐富的環境資源，依托信息技術，帶領學生學習基礎知識、基本技能，學生從模仿開始，用多種方式表達自己的審美感受和體驗，并嘗試將感受到的美的形象轉化為具體作品。此外，我們還將美育課程與學校航天科技課程、思政課程、食育課程、綜合實踐活動課程等相結合，引導學生創作豐富多樣的作品，并創設各級各類“舞臺”，讓每個學生有亮相展示的機會。

我們還以項目式學習為抓手，借助“學做創展”的學習方式，培養學生藝術感知、審美判斷、創意表達、文化理解等素養。

3.內外暢聯的基地實踐

為了讓美育融入日常、化作經常，我校師生一起打造校內美育實踐基地，一起走進校外美育實踐基地，內外融通，美美與共。

在美育實踐基地的建設過程中，我們秉承“以美育人、以美化人”的宗旨，師生走進社區、基地場館等地深入學習，傳播美育理念。如學校美術組教師帶領學生走進留青竹刻藝術館、常州紡織服裝職業技術學院、東方鹽湖城刻紙工坊、掐絲琺瑯工作室，學習技能、深化體驗。

我們致力于學生審美素養培養，充分利用人、場、域三大關鍵要素，在校內外實踐基地中豐富學生對自然美、社會美、情感美、藝術美、人格美等的認知和體驗。

4.縱橫貫通的協同推廣

學校以項目式學習為推進方式，強化美育教師的協同意識，力求為美育提供多學科、多領域的資源。教師在共同的美育目標指引下，在相互溝通、分工合作中，既立足本學科教學要求，又關注整體美育要求，努力提升學校美育的效果。學校還邀請美育專家、非遺傳人等參與到美育實踐中，形成美育課程教學共同體。另外，學校還借助音樂、美術名師工作室，以科研項目為載體，強化美育研究，開展主題化、序列化的教研成果發布活動，展示交流美育課程教學改革的典型經驗，強化學校美育主陣地的優勢，提升美育教科研質量，擴大學校美育的輻射影響。

三、沾濡滋潤的錦美課程評價

1.開展綜合性的美育激勵評價

在美育素養的評價中，我們采用學習過程評價與創作結果評價相結合的評價方式，包括常態化課堂觀測評價、生活化的作業評價、多樣化的成果展示評價等。我們將形成性評價、階段性評價、發展性評價融合，尊重學生的個性，從而讓學生享受美育帶來的美好體驗。

此外，學校還以綜合性評價和個性化評價相結合的方式，讓每個學生都有向美的目標和路徑。我們通過簽約小畫家、非遺小傳人、創意手工者、藝美陽光星等評選機制，讓美育真正促進學生形成藝術愛好，增強藝術素養，全面提升學生感受美、表現美、創造美的能力。

2.進行線上、線下的美育展示評價

學生的美育學程展示融合了線上線下、校內校外、長程短程、顯性隱性等多個維度。線下，學生走進校內外場館開展活動，展示美育成果；線上，各學科組聯動，開啟更多的展示渠道。僅美術組線上線下相結合的展示渠道就有很多。美術教師帶領學生感悟非物質文化遺產的藝術之美，在教師的指導下，學生學習堆花團子、留青竹刻、掐絲琺瑯等工藝……他們走進常州北岸文創市集、青果巷、淹城仰淹閣，展示文創作品，展現非遺魅力，進行美育浸潤。此外，我們還打造非遺影像館、開設非遺云課堂、開展非遺博覽會、創設非遺會客廳，積極將常州的非遺文化傳播到海外友好學校，講好中國故事，傳播中華文化。

【作者簡介】1.周昀，江蘇省常州市龍錦小學（江蘇常州，213003）教師，一級教師，常州市教學能手；2.曹燕薇，江蘇省常州市龍錦小學（江蘇常州，213003）教師，高級教師，常州市天寧區學科帶頭人。