聚焦文本著力點，提升學生核心素養

【教學目標】

1.了解一棵小桃樹的生長過程，感知它成長的艱難。

2.體會作者抒發的情感及所采用的寫作技法。

3.培養學生自強不息、勇于與困難做斗爭的品格。

【教學實錄】

一、“夢想”導入，總起全文

師：今天與同學們聊聊夢想。人人都有夢想，只要夢想閃光，你前行的步履就會堅實而輕盈。大自然有夢想嗎？沙漠的夢想是綠洲，雄鷹的夢想是藍天。一顆桃核是如何實現它的夢想的？今天我們就一起走進著名作家賈平凹的《一棵小桃樹》，看看小小的桃核是如何實現它的夢想的。

二、任務驅動，分析課文

師：同學們，我們通過預習知道，這棵小桃樹是奶奶給的“仙桃”的桃核長出來的。桃核被“我”種在哪里了？

生：墻角。

師：對一粒種子來說，墻角意味著什么？

生：沒有陽光，環境惡劣。

師：下面就請同學們再次走進課文，找出桃核經歷艱難、實現夢想的段落，說說桃核為了實現夢想是怎么做的。

任務一：桃核為了實現夢想是怎么做的？找出相關語句，有感情地朗讀，通過關鍵詞，體會作者對桃核的情感。

生：“拱”可以看出桃核為了鉆出地面，費了很大的力氣，過程艱難?！熬埂睂懗隽颂液藥Ыo“我”的沖擊：它的生命力太頑強了！

生：“長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的”用擬人的修辭手法寫出了桃核惹人愛憐的樣子。為了實現夢想，桃核與惡劣的現實作頑強的斗爭，戰勝了惡劣的環境，鉆出了地面，看到了光明。

生：作者對桃核的情感是佩服、愛憐。

任務二：小桃樹為了實現夢想又是怎么做的？找出相關語句，有感情地朗讀，通過關鍵詞，體會作者對小桃樹的情感。（同桌互相討論展示。）

生：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

生：它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。

生：如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。

生：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片……

師：通過同學們的匯報，我們從“猥瑣”“撐”“竟”“俯下”“掙扎”等詞語中體會到了小桃樹面對困境時的不屈不撓，與命運作頑強抗爭的韌性與堅持，也體會到了作者對小桃樹的情感——同情、贊嘆、心疼、充滿希望。作者為什么對它有如此深的情感？

生：小桃樹蓄著我的夢。

師：是的，它是“我”的夢的精靈。

三、比較閱讀，體會主旨

任務三：請同學們從文中尋找“我”追夢的歷程。（小組合作展示。）

生：“我”出生在偏僻落后的山村，離家進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業。長大成人后，方知人世復雜，感到自己太幼稚、太天真了，脾性也一天一天地壞了，心境也似乎是垂垂暮老。

師：文中“我”的追夢歷程介紹得比較少，我們需要其他材料來支撐。

屏顯：

我以優異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨更困頓更枯燥的生活……班里的干部子弟皆高傲，在衣著上、吃食上以及大大小小的文體之類的事情上，用一種鄙夷的目光視我……且他們因我孱弱，打籃球從不給我傳球，拔河從不讓我入伙……那時候，操場的一角呆坐著一個羞怯怯的見人走來又慌亂瞧一窩螞蟻運行的孩子，那就是我。

——賈平凹《自傳——在鄉間的十九年》

賈平凹，陜西省商洛市丹鳳縣人，中國當代著名作家，第九屆中國作家協會副主席，1973年開始發表作品，1975年畢業于西北大學中文系?！陡≡辍帆@第八屆美孚飛馬文學獎銅獎，《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎，《秦腔》獲第七屆茅盾文學獎……

師：從以上補充材料中，大家發現了什么？

生：作者為了追尋夢想，遇到了很多困難，但百折不撓，終于取得了巨大的成就。

生：“我”的經歷和小桃樹的追夢歷程特別相似，可以說小桃樹就是“我”，“我”就是小桃樹。這種寫法叫托物言志。

師：統編語文教材七年級下冊第五單元的好幾篇文章都運用了托物言志的手法，大家讀后仿佛能在山川溪流間聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發現人生的影子。作者托小桃樹想表達什么？

生：歷經磨難，永不放棄，不屈不撓，才能實現夢想。

四、讀寫結合，提升素養

任務四：請同學們以“小桃樹的追夢”與“‘我’的追夢”為主題來完成詩作《為了夢想》。（小組內交流展示。）

為了夢想

為了夢想

桃核在黑暗中蟄伏

等待光明

為了夢想

桃核擠破腦袋

拱出了地面

為了夢想

桃樹

為了夢想

我

為了夢想

我們

師：老師希望大家心存夢想，只爭朝夕，居高不傲，低處不怨。因為小桃樹與賈平凹先生，以及許多為夢想而奮斗的人告訴我們：歷經磨難的堅持，百折不撓的奮斗，才能圓夢。加油，少年，為了我們偉大的夢想！

【教學反思】

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）“文學閱讀與創意表達”任務群的教學提示強調，閱讀表現人與社會、人與他人的古今優秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵。本節課的任務一與任務二讓學生通過品味關鍵字詞了解小桃樹的生長過程，感知其艱難的生命歷程，從而體會作者對小桃樹的佩服、愛憐、同情、贊嘆、心疼、充滿希望等情感?！白髡邽槭裁磳λ腥绱松畹那楦校俊薄靶√覙湫钪业膲??！惫P者此時因勢利導，讓學生找出作者的追夢歷程，學生們就自然地解決了任務三。補充介紹作者的相關材料，更有利于學生全方位了解“我”的追夢歷程，從而體會小桃樹就是“我”、“我”就是小桃樹的托物言志的寫作技巧。課堂中不一定非要創設真實的任務情境才能解決問題，不著痕跡地引導也可以收到事半功倍的效果。作者托“小桃樹”到底要表達什么“志”？學生很自然地得出“歷經磨難，永不放棄，不屈不撓，才能實現夢想”這一主旨。新課標強調，語文教學要從培養學生的核心素養出發，讓他們在學習中逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。任務四的設計讓學生用另一種方式進行文本理解與表達，既鍛煉了文本理解能力、信息整合能力、寫作能力，還對學生正確價值觀的形成、耐挫品格的養成有一定的導向作用。

值得深思的是，筆者率先提出“夢想”一詞，并以此為主線貫穿課堂，是否先入為主，限制了學生的思維？教學中又該如何找好準確的切入點？筆者將在今后的教學實踐中繼續探索、優化。

（作者單位：江蘇省宿遷經濟技術開發區富民路實驗學校）