“我”也可以閃閃發光

【設計理念】

因受閱卷周期、新課進程等的影響，有些教師在講評考場作文題時一帶而過。但學生面對考場作文的態度往往更加端正，教師如果能抓住時機，找到升格點，可以收到事半功倍的效果。本節課，筆者設置了推出一期班級優秀作文小報的情境，通過“試題回放，方法總結”“佳作示范，評改合一”“糾正提高，取長補短”等方法，層層推進，旨在引導學生在真實的情境中，通過具體范例，掌握作文升格的基本技巧，培養寫作自信，提升觀察生活、思考問題、表達情感的能力。

【課堂實錄】

（上課伊始，師屏顯與成績的取得有關的名言。略。）

一、創設情境，導入課堂

師：學校“文學之窗”社團的同學們讀了我們班一部分同學的期中考試作文后，被深深吸引了，覺得我們班臥虎藏龍，所以，他們準備推出一期睢寧二中八（3）班期中考試優秀作文小報。他們把小報的主題暫定為“‘我’也可以閃閃發光”，意思是在成長路上，我們自己取得的成績、別人取得的成績等，都可以成為我們成長的能量，都值得被記錄。

（師板書課題：“我”也可以閃閃發光。）

師：同學們覺得這個主題怎么樣？

生：很好，表達了每一份成績都能給人帶來成就感的意思。

生：我很喜歡這個主題。它能激勵我們找到身上“閃光”的點。

生：我很喜歡主題中的“也”字。它讓我們看到了普通人的無限可能。

師：看來同學們對主題沒有異議了。但社團的同學又說，一份小報如果只有幾篇文章，就太單調了。

（屏顯樣報。）

師：目前的這份小報確實不能充分展示我們班同學的寫作水平。這堂課，我們的任務就是博采眾長，發揮智慧，完善小報。

二、試題回放，尋找“閃光”密碼

師：期中考試已經過去三個星期了，當你再次看到這個題目時，你的想法和考場上相比，有什么改變嗎？

屏顯：

閱讀下面的材料，按要求作文。

11秒23，葛曼棋率先撞線，奪得女子100米金牌。賽后，面對記者的采訪，葛曼棋說“成績，來之不易”。成績是努力付出的最好回報，成績是鍥而不舍的最好詮釋，成績是永不言敗的最好注腳……

請以“成績，來之不易”為題，寫一篇文章。

要求：①文體不限（詩歌、戲劇除外）；②不得泄露個人信息；③不少于600字；④不得抄襲或套作；⑤書寫正確、規范，力求美觀。

生：如果讓我重寫，我肯定不寫考試成績來之不易。

生：我覺得當時讀題太快了，沒來得及細想就開始寫了。

生：我會認真地列一份寫作提綱，明確寫作的主次。

生：我會在明確了文章的主題之后再動筆。

師：看來大家對自己的考場作文多少還是有點遺憾的。那我們討論一下，如果我們的考場作文想讓閱卷老師眼前一亮，可以從哪些方面入手？

生：書寫認真，卷面整潔。

生：有一個漂亮的開頭。

生：有一個意味深長的結尾。

生：選材有個性，不落俗套，不寫老掉牙的材料。

生：語言簡潔、生動，多描寫，少敘述。

生：主題、立意有深度。

師：同學們很聰明，準確地找到了考場作文的“閃光”密碼。一篇好的考場作文需要我們在語言、選材、立意、主題、結構等多方面詳加思考。雖然在那么短的時間內，我們很難面面俱到，但只要我們有向好的寫作意識，就一定可以讓自己的考場作文慢慢變好。

三、小試牛刀，打開“閃光”寶盒

師：我們要善于向身邊優秀的同學學習。社團的同學給大家整理了本次考試中比較優秀的四篇作文。請選擇你最喜歡的一篇，任選角度進行評價或修改，也可以推薦班級其他同學的優秀作文。

屏顯：

1.說出所選樣文的優點1～2處。

2.提出修改建議，“我修改的是第" nbsp; " " " 篇。我對第" " " " " 段的" " " " " 進行修改。修改后是這樣的：" " " " " " " " " " " " "”。

3.如果推薦其他優秀作文，需簡要說說推薦理由。

（生閱讀課前下發的材料。）

師：我們來討論一下。

生：我最喜歡高××的選材。她通過寫和外婆的一次勞動經歷，來表現成績來之不易的主題。文中對勞動過程的描寫很細致，富有生活氣息。

生：我喜歡宋××的選材。她通過寫乒乓球運動員王楚欽的成長之路，來表現成績來之不易。她對王楚欽各個階段的打球狀態了如指掌，我很佩服。

生：我喜歡朱××的選材。奶奶堅守初心，一直堅持研究竹編手藝，并且小有成就，讓“我”懂得了堅持的意義。

生：我喜歡倪××的選材。每個人都有自己的愛好，只要堅持下去，就能取得優異的成績。

師：想讓作文出彩，選材確實重要。這里所選的四篇作文都沒有寫考試成績，而是另辟蹊徑，從生活中的其他角度來寫成績來之不易，讓人耳目一新。除此之外，這四篇作文還有哪些共同的優點？

生：四篇文章的開頭都很好，既簡潔明了，又緊扣文題。

生：都設置了懸念，能引起讀者的閱讀興趣。

生：語言優美，句式流暢。

師：優點顯而易見。如果讓你修改，你會選擇修改哪一篇？如何修改？修改好后，先在小組內交流，然后每組推薦一名同學進行展示。

（生組內交流。）

生：我選擇第一篇。我修改的是開頭。我覺得開頭部分的語言不是很規范。我修改后是這樣的：“點點螢火，雖不起眼，但匯聚成海，也可以如星空般璀璨。這正如我們的成長。成績看似普通，卻來之不易，也可以點亮我們成長的星空。”

生：我本來的結尾只有一句話“成績，來之不易”，我覺得結束得太匆忙了。我想改成這樣：“我靜靜地注視著奶奶。寂靜間，唯聞風聲颯颯，時間仿佛化作無形的河流，從身邊流過，將她的故事，帶向遠方。只有時間與風記得，如此成績，來之不易。”

生：我選擇第二篇。我覺得第二篇中的第四段，鋤地睡著了的情節不符合生活實際。熱情那么高去鋤地，結果遇到一點困難就放棄了？顯得太假。不如改成“我”想要放棄時，奶奶用行動告訴“我”應該怎么做。

師：請原作者來評價一下這一修改方案。

生：再讀我的作文，我也覺得此處不合適。謝謝你的建議，我會重新修改。

生：我想修改第三篇的立意。我認為僅僅寫王楚欽的成長、成名過程確實可以體現“成績，來之不易”的主題，但我覺得可以增加一些王楚欽對“我”成長的影響，這樣可能立意會更加深刻一些。

生：我選擇第三篇。我想修改第七段中的景物描寫，“我佝僂著腰坐在琴前，扭頭看向窗外。樹丫上棲著幾只鳥，嘰嘰喳喳地叫著。太陽將落未落，夕陽染紅了天空。在夕陽的映照下，一切都只剩下剪影”，下文說這是美景，讓“我”的心境都變了，但我沒有感受到。我想改成這樣：“我無力地呆坐在琴前，扭頭看向窗外。太陽將落未落。它不遺余力地將光輝灑向天邊，映紅了晚霞。樹丫上棲著幾只鳥，歡快地叫著，只為此刻的明媚。”

生：你改得太好了，氛圍一下子就出來了。我也要在語言方面好好打磨。

生：我想推薦李××的作文。他寫的是自己如何通過努力，從籃球“小白”成長為校籃球隊主力。雖然敘事有些啰唆，書寫不太認真，但我覺得他寫的是自己的成長經歷，可以表達出真情實感。

師：通過閱讀和修改，我們能直觀地感知一篇優秀的考場作文應該如何開頭收尾，如何組織語言，如何謀篇布局，如何立意表達等。俄國作家契訶夫曾經說過：“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。”我們要養成修改作文的習慣。修改別人的作文是一種能力提升，修改自己的作文，更是我們必備的寫作能力。

四、點石成金，開啟“閃光”旅程

師：作文可以越改越好，老師相信你們對自己的期中考試作文一定有了新的想法。現在，社團的同學為了擴大小報的容量，決定在小報中設置《精彩開頭》《精彩結尾》《一人一金句》等欄目，請完成以下任務。

屏顯：

“它山之石，可以攻玉。”請結合你從修改其他同學的作文中獲得的經驗與方法，再次認真閱讀自己的期中考試作文。

具體要求：

1.列出修改方向；

2.修改作文的開頭；

3.找出文中你最得意的一個句子或一處描寫。

師：同學們完成任務后，先在小組內交流，然后在班級展示。

（生思考、討論。）

生：我寫的是經過努力，取得了滿意的考試成績。我感覺我的選材有點落入俗套了。我準備寫我打籃球取得的成績。

生：我的作文中的語言有幾處表達不夠清楚，需要再修改一下。

生：和他們比，我的開頭和結尾都不好，準備重點修改。

生：我的作文敘述的比較多，描寫的比較少。我準備重點修改人物描寫。

生：我的作文只是簡單敘事，沒有考慮立意。我準備在文章的結尾處增加議論，通過議論升華文章主題。

生：我的文章從頭到尾都是平鋪直敘，沒有起伏。我準備在結構的安排上做一些調整，通過增加過渡語段，讓文章有懸念。

師：同學們的修改方向都非常明確。只要認真對待，我們一定可以讓自己的作文閃閃發光。時間有限，現在，請同學們修改你們的作文開頭，5分鐘后，先在小組內交流，然后每個小組推選代表在班級展示。

（生寫作并交流。）

生：我本來的開頭是“沒有人能隨隨便便成功，因為，每一個成績都來之不易”。我將它修改為“走在彌漫著花香的幽靜小徑，回想一路走來的跌跌撞撞，我學會了珍惜，學會了感恩，因為我終于明白，每一個閃光的成績，都來之不易”。

生：我本來的開頭是抄的材料中的話，現在我把它換成“成長路上，山水會相逢，日月可期待，每一次小小的成績，都值得被記錄，因為，它來之不易”。

生：我想用一句歌詞作為我的文章開頭：“‘把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆，也能遠航。’人生的航船需要我們把準方向，珍惜我們獲得的成績，因為，成績來之不易。”

師：良好的開端是成功的一半。一個好的開頭，可以給作文增色不少。老師給大家總結一下，我們可以這樣修改開頭：引用名言或歌詞，引發閱讀興趣；寫景烘托，渲染心情；落筆為題，總領全文；句式工整，含蓄蘊藉。除了開頭，我們也要讓自己的作文打上個性化的烙印。請同學們在小組內分享你最得意的句子或一處描寫。

生：點點星光，終究會匯成燦爛銀河。

生：因為熱愛，雖苦猶甜；因為執著，我的夢想定能實現。

生：我們所忽視的往往是我們最重要的，別等到失去了才懂得珍惜。

生：比起成績，成長更重要。

師：同學們，每個人都有一個潛在的語言寶庫，用心一點，我們都能寫出富有哲理的語句。現在，還有最后一個任務，請同學們課后完成，以使小報呈現最佳樣態。

屏顯：

1.按照自己列出的修改方向修改好作文，抄寫在作文紙上，拍照上傳。

2.以小組為單位，在樣報背面給出版面設計建議（新增欄目、插圖、文字排版等）。

師：一節課能呈現的內容太少，我們都有點意猶未盡。請同學們課后將升格后的作文抄寫在老師提供的專用稿紙上，以備我們做成小報的電子版和展板使用。如果對小報的設計有其他建議，可以提出來，請組長匯總后統一報語文科代表，我們擇優錄用。相信在我們的共同努力下，這份小報一定會大受歡迎。

師：每個人的成長，都如同一個閃閃發光的寶盒，只要我們找到自己的專屬密碼，就一定可以開啟屬于我們的閃光之旅，留下一串又一串閃光印跡。讓我們一起朗讀泰戈爾的《用生命影響生命》。祝每一名同學都能活成自己的一道光，綻放美好！

（屏顯泰戈爾作品，生齊讀。）

師：下課！

【教學反思】

這堂課，筆者旨在通過特定的情境任務，層層推進，幫助學生掌握作文升格的基本技巧，培養學生的寫作自信，調動學生的寫作熱情，讓學生意識到讓作文閃閃發光并沒有想象中的那么難。

本節課為借班上課，筆者對學生寫作水平的了解僅僅是通過課前閱讀學生的考場作文，對學生的寫作能力和寫作愿望相對陌生，所以本節課的教學設計起點不高，旨在通過課堂上的活動引導，激起學生的作文升格熱情。從教學效果看，雖然筆者的課堂預設不多，但課堂生成比預期的要好。不過遺憾的是，筆者對評價的把握和引導略顯不足，特別是學生間的評價，比較簡單隨意。如果能設計一個符合本節課教學內容的評價量表，讓學生圍繞評價量表進行評價與升格，課堂效果或許會更好。

（作者單位：江蘇省灌云縣實驗中學）