立足大單元背景，構建高質量英語課堂

隨著新課改的持續推進，現代化初中英語教學倡導教師立足大單元背景，對英語課堂進行創新改革，在提高課堂教學效果的同時增強學生的體驗感和參與感，提升學生與課堂之間的黏性，促進學生英語核心素養的發展，從而讓英語教學質量獲得有效提高。為此，本文以人教版初中英語八年級上冊Unit 7 Will people have robots？教學為例，從確定教學目標、優選教學方法和落實過程評價三個層面出發，構建高質量課堂。

一、做好單元分析，確定教學目標

在初中英語大單元教學中，教師需要在教學前做好單元分析，同時緊跟課標要求，指向學生核心素養的發展需求，根據學生的實際學情確定合理的教學目標，以目標做引領促進課堂教學的有效實施。

在Unit 7 Will people have robots？單元教學中，課標對該單元劃定的主體意義是“人與社會”，話題為“對未來的預測”。通過對單元分析，我們可以看到教材中多模態的語篇文本，包括對話、議論文、圖示、音頻、視頻等。因此，本單元的課時共分為聽說課、語法課、閱讀課和寫作課四種?；诖耍處熆梢灾赶驅W生核心素養的發展需求，確定單元教學目標。

（一）語言技能素養目標

1.能理解未來預測的語境；聽懂、讀懂未來預測的對話；能用一般將來時談論對未來的預測。

2.能掌握以下單詞：paper，pollution，prediction， future，pollute，environment，planet等。

3.能掌握以下句型：

“What will the future be like？”

“Cities will be more polluted.And there will be fewer trees.”

“Will there be world peace？”

“Yes，I hope so.”

“Will people use money in 100 years？”

“No，they won’t.”

（二）思維品質素養目標

1.能掌握語法“will+動詞原形”來表達一般將來時態。

2.能正確使用more，less，fewer等表示數量的變化。

3.能正確使用一般將來時談論對未來的預測，學會談論自己未來的打算。

（三）學習能力素養目標

1.學習一般將來時的語態表達，并用一般將來時談論未來，對未來做出合乎邏輯的預測和判斷。

2.能夠積極參與單元聽說練習、語法學習、閱讀學習、寫作學習，提高學習效率。

（四）文化品格素養目標

1.了解世界的環境污染問題，樹立環保意識。

2.了解機器人的由來、發展過程、對人類生活產生的重大影響等，樹立遠大理想，增強科學的探索精神。

上述目標為大單元教學的實施提供了有利的參考和指引，教師要緊跟課標要求，圍繞單元主題意義，充分發揮教學目標的導向性價值，從而提高課堂教學質量。

二、優選教學方法，提高課堂效果

在大單元教學中，教師要基于學生的實際情況，優選教學方法，提高教、學質量。為此，根據單元不同課時的不同課型，教師可以選擇不同的教學方法。

（一）對話練習，鍛煉學生的聽說能力

對話練習是聽說課中常見的教學方式，重點鍛煉學生的聽說能力，以Unit 7 Will people have robots？單元教學為例，第一課時的聽說課重點引導學生初步認識一般將來時態的意義和結構，同時掌握There be句型表一般將來時態的結構、學習掌握more/fewer，more/less的用法，同時在聽說中借助“will + 動詞原形”的語法來表達對未來的預測。

首先，教師通過1a、1b聽錄音對話將學生引入本單元“談論對未來的預測”的話題語境中，學習核心語法句型There be，There will +動詞原型。

教師講解：通過含有will的一般將來時的肯定句、否定句及一般疑問句，引導學生學習There be結構在一般將來時中的用法以及more，fewer，less的用法。教師指導學生口頭練習一般將來時表預測的句型，通過跟讀的方式，談論自己對未來的預測，熟悉There be，There will +動詞原型句型在不同語境下的應用。

教師指導學生兩人合作完成2 c的任務，利用聽力中的信息進行對話，口頭練習一般將來時表預測的句型，對未來生活預測，同時對比未來和現在生活的變化。教師指導學生根據上述口語示范，自擬話題，展開對話口語練習，在真實的語境中再次體會There be，There will +動詞原型句型的用法以及more，fewer，less的用法。

（二）習題融入，強化學生的語法基礎

語法是初中英語中較為重要的課型，一般安排在聽說課后面，教師可以基于學生在聽說課中習得的句型知識、語法知識等進行延伸教學，引導學生熟悉單元內的關鍵詞句和語法，形成單元語法結構。在語法課中，教師可以適當地融入一些語法練習題，強化學生的語法基礎。

以Unit 7 Will people have robots？單元教學為例，該單元的語法課重點是引導學生復習聽說課中習得的語法知識，包括“there will be ...”結構對未來進行預測，準確使用more，less，fewer等詞來修飾可數和不可數名詞，同時要求學生可以用所學的語法正確表達自己對未來城市、未來生活的預測。

教師講解單元目標語言：用will 及there will be 表示一般將來時，并注意more，less和 fewer在未來預測中的應用。

1.聽力活動

教師指導學生完成2 a中的聽力任務，體會more，less，fewer的用法。

依據學生完成的聽力任務，教師講解more，less，fewer三者的區別。

more意思：（可與可數名詞、不可數名詞連用）更多的，更大的。

less意思：（與不可數名詞連用）較少的，更少的。修飾動詞、形容詞或副詞。

fewer意思：（與可數名詞連用）較少的。

2.口語活動

教師指導學生根據上述所學的語法知識兩兩合作，完成2 c口語練習。

教師復述more，less，fewer三者的區別，并完成2 d部分的對話，體會will 及there will be 表示一般將來時；more，less，fewer三者在真實語境下的應用。

習題強化：

（1）In 50 years there more robots in people’s homes.

A.were B.will have

C.will be D.have

（2）In the future，there will be fresh water because there will be pollution in the sea.

A.less；less B.fewer；fewer

C.more；more D.less；more

（3）There will be （many）people than last year.

（4）I have （little） free time than before.

上述習題考查了學生對there will be 表示一般將來時句型的應用以及more，less，fewer三者區別以及用法的掌握，習題（1）中，學生需要明確there will be句型的應用場景，選擇B項；問題（2）中，要求學生理解more，less，fewer三者的區別，water為不可數名詞，pollution也為不可數名詞，同時根據句子意思選擇D項；問題（3）中表達比較級，因此填寫“more”；問題（4）中同樣表達比較級，因此填寫less。

在指導學生完成題目后，教師再對題目所涉及的知識點展開強化講解，加深學生的印象。

（三）師生共讀，培養學生的閱讀能力

閱讀課在大單元教學中所占的比重極為重要，一般將閱讀課安排在語法課之后，要求學生在掌握語法知識后展開文章閱讀。這樣不僅可以引導學生學習新的詞匯、句型，而且可以讓學生體會所學語法知識在文章中的應用。

以Unit 7 Will people have robots？單元教學為例，該單元的閱讀課重點引導學生掌握生詞： probably，during，holiday，word等，同時復習用will表達一般將來時態的用法，結合機器人這一話題表達自己的想法。

首先，教師為學生提出驅動性問題：Do you think you will have your own robot？如果你擁有了一個機器人，你希望它能為你做什么呢？以此問題激活學生對背景知識的掌握。

隨后，教師指導學生通過略讀判斷段落大意，以獲得對文章的整體理解。細讀文中有關機器人的現狀的細節信息：

該語篇主要介紹4部分，電影中機器人的狀況；目前機器人所能做的事；辯論機器人是否能像人類一樣思考；未來機器人的樣子。

緊接著，教師指導學生完成2 c和2 d的任務，對閱讀語篇進行總結縮寫，加深學生對文章的理解，在已經熟悉的語境中練習語言的應用。

—Robots can build in factories.

—They can do jobs many times and never get bored.

—Some can and .

—Some can help people under .

在閱讀課結尾，教師指導學生開展讀后討論拓展活動，讓學生在課文內容的基礎上發揮自己的想象，對機器人的未來發展情況進行預測“Do you think ...？Will be able to do...”培養學生對人工智能的興趣。

（四）仿寫訓練，提高學生寫作水平

在英語大單元寫作課中，教師可以引導學生圍繞單元主題意義或者閱讀文本的主題展開仿寫、續寫等寫作練習，提高學生的寫作水平。

以Unit 7 Will people have robots？單元教學為例，該單元的寫作課重點引導學生綜合運用一般將來時談論對未來的預測，在寫作中達到熟練運用所學知識的目的。為此，教師可以為學生布置如下寫作任務：

結合自身的實際情況，使用一般將來時對自己20年后的生活進行預測，完成一篇仿寫作文。

句型參考：20 years later，I think I will be ... I will live ... I will have ... There will be ...

三、落實過程評價，增效單元教學

在初中英語大單元教學中，教師要注重過程性評價的落實，將教學評價融入每一個課時中，了解每一個課時的教、學質量，并且結合評價結果對下一個課時進行優化和調整，從而實現教、學、評三者一體化的構建，以此提升大單元教學的效果。

以Unit 7 Will people have robots？單元教學為例，在聽說課中，教師在評價中發現學生對單元重點句型的應用能力不足，在表達語言的時候容易出現錯誤?；诖耍處熢谡Z法課中就可以結合學生語言表達中出現的錯誤展開語法講解，強化學生對重點句型的掌握，從而完善學生的知識結構。過程性評價的落實，可以讓大單元教學處于不斷優化的動態調整中，從而促進大單元教學的有效落實。

綜上所述，在初中英語大單元教學思想的指引下，教師應該從單元目標出發，做好單元分析，同時結合教情、學情，優選教學方法，讓課堂貼合學生的認知規律、滿足學生的興趣需求，從而提高課堂教學效果。為此，教師可以通過對話練習，鍛煉學生的聽說能力；通過習題融入，強化學生的語法基礎；通過師生共讀，培養學生的閱讀能力；通過仿寫訓練，提高學生的寫作水平。另外，教師可以落實過程評價，為單元教學增效賦能，以此促進高質量大單元教學的有效實施。

（作者單位：甘肅省定西市安定區公園路中學）

編輯：溫雪蓮