因材施教，巧化生成

【教材分析】

“插花”一課選自人教版美術八年級下冊第三單元第1課，本單元課程側重對學生審美情趣的培養，本課的主要內容是對插花造型語言的基本教學，同時會傳授學生運用插花進行藝術實踐的方法，使學生能夠用插花美化生活。本課教材內容理論與實踐并重，既包含對插花基本藝術形式、造型語言的講解，又包含制作插花方法的展示，對學生的審美能力、藝術實踐能力、創新精神等素質的培養具有促進作用。

【學情分析】

在“插花”學習前，學生已經經歷了第一單元“美術作品的深層意蘊”和第二單元“紋樣與生活”的學習，對美術在生活中的體現有了一定了解，但還未從專業角度對藝術美化生活的表現、方法等進行思考，缺乏在生活中發現美、創造美的能力，但此時學生具備了一定的藝術素養，能夠完成基本的色彩、構圖等美術元素的感知，同時具備一定的實踐操作能力，因此本次教學也將重點幫助學生完成學習的遷移，引導學生將抽象的藝術概念、元素轉移到現實生活中，并組織學生在實踐操作中創造美。

【教學目標】

根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的要求，本次教學目標在于對學生的藝術核心素養進行培養，通過教學促進學生審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解素養的提升。

在審美感知方面，通過對插花造型語言、藝術形式的分析，使學生能夠將抽象的美術概念與現實生活相結合，培養學生感知生活中藝術元素、感知生活中美的能力。

在藝術表現方面，通過對不同類型、不同表現形式的插花藝術品進行分析，提升學生的藝術表現素養。

在創意實踐方面，在傳授插花制作方法后，鼓勵學生設計、制作插花，并在過程中融入創意，促進學生創意實踐素養的提升。

在文化理解方面，學生通過插花的裝飾效果感受到環境變化對人心情、狀態等一系列的影響，體會插花這一藝術表現具有的價值，進而產生一定的文化理解。

【教學過程】

一、新課導入

本次教學采用微視頻導入，在微視頻中加入了各種類型插花的圖片，引導學生思考插花設計的靈感，觀看如何將生活中常見的花通過藝術實踐轉變為具有美感的插畫設計，以此通過美輪美奐的視頻激發學生的興趣。本次教學在微課設計時遵循了由淺入深的原則，從簡單、易于欣賞的鮮花入手，如郁金香、向日葵等常見花朵，為學生展示如何將花朵制作為插花，從簡單的插花到復雜的花籃，都在微課中一一進行展示，通過由簡入繁的插花素材展示，學生在學習中更加積極主動。同時，本次教學選取了國內外具有代表性的插花類藝術作品，如歷年世界花藝大賽中的經典作品，這些花藝作品的藝術表現力極強，能夠顛覆學生對插花藝術的認知，讓學生在驚嘆插花藝術表現力的同時，能夠認識到不同國家、地區在插花藝術上存在的明顯差異，從而獲得更多創作靈感。

二、新課講授

（一）插花構圖的基本形式

插花構圖的基本形式是本次教學的重要內容。本次教學中涉及的插花構圖基本形式包括對稱式、均衡式、自由式三種，重點在于使學生理解三種插花構圖形式的概念，并能夠對不同的插花藝術作品分辨其構圖形式，難點在于如何使學生在實踐中正確應用不同的構圖形式。本次教學準備了鮮花、綠葉、花枝、花瓶、剪刀、膠帶等工具，在新課導入完成后，教師向學生發起提問：“同學們，從剛剛的視頻中我們看到了各種美麗的插花藝術作品，大家在生活中有沒有見過其他美麗的插花作品呢？”學生回答后，教師引導學生進入插花構圖基本形式的學習：“插花藝術是一種能夠裝點生活、提升品位的藝術形式，插花藝術品都有一定的審美意蘊，但需要我們有一雙發現美的眼睛，接下來我們一起學習插花構圖的基本形式，在了解插花的同時，大家也能夠學會發現插花的方法。”在引導完成后，教師便開始按照順序對插花構圖形式進行講解。在對稱式插花構圖講解中，教師通過提問與學生進行互動，互動過程如下：

師：（展示對稱式插花作品圖片）同學們，圖片里的插畫作品有什么特點？

生：左邊和右邊是相同的。

師：沒錯，圖片中的插花藝術作品就是典型的對稱結構構圖，這種構圖的特點為兩兩對稱，即上下對稱或左右對稱的布局方式，那么對稱式結構的插花作品有什么特點呢？

生：對稱式插花構圖看起來很和諧。

師：回答得非常好，那么接下來大家想想看，在哪些場合我們可以使用對稱式插花呢？

生：在活動現場、婚禮等場景中需要注重氛圍的協調，可以使用對稱式插花。

在該環節的教學中，教師通過提問和互動，引導學生對插花的對稱式結構產生思考，并在學生得出結論后將學生的思考延伸至現實生活中。通過比較簡單的對稱式結構學習，學生在自主思考中得出正確答案，能夠產生一定的成就感和收獲感，在后續學習中狀態將更加積極。在對稱式結構講解完成后，接下來教師進行均衡式插花構圖的講解，相較于對稱式結構，均衡式結構在理論和實踐上的理解難度都更大，因此教師需要在教學中進行更加細致的講解。該環節具體的教學過程如下：

師：接下來我們學習均衡式插花構圖，可能會有學生產生疑問：“對稱式插花構圖的兩邊不就是均衡的嗎？那么均衡式插花構圖又是什么意思？與對稱式插花構圖有什么區別？”有此類疑問的學生請舉手示意。

師：這里大家需要了解一點，均衡式構圖不是簡單的對稱，而是通過色彩、形狀、數量的對比與協調來達到視覺上的平衡。

師：（展示均衡式插花作品圖片）大家看，這個插花藝術作品雖然左右或上下兩邊并不完全相同，但是通過藝術元素的搭配和布局的調整，整體看起來依然很和諧。

生：（觀察圖片）這個看起來比上一個對稱式插花更加豐富，自由度更高。

師：說得對，跟對稱式構圖相比較，均衡式構圖更加靈活，適用于多種場合，尤其是適用于美化家居生活，大家可以嘗試在日常生活中尋找一些均衡式插花的例子。接下來大家再欣賞一些均衡式插花構圖的作品，感受一下均衡式插花構圖的使用技巧。（為學生展示更多均衡式插花藝術作品）

在該環節的教學中，教師先通過問題引發學生對均衡式構圖的思考，隨后通過講解使學生了解均衡式構圖的理念，并結合具體的藝術作品進行講解，使學生更深入地了解均衡式構圖的應用形式、思路和技巧。學習完均衡式構圖后，教師可通過自由式插花構圖激發學生的活力，使學生的思維再度活躍起來。該環節的教學過程如下：

師：最后我們學習自由式插花構圖，看名字大家應該就知道，自由式構圖是最具個性的一種形式，不受任何規則的限制，可以根據個人喜好來自由搭配。

師：（展示自由式插花作品圖片）大家看，這個作品就是自由式插花的代表，花材的選擇和布局都非常個性化。

生：（驚嘆）這個看起來好有創意！

師：沒錯，自由式插花能夠展現個人的創造力，是表現個人審美的關鍵途徑，在后面的知識點學習完成后，我會教大家如何制作插花，屆時大家可以嘗試自己制作插畫作品，展示自己的風格。

該環節的教學與學生的發展特征匹配度較高，八年級的學生正是思想活躍、富有創造力的時期，通過結尾的鋪墊，學生的好奇心被進一步調動，急切地想進入插花制作環節的學習。

（二）插花制作

雖然插花看似簡單，但其中構圖的技巧非常豐富，倘若教師在講解插花的基本構圖形式后直接組織學生動手實踐，學生會產生一定的挫敗感和失落感，因此，教師在進行插花制作實踐前，應對學生進行構圖技巧的進一步教學，幫助學生掌握更多的構圖思路。該過程展示如下：

師：經過構圖的學習，大家是不是都迫不及待想要嘗試動手制作插花了？

生：（異口同聲）是！

師：那么學習了插花的基本構圖形式，我們真的能做好插花嗎？接下來我為大家展示一些插花作品。（展示一系列符合基本構圖但技巧不足的插花作品）

師：同學們看，剛剛展示的插花作品中普遍都符合對稱式或均衡式的構圖形式，但大家覺得這些插花作品和之前看到的相比，觀賞性如何？

生：這些插花作品沒有之前看到的好看。

師：是的，想必大家很疑惑，為什么都符合了構圖基本形式，但觀賞性卻相差甚遠呢？這是因為這些插花作品沒有運用好構圖技巧，接下來我為大家講解一下插花中簡單又實用的構圖技巧。（為學生講解插花中的技巧，如高低錯落、上輕下重、上散下聚等，在講解的同時，結合作品進行對照講解，講解完成后展示沒有使用構圖技巧和使用構圖技巧的插花作品，讓學生對比）

師：同學們看，在我們了解插花構圖技巧后，是不是一下子就能發現為什么基本構圖形式相同的插花作品，觀賞性卻產生差距呢？在掌握這些技巧后，大家已經具備了制作觀賞性較高插花藝術作品的能力，相信不少同學已經躍躍欲試了，那么接下來就進入插花制作環節。

（學生領取工具）

師：現在，大家根據剛才學到的知識，自己動手嘗試制作一個插花作品，插花的構圖形式、技巧都不做限制，大家可以自由發揮，也可以嘗試結合多種形式進行創作。

（學生開始動手制作，教師巡回指導。學生完成作品后，進行展示）

師：在剛剛的巡回中我看到大家的插花作品了，大家做得都很棒！現在哪位同學想要自告奮勇，介紹一下自己的作品？

（學生紛紛舉手上臺展示并介紹作品）

師：同學們的作品都非常有創意，可以看出大家都是潛在的藝術家。通過今天的學習，我們了解了插花構圖的基本形式，并親手制作了插花，通過今天的學習，大家有什么感想？

生1：我的媽媽很喜歡插花，我家中就一直擺放著插花，但我從來沒有仔細觀察過，今天回去我要用學到的知識仔細觀察一下家里的插花。

生2：之前我并沒有覺得美術和生活有什么聯系，今天感受到了美術在生活中無處不在，我現在更加喜歡美術這門課程了。

師：同學們說得都很好，美術是藝術的一種，藝術源自生活，未來的學習中我們會了解到更多美術在生活中的作用，只要我們有發現美的眼睛，就能夠發現生活中的美術，將美術運用于改善生活中。課后，請同學們嘗試制作一個更加復雜的插花作品，并記錄創作過程和心得，下節課大家將作品帶到學校進行分享，彼此交流心得，并用作品裝扮我們的教室，也讓大家每天的學習生活都有溫馨的環境。

【教學反思】

本次教學實踐由淺入深，通過展示從簡單到復雜的插花作品，成功激發了學生的學習興趣，促進了學生核心素養的提升。本次教學注重學生的參與度和體驗感，通過引導學生觀察、思考、創作，使學生掌握了插花的基本構圖形式和制作方法。但本次教學仍然存在不足，部分學生在制作插花時缺乏自信，需要教師給予鼓勵和指導，但課堂時間有限，本次教學對學生的鼓勵和指導并不全面。同時，課堂時間限制也使部分學生的創意實踐沒有得到充分發揮，教師需要在后續教學中控制好各個教學環節的時長，為實踐環節預留更多時間。

（作者單位：甘肅省蘭州市知行中學）

編輯：張俐麗