傳承與弘揚：初中道德與法治課教學策略

中華文化是中華民族上下五千多年的積累與沉淀，也是人們共同創造的精神家園，在新時代守護精神家園尤為重要。道德與法治課是落實立德樹人根本任務的重要課程，在課程中增加中華優秀傳統文化的內容，可達到傳承和弘揚的目的，培養學生的文化自信，助力其形成正確的價值觀。

一、教材分析

“延續文化血脈”是道德與法治九年級上冊第三單元“文明與家園”第五課第一框的內容。教材詳細介紹了中華文化的源遠流長及其豐富的內容，強調了中國特色社會主義文化是對中華文化的延續和發展。本課中，通過加強學生對傳統文化的理解，深化他們對中華優秀傳統文化的認同，激發他們積極傳承和弘揚中華文化的責任感，從而增強文化自信。這一課程內容與課標中中華優秀傳統文化教育的宗旨相契合，旨在讓學生了解中華優秀傳統文化中修齊治平理想，錘煉高尚人格，以及感悟“天下興亡，匹夫有責”的擔當意識，厚植愛國主義情懷。

二、學情分析

九年級學生對中華文化在知識和技能層面已有所積累：能熟背經典詩詞，對傳統文化的技藝也有一定把控，亦能感知身邊的好人好事。然而，他們對中華文化的深層內涵和傳統美德的核心價值理解尚顯不足。學生在面對中國特色社會主義文化時，往往難以把握其與傳統文化的內在聯系；對“文化傳承與弘揚”的概念，雖有所耳聞，卻未能深入理解其重要性和實踐路徑；雖然明白傳承文化的重要性，但對文化與國家和民族命運的緊密聯系缺乏深刻認知。總體來說，教學應側重于以下三個方面。

已知點：學生對中華文化有廣泛的認識，但對其作用的理解尚淺。他們具備搜集、分析和歸納信息的能力，對文化創新充滿熱情，且文化表現力強。

困惑：學生對中華文化力量的感悟不深刻，對文化的國際影響力理解不足，文化認同感有待加強，文化自信尚需提升。

發展點：通過學習文化經典，學生應能感悟文化的力量，創新文化經典，增強文化認同，自覺地弘揚文化經典，從而堅定文化自信。

在教學過程中，我們應巧妙設計課程內容，讓學生在實踐中體味文化的深度和廣度，激發他們的探究興趣，引導他們發現文化的魅力，從而在心靈深處種下文化自信的種子。

三、教學目標

1.了解中國特色社會主義文化的內涵。

2.通過賞析優秀文化作品，領悟優秀文化作品的影響力和感召力，體味傳承優秀傳統文化的意義，增強文化認同感，懂得文化自信的內涵及重要意義。

3.認識中華傳統美德是中華文化的精髓，理解中華傳統美德是建設中國特色社會主義的精神力量，懂得美德的力量在于踐行。

4.感受中華文化的魅力，熱愛中華文化，認同文化力量與文化品格，樹立民族自信心和自豪感。

四、教學重難點

教學重點：中國特色社會主義文化的內涵；中華文化的價值。

教學難點：增強文化認同，堅定文化自信。

【制定依據】九年級學生對中華優秀傳統文化在情感與知識經驗上都有所認識，但是，也僅停留在一般的知識和操作層面，對其深層次的文化價值和意義認識和思考不夠，對革命文化和社會主義先進文化理解不系統、不深入，淡漠了中華優秀傳統文化的價值認同，不能堅定文化自信。

五、教學設計

▲導入（中華文化知多少）

教師利用多媒體設備向學生展示圖片：嫦娥六號、玉兔二號。

教師提問：同學們了解上述圖片嗎？知道上述圖片背后的文化故事嗎？

【現狀】部分學生對圖片不了解，隨意猜測；有個別學生了解，并能詳細說明。

學生：第一張圖片為嫦娥六號，是我國嫦娥探月計劃的第六個探測器。其以我國民間故事人物嫦娥命名，取嫦娥奔月之意。

學生：第二張圖片為玉兔二號，是我國制造的第二輛月球車（月表巡視器），其以嫦娥的陪伴動物玉兔命名。

教師：原來圖片背后還有這樣的文化故事。這些文化故事屬于中華文化的一部分。假如你是一名導游，提到中華文化，你會從什么角度向游客介紹呢？

學生：可以從文字角度介紹，讓游客了解我國漢字的演變，從甲骨文到現在使用的文字。

學生：可以從文學角度介紹，如“嫦娥奔月”的神話故事，《紅樓夢》《西游記》等名著。

學生：可以介紹我國古代的四大發明，即造紙術、指南針、火藥及印刷術。

學生：可以從中國哲學思想介紹，如孟子的思想、老子的思想以及孔子的思想等。

教師：從同學們說的這些文化來看，中華文化有什么特征？

學生總結：中華文化博大精深、源遠流長。

教師：是的，你們知道四大文明古國嗎？

學生：知道，有古埃及、古印度、古巴比倫以及中國。

學生：中國是四大文明古國中唯一傳承下來的，古埃及、古印度、古巴比倫都未傳承下來。

（設計意圖：創設學習情境，營造學習氛圍，提高課堂效率，調動學生的興趣，促進學生思維拓展，激發學生的學習積極性，為深入學習做好鋪墊。）

▲第一目：中華文化根

（一）文化傳承與發展

教師：中華文化能夠被傳承的原因在于其具有與時俱進的創造力和有容乃大的包容力。新時代，如何傳承與發展中華文化？

教師準備視頻資料：（1）電影《長安三萬里》中背誦《將進酒》的片段；（2）播放搖滾版《將進酒》和《經典詠流傳》等視頻。

教師：通過觀看視頻，同學們有什么感觸？

學生：《將進酒》為古詩詞，通過電視劇、歌曲創作、電視節目等形式廣為傳頌，是傳承傳統文化的途徑。

教師：你們對中華文化的傳承還有什么想法呢？

學生：將傳統文化引入校園，如太極拳、八段錦等運動，作為課間操活動推廣、傳承。

學生：可以組建京劇社團、皮影社團，作為一種興趣愛好，我們借此了解傳統文化。

……

（設計意圖：通過視頻引導學生領略中華文化的深厚底蘊和無窮魅力，讓學生感受到詩詞中蘊含的豐富情感。教師鼓勵學生闡述自身對中華文化傳承的想法，鍛煉學生的思維與語言表達能力，有助于學生更好地理解中華文化。）

（二）發展中國特色社會主義文化

教師：中華民族五千多年的文明史孕育了中華優秀傳統文化，而中國特色社會主義文化是我國獨有的文化。新時代，作為青少年的我們要理解中國特色社會主義文化。

學生分小組討論自己理解的中國特色社會主義文化，并總結中國特色社會主義文化內涵。

示例：中國特色社會主義文化是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現實，結合時代發展，不斷創新，堅持面向現代化、面向世界、面向未來的。

教師總結：培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強意識形態領域主導權和話語權，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不忘本來，吸收外來，面向未來，更好地構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。

（設計意圖：設計推廣活動有助于學生了解、傳承中華優秀傳統文化，有助于學生在實踐中更好地理解中國特色社會主義文化，進而守望自身精神家園。）

（三）增強文化自信

教師為學生展示如下資料：

1.外國領導人在講話過程中引用過的中國諺語及古詩詞。

2.在過中國傳統節日時，其他國家的慶祝方式。

呈現教材本目中“探究與分享”的材料，并完成其中的兩個議題。

（1）中華文化越來越多地走向世界，你如何看待這一現象？

（2）日益密切的國際文化交流為我們的成長提供了怎樣的時代機遇？我們肩負著怎樣的文化使命？

（學生探討交流自己在弘揚中華優秀傳統文化的過程中扮演著什么樣的角色，應如何積極承擔相應的責任。）

學生：我們應該主動參與DikWiptCPUSCOm+4Xg+ynA==到豐富多樣的文化交流活動中，成為傳播中華文化的友好使者，展現中華文化的獨特魅力和時代價值。

學生：我們不能因為中華文化是我國的傳統文化，就不深入了解中華優秀傳統文化。作為新時代青年的我們，要學習中華優秀傳統文化，并于生活中踐行與弘揚。

學生：我們要堅定文化自信，多閱讀中華文化瑰寶，豐富自身的精神世界，不崇洋媚外，吸收外來文化，但不照單全收，堅持走自己的路。

（設計意圖：重塑學生對自身文化價值的信念，培養他們成為自信的文化傳承者，為中華民族偉大復興的夢想貢獻力量。在這個過程中，學生將不僅深入學習中華文化的深厚底蘊，還將探索如何將這種底蘊轉化為推動全球文化交流的內在動力。）

▲第二目：美德萬年長

教師為學生播放道德模范表彰視頻，提供《蘇武牧羊》《負荊請罪》等故事材料。

教師：同學們，我們可以從故事材料中了解到故事所體現的傳統美德，哪位同學來具體說一下呢？

學生：故事《蘇武牧羊》中體現了忠貞愛國、不畏艱難的美德。

學生：故事《負荊請罪》中體現了貴和、友善的美德。

學生：中國短道速滑運動員武大靖的視頻資料體現了其自強不息、砥礪前行的奮斗精神。

……

教師：是的，這些都是我國傳統美德的體現，是中華文化的精髓，也是建設富強民主文明和諧美麗社會主義現代化強國的精神力量。那作為青少年的我們，如何進行傳統美德的弘揚呢？

學生分組討論，解決問題，并分享小組結論。

教師：傳統美德的弘揚在于踐行，所以作為青少年，我們責無旁貸，要身體力行，在日常生活中踐行孝老愛親、忠于祖國、忠于人民等傳統美德，共筑精神家園。

（設計意圖：中華美德是一種文化基因，世代相傳，是中華文化必不可少的內容，也是建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國的精神力量。通過教學活動，促使學生于生活中踐行、弘揚，“不以善小而不為”。）

▲作業設計

1.寫作作業：完成課后習題。

2.探究作業：調查你身邊的人對中華傳統文化的了解情況，以文字的形式生成一篇調查報告。

3.實踐作業：了解中華美德，并將自己在日常生活中踐行的行為拍攝成小視頻，予以記錄、分享。

（作者單位：白銀市平川區第三中學）

編輯：常超波