基于深度教學理念的初中英語閱讀教學設計優化例析

一、教學內容

本節課是外研社八年級下冊Module 9 Unit 2

I believe that the world is what you think it is閱讀寫

作課。

二、教學目標

1.學生能夠了解友誼的價值和好朋友應具備的品質。

2.學生能夠掌握記敘文的體裁特點和閱讀方法。

3.引導學生珍惜友誼，懂得感恩和回報朋友的支持與幫助，培養學生積極樂觀的人生態度和正確的價值觀。

4.通過讀寫結合的活動，提升學生的創新思維能力和表達能力。

三、教學重難點

教學重點：

1.教會學生如何有效地使用思維導圖來整理“友誼”的發展過程，為后續的閱讀和寫作提供內容和語言支架。

2.引導學生通過關注時間狀語和關鍵詞句，深入理解作者的情感變化和文章的主題，培養學生的深度閱讀能力和文本分析能力。

教學難點：

能將閱讀的內容轉化為口語并進行書面表達。

四、教學過程

（一）引入友誼話題

教師：Good morning，class. Today，before we dive into our lesson，let’s watch a short video. It’s about something very special that we all have in our lives. Can you guess what it is？

（學生提出各種猜測，課堂氣氛開始活躍起來，此時點開關于“友誼”的視頻，通過觀看視頻，學生產生了情感共鳴。）

教師：在觀看視頻的時候，我希望你們可以回想自己的朋友，有哪些瞬間是你和朋友一起經歷的。一次印象深刻的對話？一起勇于面對挑戰？哪些瞬間讓你覺得這段友情對你非常重要且獨一無二？

（隨著視頻播放，學生表現出不同的態度，有的學生陷入沉思，有的學生則和同桌低聲交流起來。）

教師：視頻里的場景是不是很溫馨？它讓我不由自主地回想起了我和朋友們一起度過的那些日子，那些無憂無慮的笑聲，還有那些相互扶持的瞬間。事實上，我也有一個關于在困境中得到朋友無私援助的小故事想和大家分享。

（老師動情地講述自己的經歷，學生聚精會神地聽著，不時發出會心的笑聲。）

教師：正如我剛剛分享的那樣，友誼是我們人生旅途中一份寶貴的財富。它建立在深厚的信任、無條件的支持，以及那些只屬于我們之間的共同回憶之上。我相信，在這個教室里，每一個人都有屬于自己的友情故事，或許搞笑，或許感人，但都是你們心中難以磨滅的記憶。

（承接）教師：那么，到底什么才是一個好朋友應該具備的品質呢？是真誠？是包容？還是在你最需要的時候總能及時伸出援手？讓我們一起來深入探討這個話題吧。我期待聽到你們的聲音，感受你們的故事。

（設計意圖：通過提問和引導，鼓勵學生回想自己的友情經歷和感受，從而激發學生對友誼的深刻理解和感悟。這種思考過程不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握本節課的內容，還能夠培養他們的思辨能力和表達能力。）

（二）探討友誼的品質并整理成思維導圖

教師：What qualities do you think a good friend should have？Let’s brainstorm together.

學生A：A good friend should be loyal. They should always stand by your side，no matter what happens.

教師：Loyalty is indeed a crucial quality.

（在黑板上書寫loyal）

學生B：I think honesty is very important. A good friend should be able to tell you the truth，even when it’s hard to hear.

教師：Absolutely，honesty builds trust in a frien-dship.

（在黑板上書寫honest）

學生C：A good friend should be supportive. They should encourage you to be your best and help you when you’re down.

教師：Support is what friends are for.

（在黑板上書寫supportive）

學生D：I believe a good friend should be under-standing. They should try to see things from your pers-pective.

教師：Understanding leads to empathy，which is essential in any relationship.

（在黑板上書寫understanding）

教師：還有幾位學生補充了“幽默、慷慨和值得信賴”等品質，真是太棒了！看看我們一起列出的這份令人印象深刻的清單，這些就是構建堅固而持久友誼的基石。現在，讓我們把這些想法轉化成思維導圖。

（設計意圖：通過播放關于友誼的視頻和教師的個人分享，激發學生對友誼話題的興趣和情感共鳴，為后續文本閱讀做好情感鋪墊，同時，為后續的閱讀和寫作任務提供內容和語言支架。）

（三）分析文章體裁與主題

教師：同學們，我們已經知道了這篇文章的大致內容是關于友誼的。但每篇文章都有其特定的體裁和寫作目的。現在，請大家快速瀏覽全文，然后告訴我，這篇文章是什么體裁？

學生：記敘文。

教師：很好。為什么作者會選擇記敘文這種體裁來寫作呢？記敘文和議論文有什么不同？

學生：記敘文更注重講述事情的經過和感受，而議論文則更注重發表觀點和論證。

教師：對，記敘文更能讓讀者對作者的經歷和感受產生共鳴。這篇文章的標題是A beautiful smile，它與友誼有什么關系呢？接下來我們要關注標題與段落之間的關系，看看作者是如何圍繞“smile”這個特別的禮物來寫的。請大家再次閱讀文章，特別是首尾段，然后告訴我文章的主題是什么。

學生：主題是“微笑面對世界，世界也會對你

微笑”。

教師：非常好！作者是如何組織這篇文章的呢？我們一起來繪制一下文章的結構思維導圖。請大家小組合作，找出文章的主要部分和它們之間的邏輯關系。

（小組合作繪制思維導圖）

教師：現在，我們已經對文章的結構有了清晰的認識。接下來，我們要深入文章的細節獲取更多的信息。請大家閱讀文章的第1段，并思考：為什么微笑可以是一份禮物？

學生：因為微笑可以傳遞溫暖和善意，讓人感受到快樂和幸福。

（設計意圖：通過引導學生分析文章的體裁、標題和結構，幫助學生深入理解文章的主題和作者的寫作意圖。同時，通過問題導學和小組合作的方式，培養學生的問題意識和合作能力，提升學生的綜合思維水平。）

（四）深入閱讀，理解情感變化與詞義猜測

教師：同學們，我們已經了解了文章的大致內容和結構。現在，請大家再次快速閱讀文本，特別關注at first，then one day，now這三個時間狀語，它們是我們理解作者情感變化的關鍵。請大家根據這三個時間軸完成我們的思維導圖。

（學生快速閱讀文本，完成思維導圖。）

教師：很好。通過這個思維導圖，我們可以看到作者的情感態度是如何一步步轉變的。現在請大家思考一個問題：Did a smile change Zhang Bei’s life？ How do you know？

學生：是的，微笑改變了張貝的生活。從文章中我們可以看到，一開始張貝是沉默的，但后來她感受到了友好和溫暖，學會了信任別人，最終和朋友們形影不離。

教師：非常棒！你分析得很到位。那么，在這個過程中，有哪些具體的詞句讓你感受到了作者的情感變化呢？

學生：sat in silence，felt the touch of something bright and friendly，learned to trust people，We stick together like glue.

教師：很好！這些詞句確實很好地體現了作者的情感變化。現在，我們來進行一個詞義猜測的活動。請大家根據上下文語境，猜測這些詞句在文章中的具體含義。

（學生進行詞義猜測活動）

（五）友誼的價值與讀寫結合活動

教師：同學們，我們在這堂課中開展了一場關于“友誼”話題的討論。在這個過程中，我們不僅學習了如何在特定的語境中精準地感知單詞、短語和句子的意思，而且進一步錘煉了我們的閱讀技巧與深度分析判斷能力。大家回顧這篇文章，有哪些感觸？

學生：我感覺生活就像是一面鏡子，清晰地反射出我們的態度和情感。當我們以淚洗面面對它時，它同樣回饋我們以悲傷；而當我們笑容滿面時，它也報以我們同樣的溫暖。這篇文章讓我更加堅信，保持樂觀向上的人生態度是多么重要。

教師：這些確實是我們人生旅途中的感悟。接下來，我希望大家能夠結合剛才的學習內容，圍繞friendship這個話題暢所欲言，分享你們對友誼的獨特見解和感人故事。

……

（在學生分享完自己的見解和故事后，老師引導大家將口頭表達的內容轉化為書面表達。學生紛紛拿起筆，認真地記錄自己的想法，將其以文字的形式呈現出來。）

（設計意圖：通過引導學生快速閱讀文本并完成思維導圖，幫助學生關注到細節信息之間的內在邏輯關系，加深對文本內容的整體把握；通過問題引領和詞義猜測活動，培養學生的深度閱讀能力和分析判斷能力；通過挖掘文本背后的價值，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和樂觀的人生態度。最后，通過讀寫結合的教學策略，實現由讀到寫的遷移和過渡，提升學生的創新思維能力。）

五、教學反思

圍繞“友誼”這一主題，通過視頻啟發、個人故事分享、頭腦風暴、思維導圖、深入閱讀和讀寫結合等多個活動，教師引導學生全面、深入地理解和感受友誼的價值和意義。教學內容豐富多樣，教學方法靈活多變，課堂氛圍積極活躍，達到了預期的教學目標。

然而，教學過程中也存在一些不足之處。如在詞義猜測環節，部分學生在某些生詞和短語的猜測上存在困難，教師未能及時引導和提供足夠的輔助材料。此外，在讀寫結合環節，部分學生的口頭和書面表達能力有待提高，因此，教師需要提供更多的范例和指導，以確保學生能夠順利完成任務。

針對以上不足，教師在后續的教學中可以采取以下改進措施：一是加強詞義猜測的訓練和指導，提高學生的詞匯量和語境感知能力；二是提供更多的口頭和書面表達范例和指導，幫助學生提高語言組織和創新能力；三是注重學生的個體差異和需求，實施個性化的教學和輔導策略，確保每個學生都能在學習中得到充分發展和進步。

（作者單位：聊城東昌中學）

編輯：李琴芳