淺談學前教育對幼兒自信心的培養

黃冬啟

摘要：在學前教育過程中，對幼兒進行適當的鼓勵與表揚，使幼兒樹立起自信心，可以讓幼兒意識到自己的價值，從而肯定自己的表現，有助于幼兒形成健康的個性特征。對于幼兒自身而言，由于其存在著個體差異性，因此并不是每一位幼兒都具有良好的自信心，為此，在學前教育中需要教師以及家長等各方面給予幼兒自信心，對其表現與發展予以肯定，讓幼兒可以擁有一個快樂的、充滿自信的童年。

關鍵詞：學前教育;幼兒自信心;培養策略

1自信心在學前教育中的作用

眾所周知，年幼的孩子通常年齡較小。在進入幼兒園之前，他們都是在父母和長者的庇護下成長。一旦離開熟悉的環境，他們很容易感到恐懼和孤獨。他們暫時不知道如何面對這個相對陌生的環境，盡管他們全都是正常的心理狀態，但對于某些孩子，他們很長一段時間都無法適應，不僅不喜歡說話，而且也不積極參加學習活動，有時甚至會嚴重抵制任何新事物和新知識。通過培養孩子的自信心，可以有效消除孩子的心理恐懼，使孩子敢于敞開心扉、接受新事物。并敢于結交朋友，增加與其他幼兒和教師的交流和互動，可以分享自己的觀點，積極開展知識探索活動，并逐步促進兒童的個性化成長。另外，兒童成長的過程是一個不斷發展和建立新知識的過程，是培養兒童的自信心，滲透行為意識和規則意識，引導兒童積極探索世界的過程，充分發揮兒童的潛能，發展兒童的智力和想象力，促進兒童的全面發展。因此，自信心在學前教育中的作用不可低估，不容忽視。

2幼兒自信心培養現狀解析

針對于現階段的幼兒教師而言，其需要深入地認知到，幼兒的自信心創建是在全面自我認定為基礎的。諸多幼兒在成長的過程之中因為受制于不規范教育教學理念的影響，幼兒往往極度依賴他人進行自身行為的指導，但是恰恰來自家庭與學校的幼兒教育開展中，極為習慣運用主觀的方式對幼兒開展指導，這無疑對幼兒自信心的樹立與提升帶來了很大的負面影響，甚至也會在很大程度上影響著幼兒想象力的提升。因為年齡相對較小，幼兒無法有效明晰其自身獨立的關鍵意義，因此也會在多方的不科學理念的影響之下，幼兒逐步喪失自行認知以及評定養成的能力，諸多幼兒也不能有效樹立自信心，幼兒在學習與生活中遭遇難題的時候，往往會需求他人的幫助，而倘若無法獲取相應的幫助則也會在一定程度上給其留下心理層面的負面影響，而相關的問題長時間積累會對幼兒的身心健康成長帶來極大的阻礙，導致自信心不足或自信心消失。

3學前教育工作中幼兒自信心的培養策略

3.1結合幼兒實際，因材施教

幼兒受自身先天因素和成長環境的影響，在能力和表達等方面存在不同的差異。有的幼兒能力較強，教師只需稍加提醒，很快就能完成任務;有的幼兒理解能力較差，需要教師慢慢解釋給他們聽，才能逐漸理解教師的要求。然而，在傳統幼兒園教育中，很多教師在教學中都選擇了統一的標準，要求所有幼兒都要按照統一標準去完成相關任務，這樣學習能力稍差的幼兒就會感到非常吃力，需要花費更多的時間和精力，最終導致其自信心逐漸消失。因此，教師應該區別幼兒的實際情況，提出相應的要求，分層設計難易程度不同的問題，盡可能讓每個幼兒都能成功答出教師的問題，促進幼兒學習信心的樹立與自信心的養成。

3.2豐富教育形式，激發活動興趣

指南提到“健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域促進孩子發展”。在提升幼兒教育活動展開效率，幫助孩子建立學習自信中，教師應結合不同教育活動開展特點、各階段幼兒身心發展規律，促進游戲化教學，調動幼兒參與興致。并且，應在活動觀察中，鼓勵與肯定孩子，使其相信自我、更加自信。例如：在健康活動開展中，除了需要使幼兒形成正確的認知意識、良好的用餐習慣，還可將其與繪本教學融合。在教育戲劇表演中，讓幼兒認識蔬果對健康的作用，了解攝入垃圾食品會產生怎樣的危害。教師可幫助幼兒分配角色，使其自主閱讀，進行戲劇創編，讓演繹更完整。在總結中，教師不應發偏概全，當孩子出現了我們期望的行為時，應總結或表揚其行為，而不應含糊其詞地表揚其整個人，如教師可以說“童童今天進步很大！表演非常生動，特別好，大家給她鼓掌！”“哇，多謝姍姍的動情表演，讓我們知道原來青椒里富含很多營養元素！”等評價鼓舞孩子，使其喜歡表演、樂于展示自我。

3.3在教育過程中注重賞識教育

在幼兒教育過程中，為了能夠培養孩子的自信心，采取賞識教育的方式是非常有效的。通過賞識教育可以發現幼兒身上的優點與長處，從而以一種發展的、欣賞的眼光去教育孩子。值得注意的是，賞識教育并不是一味地肯定與表揚孩子，其需要遵循適度原則，在培養幼兒自信心的過程中要注意適度地肯定與贊揚。在幼兒教育過程中，會存在多種多樣的集體活動，而在集體活動當中，總會有幾名因為不自信而不愿意參加或者直接拒絕參加集體活動的孩子，而在這個時候就可以采取賞識教育的方式。為了能夠樹立起孩子的自信心，讓其敢于并且更加積極地參與集體活動，教師一方面通過采取給參與集體活動的幼兒頒發適當獎勵的方式，來吸引和激勵幼兒更加積極、主動參與到集體活動當中，另一方面也可以通過找到每一位幼兒身上的閃光點，讓其參與到其比較擅長的活動當中，從而可以讓幼兒在參與活動的過程中感受到自身的優勢，讓其喜歡上參與集體活動。在課堂當中，面對不愿意發言的孩子，幼兒教師可以根據學生比較擅長的學科或者問題，進而主動提問那些不愿發言，甚至不敢發言的學生，長期下去，會使幼兒敢于舉手發言，并且樹立起良好的自信心。

4結束語：

一個人只有建立起自信，才能夠積極勇敢的去面對未來學習和生活中的困難和挫折，幼兒教師要把自信心培養策略融入到課堂教學中，同時要注重開展多樣化的教學活動，做到寓教于樂，為孩子們未來的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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