厚培科普土壤，點燃科創夢想

近些年來，杭州市文三教育集團以“點燃科創夢想”為抓手，積極探索“雙減”背景下的科教融合新模式，從家校社院協同育人、課程育人、實踐育人、文化育人四方面厚培科普土壤，不斷拓展科普教育的廣度和深度，點燃青少年的科創夢想。

家校社院協同育人，合作培育科學家精神

院校共建、家校共振，能發揮協同育人的資源共享優勢，強化協作育人實踐，推動“科創”“科普”兩翼齊飛。為此，學校積極邀請科學家進校園，選派骨干教師前往科研院所學習，讓師生近距離感受科學家精神；組建“科學家精神報告團”“院士課堂”，以展現科學家的專業素養和人格魅力、增長學生的科學知識和拓寬學生的科學視野；利用家校共同體、院士科普工作站等服務形式，面向家長和學生，開展“親子科普學堂”系列活動，對家庭進行科學教育，以實現家庭和校園的同頻共振。

課程育人，推動科學與教育的融合

將科學家精神融入教育目標。培育科學家精神，教學是主渠道。科學家精神內涵中的“愛國”“創新”“求實”“奉獻”“協同”都是新時代學生應具備的優良品質。學校要將這些與學科教學目標相結合，加強優良品質對教學活動的全程引領作用。

將雙線架構課程融入教育內容。培育科學家精神，課堂是主陣地。雙線架構之一是研發“1+X”的科學家精神培育課。其中，“1”是學科基礎性課程，“X”是“科學家精神”主題拓展課，課程以基礎學科中的科學拓展點展開結構化教學。雙線架構之二是研發以“科學家精神”為內核的科普校本課程。課程以“科學志趣培育項目”為實施外核，以項目化標準落實教學，依托課后托管開展科普精品課程。

以雙重師資培訓提升育人能力。第一重，在教師校本研修中，開設科學家精神專題研修班，以研究小組為單位學習科學家精神。通過開展與科學精神的融合研修活動，實現多學科的科學聚合。第二重，在教育實踐活動中融入科學家精神，精準落實教學。通過組織骨干教師開展研讀理論書籍等活動，提升教師們的科學理論素養，潛移默化地影響他們的教學實踐。

實踐育人，建構“三階育苗”路徑

首先，開展主題日活動，以節日儀式點燃科學興趣。利用科技主題日，開展系列科學活動，增強主題日儀式感、激發學生科學興趣、培養“求知”“求真”的科學精神。其次，創建學程月活動，以場館體驗激發探究熱情。充分利用學校參與共建的海洋科普基地，開展長學程的實踐體驗，為學生創建“我能行”的場景、賦予“夢有成”的能量。最后，依托項目季活動，以科創研究孵化科學精神。通過搭建學生科技創新成長平臺，發現有潛質的學生，引導其積極投身科學研究。

文化育人，營創沉浸式氛圍

創建浸潤科學家精神的文化環境。以科學家精神作為校園文化建設的特色項目，不僅將科學精神融于課程設置、教學活動設計過程中，還通過優化校園空間設計，讓學生們在校園空間中得到科創文化的浸潤。

創制彰顯科學家精神的文化品牌。以科學家精神為指引，創編相關圖書、開發相關文化產品，通過文化品牌引領、形塑師生的科學追求和思維方式，營造師生共同學習科學家精神的氛圍。比如，文宣小學以“科技藍”為主色調，設計了海洋風的裝飾風格，向師生們展現了科學家的探海熱情。

創作內化科學家精神的文藝作品。學校鼓勵支持師生創作有關科學家精神的優秀文藝作品，并以師生們喜聞樂見的方式呈現。比如，在學校舉辦的藝術節活動中，師生們以海洋造型藝術創作、詩歌朗誦會等不同方式講述科學家故事，使科學家精神的表達和詮釋更加生動形象、更加深入人心。