不愿摘帽的小龍

初中學生獨立意識增強，希望自己的事情自己可以做主；自尊心強烈，特別在意別人的看法，想要引起別人的重視；逆反心理突出，對警告性、威脅性的話語較為反感，喜歡標新立異。這些特征，似乎都出現在小龍身上。

入學軍訓，小龍以腿疼為由請假，一周軍訓只參加了三個半天，對待老師和同學都是一副冷漠孤傲的樣子。正式開學后，更是不服從老師管理，一直戴著帽子，即使是上課也不摘。

“天氣多熱，為什么不把帽子摘了？”

“不想摘！”

小龍冷冰冰、硬邦邦地說完，便抖著腿，將頭扭到了一邊。我連做了幾次深呼吸，讓自己冷靜下來。看到桌子上我還沒來得及吃的早餐，便遞給他一個雞蛋：“你還沒吃早飯吧，咱倆分著吃。”他接過雞蛋，態度緩和了一些，開口說道：“其實我也不想總戴著帽子，我學街舞特意做了發型，可我媽嫌我頭發太長，逼我理發，結果把頭發剪得太短，太難看了！”

原來他不愿摘帽是事出有因，我慶幸自己沒有不問青紅皂白就批評他。為了拉近和小龍的距離，我鼓勵他展示一下。他簡單做了幾個動作，舞技雖青澀卻也有模有樣。“剛學沒多久，還不太行。”小龍稍顯羞澀，露出了真誠的笑容。我們約定，等他頭發長一些就把帽子摘掉，但是為了表示對老師的尊重，上課時要摘掉帽子，不搞特殊。

不久之后，學校讓各班組織排練秋季運動會的開幕式展演，我向班委推薦了小龍。次日，小龍主動找我商議表演內容，我給了他一些建議，并鼓勵他要相信自己。開幕式中，我們班“炫酷”的街舞表演引來了全校師生陣陣喝彩，小龍身處“C位”，盡情釋放著對街舞的熱愛與激情，整個人散發著自信的光芒。展示結束后，他興奮地沖到我面前：“老師，咋樣？”“精彩，好樣的！”我沖他豎起了大拇指，拍了拍他的肩膀。運動會之后，小龍一改此前桀驁不馴的樣子，變得溫和、陽光了許多。

教育不是一蹴而就，而是滴水穿石般的滲透；孩子們的成長之路也不是一帆風順，而是充滿了曲折與挑戰。雖然小龍在態度上更加積極和上進，但身上還是有一些根深蒂固的問題——有時，他會因為一點小挫折而氣餒，甚至陷入自我懷疑，做事情也缺乏耐心和韌勁。

班級小組管理涉及量化積分，小龍為了獲得積分主動承擔了“桌椅擺放組長”的職務。可是新鮮勁一過，他就不太認真了，經常是放學鈴聲一響人就跑沒影了，小組長們也因為小龍對小組不合理的扣分屢次向我投訴。為了幫助小龍盡快改掉這些問題，我組織班委和小龍一起討論出了一套方案：今后發現小組桌凳擺放不整齊時，要先提醒、再警告、最后才記錄扣分；遇到個別同學屢教不改，不與其直接沖突，而是做好記錄或上報班主任處理；同時還要注意和同學溝通的方式與方法。經過兩個多月的培訓實踐，小龍終于得心應手了。每周班級總結，他都會很認真地拿著記錄本，有理有據地分析、評價。在全班學生的努力下，我們班的桌凳總是擺放得整整齊齊，我經常將干凈整潔的教室拍照發到班級群并予以表揚，同時感謝不辭辛苦的小龍和他的助手。小龍的初中生活越來越充實，他還多次獲得“班級貢獻之星”稱號，臉上的笑容也更加陽光、自信。

真誠與尊重是管理學生的前提，班主任要用欣賞的眼光找到每個學生的閃光點，幫助他們正確認識自我，樹立自信，同時也要傾聽學生的心聲，給他們一定的自主權，幫他們建立歸屬感和自我價值感。此外，班主任在班級管理中要積極搭建平臺，幫助學生拓展生命的深度和廣度。

人無完人，教育同樣會有缺憾，但只要我們心向美好，努力讓每一名學生都綻放出最美的青春，這便是教育最美的樣子。