鄉村校長的困局與突圍

常言道：一位好校長就是一所好學校，一群好校長成就一方好教育。校長是教育的傳播者、實踐者和領導者，對于學生充分發展、教師專業發展和學校持續發展具有重要作用。可以說，他們是學校牽一發而動全身的“命脈”。在廣袤的中國鄉村，一大批鄉村校長扎根大地，踐行著振興鄉村教育的使命，推動著鄉村教育變革與發展。

雖然我國實現了義務教育縣域基本均衡發展，但在鄉村，教育仍然存在諸多短板——教育質量仍有待提升，結構性短缺問題依然突出，教育規模持續萎縮。“鄉村弱”突顯出鄉村教育振興的使命之艱、工作之難，也映射出校長們所要面對的復雜的教育環境和較高的社會期望。不少校長在“角色沖突”中艱難前行——作為垂直管理中的“邊緣者”，他們肩上卻擔負著如山的責任；作為鄉村教育改革的“帶頭人”，卻無力解決“缺錢少人”的困難，在堅守理想和隨波逐流中掙扎……

近年來，教育部門對鄉村校長的關注日益增加。2017年，教育部辦公廳印發《鄉村校園長“三段式”培訓指南》等四個文件，提出通過“集中培訓+影子培訓+返崗實踐”幫助鄉村校（園）長開闊教育視野，更新辦學理念，提升專業素質，提高解決實際問題的能力，促進學校改進與發展；2020年，教育部等六部門發布《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》，強調要“培育鄉村教育帶頭人”，并提出“支持他們立足鄉村、大膽探索，努力成為教育家型鄉村教師、校（園）長”。

賦能鄉村振興，是鄉村教育的職責和使命，而推動鄉村教育振興，首先要培養一批有能力、有智慧、有情懷、有擔當的鄉村校長。本期專題報道聚焦鄉村校長之“困”，深入剖析校長困境背后的原因與訴求，探索賦能鄉村校長成長、加強鄉村校長隊伍建設的路徑，以期為促進鄉村教育高質量發展提供有益參考。