智慧平臺賦能思政教育研究

摘" 要：對于以往的思政教育來說，互動性和個性化較差、教學資源受限、學生缺少實踐機會等是最常見的問題，且影響學生個人其價值的實現。所以，教師可以依托智慧平臺，將演講課與思政教育結合在一起，通過教學模式的創新以及有效應用來為學生的全面健康成長打好基礎。因此，本研究將探討智慧平臺在思政教育中的應用、英語演講課程模式的創新與實踐，以及智慧平臺驅動下的英語演講課程模式的挑戰與解決方案。

關鍵詞：智慧平臺；思政教育；英語演講；模式創新

思政教育是高校教育的重要組成部分，旨在培養學生的思想道德素質和創新能力。然而，傳統的思政教育模式存在一些問題，例如缺乏互動性和個性化、資源有限以及缺乏實踐機會等。隨著信息技術的快速發展，智慧平臺成為一種創新的教育方式，在思政教育中發揮了重要作用。

一、傳統思政教育模式存在的問題

（一）缺乏互動性和個性化

在傳統教學模式中，學生往往被動接受知識，課堂上缺少積極的互動和討論。這種單向傳授的方式限制了學生的思維發展和創新能力的培養。由于學生個體差異的存在，傳統模式往往無法滿足每個學生的學習需求和興趣。而基于智慧平臺的英語演講課程模式則能夠通過多媒體、在線討論和互動評價等手段增加學生的參與度，激發學生的學習興趣和積極性。［1］

（二）資源有限

資源有限是傳統思政教育模式存在的另一個問題，其主要表現在教師數量、教室設施、教材資料等方面。這導致了思政教育的質量和效果無法得到有效提升。而基于智慧平臺的英語演講課程模式通過信息化技術的應用，充分利用網絡資源和虛擬教學環境，突破時空限制，實現教師和學生之間的跨地域、跨時區的交流與互動。教師通過智慧平臺提供的多媒體教學資源和在線學習資源，為學生提供更加豐富和多樣化的學習內容，實現資源的共享和優化配置，提高資源的利用效率和教學效果。

（三）缺乏實踐機會

缺乏實踐機會是傳統思政教育模式的另一個突出問題，傳統的思政教育模式注重理論知識的傳授，但往往忽視了實踐的重要性。思政教育的目的是培養學生的思維能力和創新能力，而實踐是培養這些能力的重要途徑。在傳統模式下，學生往往缺乏實踐的機會和平臺。而基于智慧平臺的英語演講課程模式則能夠通過模擬演講、在線實踐和社交互動等方式提供更多的實踐機會。學生通過在虛擬環境中進行演講、辯論或團隊合作等活動，提高自己的實踐能力和綜合素質。［2］

二、智慧平臺在思政教育中的應用

（一）智慧平臺的定義和特點

第一，多維度資源整合。智慧平臺可以整合多種教育資源，包括教材、教學資料、多媒體資源等，為教師和學生提供豐富的學習資源。

第二，強大的數據分析能力。智慧平臺能夠收集和分析學生的學習數據，為教師提供個性化的教學建議和學生評估，幫助教師更好地了解學生的學習情況和需求。

第三，個性化學習支持。智慧平臺可以根據學生的學習情況和需求，提供個性化的學習支持和指導，幫助學生更好地進行自主學習。

第四，互動與合作。智慧平臺提供了多種互動和合作的功能，可以促進學生之間的交流和合作，培養學生的團隊合作和溝通能力。

（二）智慧平臺在思政教育中的優勢

1. 提供互動和個性化學習環境

智慧平臺在應用中的一個顯著優勢是其能夠提供互動和個性化的學習環境。眾所周知，傳統的思政教育通常以傳授知識為主，學生被動接受教師的灌輸。智慧平臺通過各種互動功能（如在線討論、問答、投票等）激發學生的參與和思考，使其真正成為學習的主體。而且學生在平臺上與教師和其他同學進行互動，分享自己的觀點和經驗，有助于培養批判思維和合作精神。

此外，智慧平臺還可以根據學生的學習情況和需求提供個性化的學習資源和指導。通過分析學生的學習數據和反饋，為每個學生量身定制學習計劃，幫助其在思政教育中取得更好的學習效果。個性化學習環境更好地滿足學生的學習需求，提高其學習動力和興趣。［3］

2. 擴大教育資源的覆蓋范圍

學生通過智慧平臺隨時隨地進行學習，無論是在校園還是家中，都能獲得優質的教育資源。同時，智慧平臺還可以與其他高校、研究機構等進行合作，共享教育資源，提供更加豐富的教育內容和學習機會。

3. 提供實踐機會和案例分享

智慧平臺在思政教育中的第三個優勢是提供實踐機會和案例分享。思政教育旨在培養學生的社會責任感和實踐能力，但傳統的教學形式往往難以提供豐富的實踐機會。然而，智慧平臺通過模擬實踐、在線實驗和案例分享等方式，幫助學生將所學知識應用于實際情境中。

智慧平臺可以模擬各種社會情境，如政治決策、倫理問題等，學生在虛擬環境中體驗和探索，培養解決問題的能力和決策能力。此外，平臺還可以提供實際案例的分享和討論，讓學生了解真實的社會問題和挑戰，從而更好地理解思政教育的意義。

三、英語演講課程模式創新與實踐

（一）傳統英語演講課程的問題

首先，傳統的英語演講課程缺乏個性化的評估和反饋機制。在傳統課堂中，學生的演講成績通常由教師進行評估，評估標準相對主觀，并且無法提供及時的反饋。這種評估方式限制了學生的個性化發展和進步，無法滿足不同學生的需求。

其次，傳統的英語演講課程資源有限，無法提供多樣化的學習材料和工具。傳統課堂中，教師通常只能依靠教材和教具進行教學，教學資源相對單一和有限，缺乏多樣化的學習材料和工具，從而限制了學生的學習體驗和發展空間。

最后，傳統的英語演講課程缺乏實踐和交流機會，在傳統課堂中，學生的演講機會有限，往往只能在課堂上進行簡短的演講，無法滿足學生實踐和交流的需求，影響了他們的學習效果和成長。［4］

（二）智慧平臺驅動下的英語演講課程模式創新

1. 智能化評估與反饋系統

智慧平臺引入智能化評估與反饋系統，為學生提供更準確、客觀地評估和及時的反饋。通過語音識別技術和語義分析算法，智能化評估系統可以自動分析學生的演講內容和語言表達，并給出具體的評估結果和建議。這種個性化的評估和反饋機制幫助學生了解自己的優勢和不足，并有針對性地改進和提升。

2. 多媒體資源和在線學習平臺

智慧平臺整合豐富的多媒體資源和提供在線學習平臺，為學生提供多樣化的學習材料和工具。通過整合各種形式的演講視頻、名人演講錄音和相關文獻資料，學生在課堂外進行自主學習和拓展。同時，智慧平臺還提供在線學習平臺，學生通過網絡隨時隨地進行學習和交流，與其他學生和教師進行互動和討論。

3. 實踐與交流機會的提供

智慧平臺為學生提供更多的實踐和交流機會，幫助其在真實的演講場景中鍛煉和提升能力。智慧平臺可以與社會活動和實踐項目進行對接，為學生提供演講和表達的機會。例如，學生通過智慧平臺參加英語演講比賽、學術研討會等活動，展示自己的演講能力并與他人交流和分享。

此外，智慧平臺還可以提供虛擬演講場景和互動功能，幫助學生模擬真實的演講環境，提前適應和應對各種挑戰。學生可以在虛擬場景中進行演講練習，并通過智慧平臺獲取反饋和指導，提升自身的表達能力和自信心。［5］

四、智慧平臺驅動下的英語演講課程模式實踐案例分析

具體來說，教師可以按照以下步驟開展相關的活動。

第一，點評分析和共享觀點。在這個階段，學生將有機會分享其對于英語演講的觀點和想法。之后，老師對學生的觀點進行點評和分析，引導其思考更深入的問題，并與其他學生分享觀點。

第二，學生將觀看微課并進行提問質疑，微課是短小精悍的教學視頻，涵蓋了各種英語演講技巧和技巧。而且，微課的引入可以激發學生的學習興趣，更能調動起學生提出問題的積極性，對鍛煉學生的學習能力具有重要意義。

第三，學生結合微視頻觀看后的想法進行提問。教師借助智慧平臺解答問題，以此來幫助學生更好地理解和掌握英語演講的技巧。通過這種互動的方式，學生可以更好地消化所學知識，并解決其在學習過程中遇到的困惑。

第四，回顧視頻并交流觀點，在這個階段，學生將回顧之前觀看的視頻，并與其他同學分享他們的觀點和理解。這種交流和討論可以進一步鞏固學生的學習成果，并從其他同學的觀點中獲得啟發和新的思考。

第五，關注前沿，并進行歸納總結。學生將研究和了解最新的英語演講技巧和趨勢，并將這些知識進行總結和歸納。這個過程也可以不斷更新學生的知識庫，并保持與時俱進。

第六，聚焦前沿，并歸納特征。在這個階段，學生可以選擇一個特定的英語演講主題，深入研究并歸納出其特點和要點，學習如何在演講中突出這些特點，并將其運用到實際的演講中。

第七，基于教師推送的資源進行最后的演講，這些資源包括課本拓展的學習材料、范例演講或其他有助于學生準備演講的資源。之后，通過所學以及相關的素材資源來整理演講稿，進而展示學生自己在英語演講方面的進步和能力。

另外，小組展示和分享總結也是這個課程的一部分，學生將以小組為單位，展示其演講成果，并分享自己在學習過程中的心得和體會。這種合作和分享的方式將幫助學生更好地互相學習和成長。［6］

除此之外，還要關注教學評價。“英語演講”課程思政教學評價主要分為兩個方面：專業教學成效和思政育人成效。專業教學成效包括線上慕課、線下實踐、線下考試和課堂表現四個方面的評估。思政育人成效則考查學生在家國情懷、職業理想和創新意識方面的表現。專業教學成效占總評分的70%，其中線上慕課占20%，線下實踐占30%，線下考試占40%，課堂表現占10%。思政育人成效占總評分的30%，家國情懷占40%，職業理想占40%，創新意識占20%。評價的目標是在專業教學和思政育人兩個方面全面考查學生的能力和素質，培養學生具備社會責任感、使命感，樹立遠大理想和高遠志向，以及用英語演講踐行中國立場的能力。

五、智慧平臺驅動下英語演講課程模式的現狀與優化路徑

（一）技術和設備支持的問題

在智慧平臺驅動下的英語演講課程模式中，技術和設備支持是一個重要的挑戰。盡管智慧平臺提供了許多便利和創新的教學工具，但同時也帶來了一些技術和設備方面的問題。

首先，由于智慧平臺需要網絡連接，所以網絡穩定性成了一個關鍵問題。在一些地區，網絡連接可能不穩定或緩慢，這會影響學生的學習體驗。為了解決這個問題，學校考慮增加網絡帶寬，或者與電信運營商合作，提供更穩定的網絡服務。其次，設備的兼容性也是一個需要考慮的問題。不同的智慧平臺可能對設備有不同的要求，例如操作系統版本、內存大小等。如果學生的設備不符合要求，可能無法正常使用智慧平臺提供的功能。為了解決這個問題，學校提供統一的設備規格，并為學生提供必要的設備支持。此外，學生對技術的使用可能存在一定的障礙。有些學生可能對于新的技術不太熟悉，或者缺乏相關的培訓。為了解決這個問題，學校可以開設技術培訓課程，幫助學生熟悉智慧平臺的使用方法，并解決他們在使用過程中遇到的問題。

（二）學生參與度的提高

在智慧平臺驅動下的英語演講課程模式中，學生參與度的提高是另一個重要的挑戰。傳統的教學模式中，學生往往是被動地接受者，而在智慧平臺驅動下的課程模式中，學生需要更加主動地參與和互動。

通過組織小組討論或角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識，利用智慧平臺上的工具，如在線投票或討論板，收集學生的意見和反饋。這樣一來，學生可以更直接地參與課堂，分享自己的觀點和想法。另外，個性化學習方式的應用也可以提高學生的參與度。而且，智慧平臺的應用還可以根據學生的學習情況和需求，提供個性化的學習資源和指導。學生也可以通過智慧平臺上的評估和反饋工具，了解自己的學習進度和表現，及時調整學習策略。

（三）教師培訓和支持

智慧平臺驅動下的英語演講課程模式對教師的要求也提出了新挑戰。教師需要掌握智慧教室設備和軟件的使用技巧，了解如何有效地將其應用于演講教學中。此外，教師還需要具備設計和組織演講課程的能力，以及對學生的表現進行準確評估和有效反饋的能力。

為了解決這些問題，學校或機構應該提供系統的教師培訓和支持。培訓內容包括智慧教室設備和軟件的基本操作、教學設計和評估方法等。培訓形式靈活多樣，既有面對面的培訓課程，也有在線的自學課程或培訓視頻。此外，學校或機構還組織教師間的交流活動，鼓勵教師分享教學經驗和最佳實踐，相互學習和借鑒。

此外，學校或機構還建立一套完善的教師支持體系。教師通過在線平臺或專門的教師咨詢電話獲得技術和教學方面的支持。同時，學校或機構也可以通過定期的觀摩和評估活動來幫助教師提高教學質量，發現問題并及時解決問題。

六、結語

智慧平臺驅動下的英語演講課程模式創新與實踐是當前高校思政教育改革的重要方向之一。通過智慧平臺的應用，可以解決傳統思政教育模式存在的問題，提供互動和個性化學習環境，擴大教育資源的覆蓋范圍，提供實踐機會和案例分享等。然而，智慧平臺驅動下的英語演講課程模式也面臨一些挑戰，如技術和設備支持的問題、學生參與度的提高以及教師培訓和支持等。通過加強技術和設備的培訓和支持、提高學生的參與度以及加強教師的培訓和支持，可以解決這些挑戰，推動智慧平臺驅動下的英語演講課程模式的創新與實踐。

參考文獻：

［1］ 李上榮. 英語公共演講課程思政教學改革的探索與實踐［J］. 海外英語，2023（12）：138-140.

［2］ 楊元昊，劉智超，李瑞卿，等. 課程思政理念下如何利用微信公眾平臺構建英語高效課堂——以報刊選讀課程和英語演講課程為例［J］. 品位·經典，2023（05）：170-172.

［3］ 徐丹. 課程思政下的《英語演講與辯論》PBL翻轉課堂模式研究［J］. 牡丹江教育學院學報，2023（01）：84-86.

［4］ 張引. 英語演講課課程思政教學探索［J］. 高教學刊，2022，8（14）：181-184.

［5］ 劉慶霞. 課程思政融入英語演講混合式教學探索［J］. 吉林工程技術師范學院學報，2022，38（04）：73-75.

［6］ 蔡駿，徐潔. 思政育人在演講英語課程中的實踐探究［J］. 海外英語，2021（19）：25-26.

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：本文系北方民族大學2021年校級教改項目“智慧平臺賦能的‘英語演講課程思政’教學模式創新與實踐”（項目編號：2021JY043）研究成果。

作者簡介：張玫（1979—），女，博士，北方民族大學外國語學院教授，研究方向為語言學。