“三全育人”視角下籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)中職會(huì)計(jì)學(xué)生注意穩(wěn)定的干預(yù)研究

摘要：在“三全育人”視角下，為提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性；提升職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式方法，文章依據(jù)中職會(huì)計(jì)崗位職業(yè)特點(diǎn)、身心特點(diǎn)、中職體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)及會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為被試，采用問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，采用籃球運(yùn)動(dòng)為干預(yù)手段，探討不同持續(xù)時(shí)間籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：籃球運(yùn)動(dòng)能夠?qū)χ新殨?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性產(chǎn)生積極影響。籃球運(yùn)動(dòng)隨運(yùn)動(dòng)干預(yù)持續(xù)時(shí)間越長，干預(yù)效果越好。以此為促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革提供理論依據(jù)及實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：籃球；中職會(huì)計(jì)專業(yè)；注意穩(wěn)定性；運(yùn)動(dòng)干預(yù)

習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！叭恕睆?qiáng)調(diào)教育的全方位、全過程和全員參與，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要環(huán)節(jié)和必要方式。體育作為促進(jìn)身心健康全面培養(yǎng)的重要課程，是學(xué)校教育工作中不可缺少的部分，將中職體育課程與專業(yè)課相結(jié)合是學(xué)校推行“三全育人”的重要資源。

在教育心理學(xué)中，注意穩(wěn)定性是指個(gè)體注意在一定的時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)活動(dòng)或?qū)ο笊?，維持時(shí)間長短的能力。調(diào)查研究表明中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意力對(duì)于學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能的掌握具有至關(guān)重要的作用。也與其未來的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。在工作中，會(huì)計(jì)專業(yè)人員需要處理大量的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算和分析。因此，保持高度的注意穩(wěn)定對(duì)于提高工作效率和減少錯(cuò)誤至關(guān)重要。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)特點(diǎn)，以“職業(yè)體能提升”為主線，把體育教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，構(gòu)建課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)模式，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的體質(zhì)體能基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

大量研究發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)及尊重他人的集體意識(shí)和道德素質(zhì)，而且能夠增強(qiáng)人的身體素質(zhì)，提升個(gè)體自尊，同時(shí)可以促進(jìn)參與者的個(gè)性、情緒、自信心、意志力、自我控制與約束的能力及執(zhí)行功能等方面都得到較好的鍛煉與改善^[1-5]。有研究者發(fā)現(xiàn)適宜負(fù)荷強(qiáng)度下的運(yùn)動(dòng)能夠有效地提高被試者的注意力及注意穩(wěn)定性^[6-12]。而關(guān)于選擇籃球作為運(yùn)動(dòng)干預(yù)手段對(duì)個(gè)體注意穩(wěn)定性影響的研究相對(duì)較少。同時(shí)籃球運(yùn)動(dòng)是中職體育與課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容，是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

因此，本研究基于前人的研究成果及研究不足的基礎(chǔ)上，本研究依據(jù)中職生崗位職業(yè)特點(diǎn)、身心特點(diǎn)、中職體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。采用集體參與、易操作、有推廣價(jià)值的籃球運(yùn)動(dòng)為干預(yù)手段，探討6周、12周不同運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性的影響。為促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革提供理論依據(jù)及實(shí)踐基礎(chǔ)，有助于進(jìn)一步辦好職業(yè)教育。

1 "研究對(duì)象和方法

1.1 "研究對(duì)象

選取某中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以“三全育人”視角下籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)中職會(huì)計(jì)學(xué)生注意穩(wěn)定的干預(yù)研究為研究對(duì)象。

1.2 "研究方法

1.2.1 "文獻(xiàn)資料法

以“籃球”“運(yùn)動(dòng)干預(yù)”“中職會(huì)計(jì)”“注意穩(wěn)定性”為主題在中國知網(wǎng)及圖書館查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，同時(shí)以中職體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)及收集到的資料做為理論支撐。

1.2.2 "問卷調(diào)查法

通過咨詢心理學(xué)專家及閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料與書籍，根據(jù)本文的研究需要選擇適合學(xué)生的注意穩(wěn)定性的測驗(yàn)量表。注意穩(wěn)定性測驗(yàn)問卷的選擇是《注意力測驗(yàn)》量表中的測驗(yàn)三，評(píng)價(jià)方法看測驗(yàn)的正確數(shù)量。大量的研究者多次用本測驗(yàn)量表對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行測驗(yàn)，確定了本測驗(yàn)量表的信效度。

1.2.3 "實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)分組：將隨機(jī)抽取的32名被試隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組（16人）和對(duì)照組（16人），其中實(shí)驗(yàn)組8名男生、8名女生，對(duì)照組8名男生、8名女生，平均年齡在15-16歲。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：以組別（實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組）作為被試間變量，以持續(xù)時(shí)間（前測、中測、后測）為被試內(nèi)變量。即采用2×3的兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。被試在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中學(xué)習(xí)環(huán)境及被試年齡基本保持一致；在實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組原有的體育教學(xué)模式不變，不許進(jìn)行任何形式的培訓(xùn)活動(dòng)及影響本實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)等；同時(shí)，所在的場地是相同的，同一名教師進(jìn)行授課，只對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的干預(yù)，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)的課間活動(dòng)（廣播體操），在同一時(shí)間和同一教室同時(shí)填寫問卷。沒有特殊情況的被試必須參與每次的干預(yù)。

運(yùn)動(dòng)干預(yù)的實(shí)施方案：總干預(yù)時(shí)間為2周，每周3次，每次干預(yù)時(shí)間為30min。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，心率基本控制在每125-145次/min，在運(yùn)動(dòng)干預(yù)的實(shí)施過程中，采用運(yùn)動(dòng)手環(huán)實(shí)時(shí)檢測心率，以此來對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)驗(yàn)組采取籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案，在運(yùn)動(dòng)干預(yù)內(nèi)容上，有易到難及個(gè)人活動(dòng)到集體活動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)主要是由運(yùn)球、傳接球、投籃動(dòng)作組成，在練習(xí)過程中采取多種練習(xí)方式，個(gè)人練習(xí)及合作練習(xí)的方式。

1.2.4 "數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS20.0處理，采用T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前測數(shù)據(jù)進(jìn)行同質(zhì)性分析，實(shí)驗(yàn)前中后測數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測量方差分析及多變量方差分析等數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。

2 "結(jié)果與分析

2.1""實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組注意穩(wěn)定性的前測分析

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組的注意穩(wěn)定性的前測進(jìn)行檢驗(yàn)，從表1分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的注意穩(wěn)定性得分具有同質(zhì)性。

2.2""不同運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)各組注意穩(wěn)定性的影響

以中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性為因變量，以組別為被試間變量，以運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間為被試內(nèi)變量，對(duì)所測的被試注意穩(wěn)定性數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測量方差分析。

由表2發(fā)現(xiàn)，被試內(nèi)變量運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間的主體內(nèi)效應(yīng)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F_（2，60）=31.892，P=0.000＜0.05），說明中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性隨運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間的變化而發(fā)生變化；被試間變量組別的主體間效應(yīng)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F_（1，30）=1.903，P=0.179＞0.05）；運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間與組別的交互作用具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F_{（2，60）}=4.371，P=0.017＜0.05），說明中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性不僅隨著籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間因素變化而改變，也會(huì)因?yàn)榻M別因素的不同而出現(xiàn)差異。因此，需要進(jìn)一步對(duì)被試間變量組別和被試內(nèi)變量運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行簡單效應(yīng)分析。

2.3""相同運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間下組別因素對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生注意穩(wěn)定性的影響

由表3知，中測時(shí)不同組別被試注意穩(wěn)定性的差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F_（1，30）=0.721，P=0.403＞0.05）；在后測時(shí)不同組別中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生注意穩(wěn)定性的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F_（1，30）=6.311，P=0.019＜0.05）。結(jié)合表3和表4的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在中測時(shí)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的差異不顯著沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表3），通過表4可以看出實(shí)驗(yàn)組的均值要大于對(duì)照組的均值，說明經(jīng)過6周籃球運(yùn)動(dòng)的干預(yù)實(shí)驗(yàn)組被試的注意穩(wěn)定性的改善要優(yōu)于對(duì)照組的改善效果；在后測時(shí)不同組別中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性存在顯著性差異（P=0.019＜0.05）。該結(jié)果表明籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性具有改善作用。

2.4""相同組別下運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間因素對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生注意穩(wěn)定性的影響

表5顯示，運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間因素對(duì)實(shí)驗(yàn)組中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生注意穩(wěn)定影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F_（2，45）=10.433，P=0.000＜0.05）；運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間因素對(duì)對(duì)照組注意穩(wěn)定的影響沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F_（2，45）=2.157，P=0.124＞0.05）。

由表6知，實(shí)驗(yàn)組中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生注意穩(wěn)定性后測比前測的均值差為2.1250^*，P=0.000＜0.005，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；中測比前測的均值差為0.6250，P=0.198＞0.05，有差異但差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；后測比中測的均值差為1.5000^*，P=0.003＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。該結(jié)果表明，隨著運(yùn)動(dòng)干預(yù)時(shí)間的增加，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生注意穩(wěn)定的干預(yù)效果也呈現(xiàn)出提升的趨勢，其被試的注意穩(wěn)定性測后測改善效果顯著高于中測和前測效果。實(shí)驗(yàn)組12周的籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)結(jié)束后對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生注意穩(wěn)定性具有顯著的作用。

3 "結(jié)論與建議

3.1""結(jié)論

（1）在“三全育人”視角下籃球運(yùn)動(dòng)能夠?qū)χ新殨?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意穩(wěn)定性產(chǎn)生積極影響。

（2）籃球運(yùn)動(dòng)隨運(yùn)動(dòng)干預(yù)持續(xù)時(shí)間越長，干預(yù)效果越好，即籃球運(yùn)動(dòng)12周的干預(yù)效果好于6周的干預(yù)效果。

3.2""建議

（1）在組織干預(yù)的過程中難免會(huì)存在一些困難及突發(fā)情況的發(fā)生，所以在干預(yù)前與學(xué)校老師做好交流與溝通，時(shí)刻關(guān)注被試的情況，做好干預(yù)前的準(zhǔn)備工作，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（2）在今后的研究中可深度對(duì)接中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)研究，干預(yù)方案可多元化，具有針對(duì)性，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與教育教學(xué)改革。

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