新時代背景下學校、家庭、社會協(xié)同育人路徑探析

［摘 要］ 為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，在具體的教育過程中須充分發(fā)揮家庭的“孵化器”、學校的“發(fā)動機”、社會的“助推器”作用。同時，在家長主動參與學校教育、學校教育指導家庭與社會教育、積極拓展教育資源的基礎上，構建新時代背景下學校、家庭、社會“相互尊重、相互適應、相互補充、相互促進”的育人機制，通過心理咨詢及講座、畢業(yè)典禮、課后服務、假期托管服務等形式，形成“三教合一”的教育網絡，形成教育合力，實現協(xié)同育人。

［關鍵詞］ 協(xié)同育人；“三教合一”；路徑

［基金項目］ 2021年度甘肅省社科規(guī)劃項目“甘肅‘1234’高質量課后與暑期托管服務體系的構建研究”（2021YB107）；2021年度甘肅民族師范學院院長科研基金重點項目“地方師范院校支持幼小學校課后及假期托管服務的路徑研究”（GSMYPYZD-2021-02）

［作者簡介］ 陳多仁（1973—），男，甘肅古浪人，學士，甘肅民族師范學院西北少數民族教育發(fā)展研究中心教授，主要從事師范教育、民族教育研究；謝克仁（1981—），男，甘肅民勤人，碩士，甘肅民族師范學院教育科學系副教授，主要從事教育信息化、小學教育研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）30-0047-04 ［收稿日期］ 2024-03-08

引言

2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任［1］。2023年，習近平總書記主持中共中央政治局第五次集體學習時進一步強調，“建設教育強國是全黨全社會的共同任務”，“學校、家庭、社會要緊密合作、同向發(fā)力”［2］。在人的成長和發(fā)展過程中，學校教育發(fā)揮主導作用，但學校教育并不是決定性因素。人的培養(yǎng)還需要家庭、社會、自我等教育形式的延伸、補充和鞏固。對于人的培養(yǎng)而言，在體系構建上有隨時發(fā)生的和系統(tǒng)設置的，在目的達成上有無意進行的和有意進行的，在形式表現上有實踐參與的和說教的，在內容設置上有世俗的和科學的，在方法選用上存在有興趣參與的和強制進行的。人的培養(yǎng)和教育形式不只是學校教育，其他的家庭教育、社會教育等教育形式同樣擔負著人的培養(yǎng)和教育任務。為此，要探索新時代背景下學校、家庭、社會“相互尊重、相互適應、相互補充、相互促進”［3］的協(xié)同育人路徑。學校、家庭、社會在孩子精神成長、價值觀塑造過程中發(fā)揮著各自不同的作用，扮演著不可或缺的角色。學校必須肩負起立德樹人根本任務，承擔主體責任；家庭要重視家教、家風，辦好“人生第一所學校”；要整合社會資源，提升社會教育力［4］。

一、家庭教育：協(xié)同育人的“孵化器”

家庭既是傳授社會生產經驗和生活經驗的基本組織單位，又是完成個體社會化過程的初始場所。個體教育的獲得首先從家庭開始，個體出生時就開始了接受家庭教育的過程。這種家庭與教育的關系是人類最古老、最強韌的關系之一，家庭中父母是孩子最早的模仿對象，父母的言行時刻都在潛移默化地影響孩子的發(fā)展。因此，在個體正常先天素質的基礎上，家庭教育對個體的發(fā)展起到普遍性、長期性、潛移默化式的作用。個體的認知、情感、意志等都不同程度地打上了各自家庭的烙印。所以，家庭教育是學校、家庭、社會協(xié)同育人的“孵化器”。

（一）法制化

2021年10月，我國關于家庭教育的法律《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）正式頒布，這表明我國傳統(tǒng)觀念背景下的家庭教育，既是“私事”“家事”，也是新時代背景下的“國事”“天下事”。《家庭教育促進法》不僅從法律的高度為家庭教育規(guī)定了目的、內容、原則和責任，提升了家庭教育的品質，還提倡調動全社會力量共同做好家庭教育工作，切實保障未成年人的全面健康成長；既依法禁止“養(yǎng)而不教、監(jiān)而不管”“教而無方、教而不當”，也依法糾正“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等錯誤觀念［5］。

（二）公共服務化

按照中國教育科學研究院研究員儲朝暉的觀點，《家庭教育促進法》關于“國家支持”“家庭責任”“社會協(xié)同”等方面所做出的具體規(guī)定，其目的就是綜合各方面的力量，共同推動新時代背景下家庭教育的健康發(fā)展。各級人民政府具有指導家庭教育工作的責任，積極探索和建立學校、家庭、社會協(xié)同育人機制，各級教育行政部門及中華全國婦女聯合會統(tǒng)籌協(xié)調社會教育機構及資源，使各級各類社會教育機構及資源，按照各自的職責分工承擔起家庭教育工作的日常事務。構建符合地方特色、機動高效、適切性強的家庭教育公共服務化模式，以促進家庭教育的公共服務化。

（三）個性化

家庭教育是人類社會歷史發(fā)展到一定時期的產物，家庭教育從原始社會末期開始，先于學校教育而產生。家庭教育重在品行教育，學校教育重在知識傳授。在人類歷史發(fā)展過程中，各個家庭對于各自家庭家風、家訓的傳承和延續(xù)主要通過家庭教育的形式進行。同時，家庭教育方法靈活，沒有固定的程式，不受時間、地點、場合、條件等種種限制，可以隨時隨地進行，在休息、娛樂、閑談、家務勞動中都可以進行教育和訓練。

二、學校教育：協(xié)同育人的“發(fā)動機”

（一）學校教育是立德樹人的主陣地、主渠道、主課堂

學校按照國家的教育方針確定自身的培養(yǎng)目標，以統(tǒng)一的、經過審定的各科教材為載體，由經過培訓、考核合格的專業(yè)人員擔任專職教學工作，有相應的教學制度、教學目的和教學計劃等為保證，從而使人才的培養(yǎng)具有計劃性和系統(tǒng)性。同時，學校教育采用的教學組織形式——班級授課制提高了人才培養(yǎng)的效率。學校教育是立德樹人的主陣地、主渠道、主課堂。

1.思政先行。立德樹人是我國新時代背景下社會主義教育的根本任務。各級各類學校必須抓好立德樹人根本任務，落實思想政治理論課是推進立德樹人根本任務的主要途徑。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，緊緊圍繞思政課課程體系、教材體系、教師隊伍等核心問題，提出了明確的指導思想、基本原則和具體舉措，為統(tǒng)籌推進大中小學思想政治理論課一體化建設提供了根本遵循和指導［6］。

2.教師引領。在學校教育中，經過專門訓練、懂得教育規(guī)律的教師，通過專門的課程、教材、教學計劃和教學大綱等，按照國家和社會的要求，對受教育者進行有計劃、有目的、有組織的教育，因而教師是學校教育達成培養(yǎng)目標的關鍵所在。新時代背景下實現教育的高質量發(fā)展要培養(yǎng)社會主義時代新人。習近平總書記曾于2014年同北京師范大學師生代表座談，指出需要“一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，需要涌現一大批好老師”［7］。

3.教學主導。教學是學校教育的中心工作，為完成培養(yǎng)人的目的，學校的一切工作必須圍繞教學中心來展開。建立嚴密的組織系統(tǒng)，制定各級各類有關教學組織、競賽、管理、形式等方面的規(guī)章制度，以保證學校成員在工作、學習和生活中有章可循，保證教學順利且有節(jié)奏地進行，提高學校工作效率和學習效果，達成教學的基本任務。另外，當前的學校教育普遍采用的教學組織形式是班級授課制，就其效率和效益而言，目前還沒有別的教學組織形式可以替代班級授課制。

（二）學校教育是立德樹人的黃金期

學校教育時期是個體接受知識文化的關鍵期，此時期個體所接受的知識文化、思想意識、道德情操、行為規(guī)范等時刻都在影響個體的發(fā)展，并引導其形成自身相應的觀念、態(tài)度與價值觀，逐步完成個體的社會化過程。

（三）學校教育的全面性更有利于“五育”并舉

我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［8］。學校的教育途徑除教學外，還包括班主任工作、黨團少先隊工作、生產勞動社會實踐活動等，具有全面性、階段性、多樣性和順序性的特征，反映了社會對人才基本素質結構的要求。以確保實現德育、智育、體育、美育、勞動教育的目的。

三、社會教育：協(xié)同育人的“助推器”

相對于學校教育的特殊性而言，社會教育是一種大教育觀，現實社會中的每個成員沒有年齡、職業(yè)、空間、時間等的限制，每個成員都是受教育者，每個具備教育能力的成員也都是教育者。各級各類、各行各業(yè)、各社會組織中的每個成員都被納入社會教育網絡。

（一）政府引導

社會教育的具體實施過程中，各級政府部門要發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢，積極引導、大力推進社會教育實踐活動的開展；增加社會公共教育資源的經費投入；通過體制與相關的機制改革提高現有社會教育資源的利用率，優(yōu)化教育效果，充分發(fā)揮現有公共教育資源的文化育人功能。各級政府部門要組織或牽線搭橋，引導學校與相關公共教育機構打造多功能的各級各類社會教育創(chuàng)新實踐基地，進一步拓寬社會教育實踐網絡。

（二）法律保障

創(chuàng)造青少年健康成長的社會環(huán)境。第一，認真貫徹和執(zhí)行《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等相關的法律法規(guī)，各級政府部門制定相關的配套制度和政策措施，保證國家相關的法律法規(guī)在當地的社會教育中落地生根，使當地的社會教育“有法可依、有法必依”。第二，結合國內公共教育資源的現狀及時代特點，繼續(xù)完善有關保護青少年發(fā)展的法律法規(guī)和有關青少年發(fā)展的公共教育機構建設。

（三）全民參與

現代信息化時代，社會教育對青少年學生的影響不受時間和空間的限制，數字化、智能化已成為青少年學生的日常。新興媒介的興起使越來越多的青少年關注到更多的社會教育資源。然而，網絡資源的復雜化是我們不得不考慮的現實問題，積極推進網絡文明建設，營造積極、健康、文明的網絡環(huán)境，構建全民參與的網絡新格局成為一項刻不容緩的任務。

四、努力構建學校、家庭、社會“三教合一”的教育網絡，形成教育合力

隨著社會的發(fā)展和演變，學校教育在各種教育形式中逐漸占據主導地位，成為現代社會最主要、最普遍的教育形式。新時代背景下的人才培養(yǎng)需要學校、家庭、社會統(tǒng)一教育方向，形成以家庭教育為基礎條件、學校教育為主導途徑、社會教育為延伸補充的“三教合一”的教育網絡［9］，提高新時代背景下教育的實效性，順應時代性。

（一）家長主動參與學校教育

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育是學校的事。學校需要家長的參與和配合時，常常出現學校教師主動發(fā)起，家長被動參與，部分家長甚至不參與的狀況，導致學校教師對學生的教育成了“孤島”，教師難以獲得家庭對學生教育的幫助和配合。對此，新時代背景下的家長應改變傳統(tǒng)的教育觀念，主動參與學校教育，使學校教育能夠獲得家庭的配合和支持，時刻把握學生的動態(tài)，適時、適事教育學生，取得事半功倍的教育效果。

（二）學校教育指導家庭教育、社會教育

學校是立德樹人的專業(yè)場所，由專業(yè)人員按照固定的內容，在固定的時間集中對學生進行系統(tǒng)的教育和訓練，使學生在最短時間內達到人類發(fā)展的一般水平，使學生獲得社會所需的系統(tǒng)理論知識和實踐技能，并形成為社會所接納的“三觀”等。所以，學校教育具有很強的目的性、計劃性和組織性，學校教育可以利用自身的智力、人才、裝備、空間等優(yōu)勢，為家庭教育、社會教育提供應有的理論指導和智力支持。打破家庭教育的“封閉性”，克服社會教育的“隨意性”，發(fā)揮其在協(xié)同育人過程中的主導作用。

（三）積極拓展家庭、社會的教育資源

學校教育具有相對的穩(wěn)定性，家庭教育、社會教育應積極拓展教育資源，作為學校教育的依托、延伸和補充。例如，家庭教育在家訓、家風教育的基礎上，加強良好生活習慣和道德品質的養(yǎng)成、文明禮貌用語的習得等。社會教育在時代楷模、愛國主義教育基地、科普基地等的基礎上，增加省志、縣志、鄉(xiāng)志等地方性社會教育資源。

（四）學校家庭社會“三教合一”的基本形式

1.家校互訪。家校互訪是學校與家庭溝通的最有效方式之一。一方面有助于教師了解學生的基本情況，另一方面有助于家長了解學生在學校的行為表現等，使學校和家庭在相互了解的基礎上形成教育合力。

2.通信聯系。隨著現代社會信息化的飛速發(fā)展，家校之間的通信聯系已從傳統(tǒng)方式發(fā)展為更為快捷、方便的現代化的聯系方式。以現代媒介為載體的聯系方式使家校之間擴充了聯系內容，提升了聯系速度，并使家校聯系經常化、固定化。

3.教育講座及論壇。教育講座及論壇既有學校組織的，也有社會組織的；既有面對學生的，也有面對家長的。

4.家長會。家長會一般在學期初、學期中和學期末召開，其內容以通報學生在學校的綜合表現為主，其目的以獎勵先進、鞭策后進為主。

5.心理咨詢及講座。青少年成長發(fā)展過程中既有“關鍵期”，也有“叛逆期”。現代社會，越來越多的青少年成為抑郁癥、孤獨癥等心理疾病的易感人群。對此，不管是青少年學生還是家長，參加必要的心理咨詢及講座已成為現實教育的必需。

6.畢業(yè)典禮。畢業(yè)典禮既是青少年學生成長過程中的階段性終點，也是青少年學生成長過程中的階段性起點。應邀請家長及相關社會人士參加畢業(yè)典禮，共同見證青少年學生的成長歷程，培養(yǎng)青少年學生的成就感、儀式感。

7.課后與假期托管服務。近些年開展的課后服務與假期托管服務是一項重要的教育惠民政策，國家鼓勵學校、家庭、社會等多方協(xié)同參與，有效解決家庭托管難題，并充分利用各自優(yōu)勢資源協(xié)同培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻

［1］習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.

［2］習近平主持中央政治局第五次集體學習并發(fā)表重要講話［EB/OL］.（2023-05-29）［2024-02-03］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm.

［3］郭建斌.家庭教育、學校教育和社會教育的共生關系研究［J］.終身教育研究，2018，29（2）：40-43.

［4］呂健，劉素娟.學校家庭社會協(xié)同育人機制構建路徑探析［J］.中共濟南市委黨校學報，2021（3）：85-91.

［5］倪戈.依法促進家庭教育 守護兒童健康成長［N］.人民日報，2022-08-11（19）.

［6］中共中央辦公廳，國務院辦公廳.印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》［A/OL］.（2019-08-14）［2024-02-03］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

［7］做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話［EB/OL］.（2014-09-10）［2024-02-03］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201409/t20140910_174733.html.

［8］韓天驕，蘇德.“雙減”背景下學校教育提質的內涵、價值、路向［J］.中國電化教育，2022（5）：42-48.

［9］孫厚紅.構建學校、家庭、社會“三位一體”教育模式［J］.知識文庫，2019（4）：75.

Exploring the Path of Collaborative Education Between Schools， Families， and Society in the Context of the New Era

CHEN Duo-rena， XIE Ke-renb

（a. Northwest Minority Education Development Research Center， b. Department of Education and Science， Gansu Minzu Normal University， Hezuo， Gansu 747000， China）

Abstract： In order to cultivate socialist builders and successors with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor， it is necessary to fully leverage the role of the family as the “incubator”， the school as the “engine”， and the society as the “booster” in the specific education process. At the same time， on the basis that parents actively participate in school education， school education guides family and social education actively expanding educational resources， we will build a “mutual respect， mutual adaptation， mutual supplementation， and mutual promotion” education mechanism among schools， families， and society in the new era. Through psychological counseling and lectures， graduation ceremonies， after-school services， holiday care services， and other forms， we will build a “three-in-one” educational network to form educational synergy and achieve the purpose of collaborative education.

Key words： collaborative education; “three-in-one”; path