思政教育視域下中國特色工業文化價值探究

［摘 要］ 在中國共產黨的領導下，我國在過去幾十年的工業化歷程中取得了舉世矚目的工業化成就，形成了獨具特色的工業文化。然而，在中美貿易爭端愈演愈烈及美國科技封鎖不斷加碼的背景下，我國工業大而不強的問題十分突出。我國亟須增強自身科技實力，以完成產業轉型升級，實現高質量發展。理工科學生是國家科技創新的潛在動力來源。多途徑開展針對理工科學生的工業文化教育，讓中國特色工業文化在理工科學生身上傳承和發展，必將助力我國突破科技封鎖，實現騰飛。

［關鍵詞］ 中國特色工業文化；干中學；和平發展；工業文化教育

［基金項目］ 2021年度哈爾濱工業大學研究生院項目“技術封鎖背景下工業文化教育對工科專業研究生思想價值引領的意義探究”（21MS054）

［作者簡介］ 劉 偉（1994—），男，河南周口人，碩士，哈爾濱工業大學（深圳）計算機科學與技術學院助教，主要從事大學生思想政治教育與心理健康研究；劉尊佳（1990—），男，山東鄆城人，碩士，哈爾濱工業大學（深圳）計算機科學與技術學院講師，主要從事大學生思想政治教育與心理健康研究；李澤金（1993—），女，陜西寶雞人，碩士，哈爾濱工業大學（深圳）計算機科學與技術學院助教，主要從事大學生思想政治教育與心理健康研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）30-0014-04 ［收稿日期］ 2023-03-14

一、中國工業化歷程

近代以來，我國進行了多次工業化的嘗試并最終在中國共產黨的領導下開啟了工業化進程，取得了舉世矚目的成就。

我國的第一次工業化嘗試開始于清政府時期的1860年。在兩次鴉片戰爭中，清政府切實感受到了堅船利炮的厲害，也見識到了工業化的力量，在一些改良人士的積極推動下開始了工業化進程。然而，經過半個世紀，清王朝并沒有將中國帶入工業化的快車道，國家仍然積貧積弱，人民生活仍然水深火熱。

清王朝被辛亥革命推翻后，孫中山主導建立了我國歷史上第一個資產階級民主共和國。然而，由于民國政府缺乏權威，國家統一名存實亡，經過了近40年的探索，就工業生產能力和人民大眾生活水平而言，我國仍然處于世界貧窮國家的行列。

1949年，中華人民共和國成立之初面臨百廢待興的局面，為實現富民強國，中國共產黨領導中國人民開始了第三次工業化嘗試。1952年初期的國民經濟恢復基本完成后，中國共產黨模仿工業強國蘇聯的模式，優先發展重工業，進而促進農業生產力和工業消費品生產力的提高［1］。經過近30年的發展，建成了一批重型機械制造廠，工業生產能力得到了極大提高。1978年，我國開始實行改革開放，大力解放和發展生產力，成功“引爆”了中國的工業化革命。我國迅速完成了原始工業積累，成為目前全球唯一擁有完整工業體系的國家。

經過探索，我國終于在中國共產黨的領導下實現了工業化，成為工業大國，走出了貧窮的泥淖，正在向著工業化強國和全面實現現代化邁進。

二、中國特色工業文化的思政育人價值探究

（一）中國共產黨領導是中國特色工業文化的核心

工業化的目的是通過規模化大生產提高社會生產力，然而基于專業化和勞動分工的規模化生產方式，有賴于穩定的、龐大的、有序的、可信的大市場的出現。穩定的政治、社會和經濟環境是孕育統一有序市場的必要條件，這個條件并不是一個容易實現的條件，否則我國和世界各地的后起國家的工業化道路也不會如此坎坷。

首先，大市場的建立和管理需要高昂的社會成本，需要政府和市場參與各方付出巨大的協調努力。其次，工業化前期的市場培育需要巨大的投資，不穩定的環境會極大地增加投資風險，社會各方為了規避風險，會沒有動力參與市場。此外，市場參與各方都是逐利的，沒有監管的市場必定會滋生欺詐、投機等不公平的行為，擾亂市場的正常運行，所以市場的運行需要強有力的監管。市場監管需要有完善的法律制度、監察手段、執法能力，這些都需要付出高昂的社會成本。

中國共產黨是中國工業化道路的堅強領導。中國共產黨領導的政府以極大的努力確保了國家的統一、政治的穩定和社會的有序，降低了動蕩帶來的風險；帶頭投資基礎設施建設，降低了工業產品交易流通成本；不斷完善法律制度，加大執法力度，打擊危害市場的行為，維護了市場的信用秩序。正是在中國共產黨的積極作為下，統一有序的市場逐漸建立，規模化大生產變得有利可圖，工業化的大門才被打開。

（二）“干中學”是中國特色工業文化的動力

馬克思主義的唯物辯證法認為，理論來源于實踐，實踐才能出真知。我國工業化進程中所踐行的“干中學”［2］，在實踐中創新，正是馬克思主義的體現，是我國工業化及工業文化最重要、最直接的推動力。

工業知識的積累只能由基于工業活動本身的實踐（即實際動手和生產制造的過程）所驅動。只有踏上了工業化的大道，開始了工業化的實踐，才能發現工業化進程的障礙，解決了障礙也就取得了技術創新和突破。中華人民共和國建立之初被西方國家孤立，原計劃提供援助的蘇聯也中途毀約撤援，但建設中的工業化項目并沒有停止，老一輩科學家和工程師在“邊干邊學，干成學會”精神的指引下，不斷在實踐探索中發現問題、解決問題，成功研制出了“兩彈一星”，我國成為為數不多的掌握此領域技術的國家之一。改革開放以來，我國不斷吸引外資、技術和人才，在與外國企業的競爭中，本土企業繼續發揮“干中學”在實踐中創新的精神，借鑒國外的先進技術，在實踐中改進和創新，以滿足市場需求取得競爭優勢。2021年中國的高鐵總里程超過4萬千米，穩居世界第一。在建設高鐵的實踐過程中，我國不斷解決問題，積累經驗，升級高鐵建造技術，改進相關設備，研制出了全球首臺千噸級架橋機及無縫鋼軌技術等。

通過“干中學”，中國的工業技術不斷在實踐中創新，不僅在諸多領域趕上了先發國家，并且在高速列車、隧道開鑿、橋梁建筑、新能源汽車等領域已經走在世界前列。

（三）和平發展是中國特色工業文化的底色

正如馬克思在《資本論》中所說：“資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。”［3］西方的工業化道路借助殖民主義以及對弱國發動侵略戰爭，強迫殖民地“輸血”是西方國家實現工業化的重要條件［4］。通過殖民掠奪，殖民主義國家以極其低廉的成本快速積累了開啟工業化所需要的資本。日本的工業化是對西方的模仿，給我國和其他亞洲國家帶來了深重的災難。西方的工業化模式是以犧牲其他國家的經濟政治利益甚至人民生命為前提的，是暴力和野蠻的。

我國的工業化是通過與其他國家互惠的國際貿易實現的，是和平的文明的道路。我國始終貫徹互利共贏的外交政策，通過合作拓展國際市場。我國的和平崛起無疑向世界宣告了戰爭、侵略和掠奪不是實現崛起的必要條件，為其他后起國家的崛起樹立了正面的榜樣，貢獻了中國智慧。

當今世界西方國家繼續延續慣有的“西方中心主義”，妄圖通過霸權主義和強權政治遏制其他國家，以維護自身利益。面對局部沖突不斷及經濟形勢動蕩，我國的解決方式是走平等互利的和平發展道路。2015年9月，習近平總書記在出席第七十屆聯合國大會時提出構建人類命運共同體的理念，為人類發展和世界前途提出了中國理念。我國的工業文化從我國的傳統文化中孕育而來，我國的和平崛起體現了中國工業文化的優越性。

三、中國特色工業文化教育實踐路徑探究

經過70余年的奮斗，我國擁有全世界最全的工業體系和最大的工業產值，是名副其實的工業大國，然而大而不強也是中國工業化確實存在的問題。我國的制造業優勢主要集中在中低端產業，在高端制造業中與發達國家還有較大差距［5］。近幾年，美國加大了對我國科技封鎖的力度，我國向高端產業轉型發展迫在眉睫，必須在高端制造業和前沿科技領域盡快取得突破。

過去幾年，我國的快速發展證明了中國特色工業文化對于工業化的引領和促進作用。理工科學生是推動我國從工業大國向工業強國邁進的“后備軍”，將中國特色工業文化融入思想政治教育，加強對理工科學生的工業文化教育，對于發揮中國特色工業文化中所蘊含的中國共產黨的領導優勢、干中學的實踐優勢、團結世界和平發展的市場優勢，以及我國進軍科技前沿具有重要意義。

（一）在課堂學習中開展中國特色工業文化理論教育

高校教育活動主要涉及三個主體：教師、課堂和學生，主要活動是教師通過課堂向學生傳授知識實施教育。教師是課堂教育活動的實施者，培養一批具有工業文化素養、善于傳播工業文化的教師，是將工業文化融入課堂教育的關鍵。實施工業文化教育的教師不限于人文社科教師，專業教師也應該參與進來，將自身對專業技術的理解優勢與從事技術實踐和科研創新的經驗結合，現身說法，能夠更好地發揮工業文化的育人作用。例如，哈爾濱工業大學開展的以“打造國之重器，培養杰出人才”為主題的“大思政”思政實踐課模式，校長、院長、院士、教授、企業專家都參與其中，指導學生從多個維度認識工業技術，了解學術界、工業界前沿理論技術及社會關切，感悟工業文化。

課堂學習是高校學生接受教育的主要形式，開發中國特色工業文化的課程載體也是進行工業教育的有效手段。可以將工業文化教育融入課程思政，在傳授專業知識的同時適當通過講授專業技術發展歷程、重大技術突破、關鍵人物背后的故事和精神內涵，傳播工業文化，既可以提升課程的趣味性和吸引力，又可以提升學生的人文素養。開發一批專業的、系統的、靈活的公共選修課，使其成為推進工業文化教育的載體，對于完善現有課程體系、推進工業文化教育也是十分有必要的。例如，哈爾濱工業大學深圳校區計算機學院每年在暑期開設認識實習課程，通過帶領學生走進企業或者邀請企業專家走進課堂，使學生了解專業的同時認識和感受工業實踐與工業文化。

（二）在社會實踐中開展中國特色工業文化實踐教育

實踐是馬克思主義最重要的特征之一，同時實踐活動不僅是人與外部世界進行信息交換的渠道，還是人本身思想態度有意識進行活動的方式［6］。高校學生參與社會實踐了解社會，將理論與實踐相結合，切實在實踐中認識事物規律、收獲知識、磨煉意志，對于價值觀的形成具有重要作用。現如今社會實踐已經成為高校推進素質教育培養人才的一個重要環節。將中國特色工業文化教育融入社會實踐，可以在實踐中發揮中國特色工業文化的育人價值，潛移默化地在“社會大課堂”中增強對理工科學生的思想政治教育。

理工科學生對專業領域相關的工業技術充滿求知欲。對于理工科院校，尤其是理工科專業的學生，將中國特色工業文化教育融入社會實踐，無疑會增加實踐的吸引力，充實實踐的內涵。實踐地點是實踐育人的平臺和載體，對實踐十分重要。在開展工業文化實踐時，應該選擇具有豐富工業文化內涵的企事業單位、工業遺跡或博物館等場所。這幾類地點中企事業單位是工業文化最鮮活的載體，工業文化內涵豐富的企事業單位往往具有先進的或獨具特色的工業技術，對于理工科學生也具有獨特的吸引力。例如，哈爾濱工業大學帶領學生前往酒泉衛星發射中心、國家天文臺FAST觀測基地、污水處理廠現場參觀、參與工業活動，親身感受工業物質和精神文化，由指導教師和企業專家在現場為學生講解工業技術及相關技術的研發歷程、取得的成就，使學生感受在我國和平發展進程中中國共產黨的堅強領導以及中國人“干中學”的務實精神，激勵學生將自身發展和國家需要相結合，學好本領，奉獻社會。

（三）結合本校特色開展中國特色工業文化教育

因所處的地理位置、發展歷程及專業學科等方面的差異，各高校形成了獨具特色的校園文化和傳統。在開展中國特色工業文化教育過程中應將工業文化與校園文化有機融合，使用好本校所擁有的特色資源。

每所學校的校訓、校史、重大事件和重要人物都是其獨特的育人資源，并且易于被學生接受和理解。例如，哈爾濱工業大學被譽為“中國工程師的搖籃”，為中國的工業化做出了重要貢獻，其“規格嚴格，功夫到家”的校訓，從一段校史中提煉出的“八百壯士精神”，以及“哈工大精神”等，都是中國特色工業文化的體現，都可以作為工業文化教育的獨特資源。哈爾濱工業大學“八百壯士”的故事，其實是當時平均年齡僅為27.5歲的800多位年輕教師，在20世紀50年代哈爾濱工業大學擴建初期艱苦創業的歷程，正是“干中學”精神的體現，他們在中國高等教育一窮二白的基礎上，邊干邊學，從學生成長為年輕教師，從年輕教師成長為杰出人才，為哈爾濱工業大學的發展奠定了基礎，也為中國的工業化奠定了基礎。2020年6月，習近平總書記在給哈爾濱工業大學建校100周年的賀信中指出：“在黨的領導下，學校扎根東北、愛國奉獻、艱苦創業，打造了一大批國之重器，培養了一大批杰出人才，為黨和人民作出了重要貢獻。”［7］哈爾濱工業大學的建立、發展，以及每一項重大成就的取得都是在中國共產黨的領導下完成的。建校100多年來，哈爾濱工業大學培養出了一百多位兩院院士，其中就有“兩彈一星”功勛獎章獲得者、探月工程總設計師孫家棟，國家最高科學技術獎獲得者劉永坦。校史和大師故事都曾真實發生在學生當下生活的這片校園中，對本校師生具有很強吸引力、感召力以及榜樣引領作用，在開展中國特色工業文化教育時一定要善加利用。

結語

在工業社會，工業文化是社會的主流文化，中國特色工業文化具有豐富的思想政治教育價值，是對理工科學生進行思政教育的優質資源，應該善加利用。特別是在我國當前面臨技術封鎖亟須在前沿科技取得突破的背景下，結合校園和地域特色，加強對作為科技力量后備軍的理工科學生的工業文化教育，發揮中國特色工業文化中所蘊含的中國共產黨的領導優勢、“干中學”的實踐優勢、團結世界和平發展的市場優勢、對我國由工業大國向工業強國轉變，向創新型國家轉變，實現中國式現代化具有重要意義。

參考文獻

［1］王令金.中國社會主義工業化道路的選擇及其歷史發展［J］.東方論壇，2012（5）：54-60.

［2］官秀娟.弘揚“兩彈一星”精神［J］.創造，2021，29（6）：83-84.

［3］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集：第5卷［M］.北京：人民出版社，2009：871.

［4］王增智.掠奪是資本主義殖民的本質［J］.歷史評論，2020（3）：97-102.

［5］江小國，洪功翔.解析“中國制造2025”：形勢、目標與路徑［J］.當代經濟管理，2016，38（5）：1-6.

［6］李玲玉，鄭文雅，李思雨，等.社會實踐是高校大學生思想政治教育的重要環節［J］.中國高校理論戰績，2018，28（5）：30-31.

［7］習近平致哈爾濱工業大學建校100周年的賀信［EB/OL］.（2020-06-07）［2023-02-10］.http：//jhsjk.people.cn/article/31737938.

Research on the Value of Industrial Culture with Chinese Characteristics from the Perspective of Ideological and Political Education

LIU Wei， LIU Zun-jia， LI Ze-jin

（School of Computer Science and Technology， Harbin Institute of Technology（Shenzhen）， Shenzhen， Guangdong 518055， China）

Abstract： Under the leadership of the communist Party of China， China has made remarkable achievements and formed a unique industrial culture in industrialization in the past decades. However， against the backdrop of the increasingly fierce trade disputes between China and the United States and the increasing technological blockade by the United States， the issue of China’s industry being large but not strong is also very prominent. China urgently needs to strengthen its technological strength to complete industrial transformation and upgrading and achieve high-quality development. Science and engineering students are a potential source of motivation for national technological innovation. Carrying out industrial culture education for science and engineering students through multiple channels to make industrial culture with Chinese characteristics be inherited and developed in science and engineering students， will surely help China break through the blockade of science and technology and achieve great leaps.

Key words： industrial culture with Chinese characteristics; learn by doing; peaceful development; industrial culture education