數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中學(xué)教師實踐進路的探索研究

摘 " 要：隨著數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教育發(fā)展的首要任務(wù)之一。中學(xué)教師作為教育改革的主要參與者和實踐者，應(yīng)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中發(fā)揮重要作用。中學(xué)教師需要了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景和特征，找準(zhǔn)角色定位，重塑自身角色，并明確承擔(dān)教育數(shù)字化變革的終身使命。同時，還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破數(shù)字化教學(xué)中存在的困境，并在教學(xué)中探索新的路徑。為促進中學(xué)教師的數(shù)字化發(fā)展和探索，需打造專業(yè)的數(shù)字化管理團隊，激發(fā)教師的數(shù)字化發(fā)展主動性，強化中學(xué)教師的數(shù)字化安全意識，并采用多元高效的評價方式評估教師的發(fā)展情況。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；中學(xué)教師；實踐進路

中圖分類號：G451 " "文獻標(biāo)識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）21/24-0104-04

2022年黨的二十大報告首次提及“教育數(shù)字化”，并且強調(diào)“深化教育領(lǐng)域改革，推進教育數(shù)字化”。隨著數(shù)字時代的到來，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教育變革和發(fā)展的首要任務(wù)。加強教育數(shù)字化建設(shè)是推進教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。在當(dāng)今世界，各國都在努力重構(gòu)教育資源，加強教育和科技數(shù)字化的融合，以培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。而中學(xué)教師肩負著培養(yǎng)國家未來符合時代發(fā)展需要人才的使命，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，更加需要思索未來應(yīng)該怎么發(fā)展。這一問題引發(fā)了我們對中學(xué)教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下未來發(fā)展的關(guān)注。因此，探究教育數(shù)字化變革，對中學(xué)教師實踐進路發(fā)展具有重要意義。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景

（一）全球掀起教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮

當(dāng)前，隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等智能技術(shù)的加速迭代，全球數(shù)字化浪潮不可抵擋。2020年9月，世界互聯(lián)網(wǎng)大會提出教育數(shù)字化要轉(zhuǎn)型，學(xué)校聯(lián)通，學(xué)生賦能的觀念。2021年9月，世界互聯(lián)網(wǎng)大會烏鎮(zhèn)峰會首先舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+教育”論壇，助力全球合作推動數(shù)字教育高質(zhì)量均衡發(fā)展，開創(chuàng)未來教育國際合作“新空間”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育數(shù)字化對社會發(fā)展帶來的巨大推動力量，引發(fā)了各國主管部門的關(guān)注，全球都掀起了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮。

（二）我國積極搭乘教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的列車

我國政府高度重視教育數(shù)字化的發(fā)展。2021 年，教育部發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展新型教育基礎(chǔ)設(shè)施、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，提出將網(wǎng)絡(luò)平臺、信息資源和數(shù)字化校園作為教育發(fā)展的主要領(lǐng)域。我國教育數(shù)字化正積極突破技術(shù)瓶頸，努力提高各地數(shù)字信息化水平。《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出，鼓勵教育數(shù)字化大膽探索，創(chuàng)新教育體制機制，緊跟教育現(xiàn)代化步伐，力爭早日邁進教育強國的行列。由此看來，數(shù)字化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將為中國信息技術(shù)和教育數(shù)字化的發(fā)展帶來光明的前景。

二、教育數(shù)字化變革的內(nèi)涵和意義

（一）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型變革的內(nèi)涵

2020 年9月，聯(lián)合國教科文組織一篇題為 《教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：連接學(xué)校和增強學(xué)習(xí)者的能力》的文章首次提出了 “教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型”一詞。所謂教育數(shù)字化，既是數(shù)字和教育的有機融合和創(chuàng)新發(fā)展，也是現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著時代的進步，新的學(xué)習(xí)渠道和教學(xué)方式正悄然發(fā)生變化，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。

（二）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型變革的意義

教育數(shù)字化可以打破時間和空間的限制，使更多的人獲得高質(zhì)量的教育資源，提高教學(xué)效果和效率。數(shù)字化教育的工具和平臺可以提供便捷性、個性化和自主學(xué)習(xí)的機會，幫助和輔佐教師更好地和學(xué)生溝通和互動，提升學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)熱情；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出全新的、生動有趣的教學(xué)方法和教學(xué)資源。在人工智能、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為我國教育改革的重點之一。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中學(xué)教師角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，中學(xué)教師在教育過程中主要是通過傳統(tǒng)的課堂——黑板和多媒體教學(xué)，向?qū)W生傳授知識和技能。隨著數(shù)字化信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為中學(xué)教師提供了更多的機遇和挑戰(zhàn)，中學(xué)教師的角色定位也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。

（一）示范者和引領(lǐng)者的角色

中學(xué)教育是基礎(chǔ)性的綜合教育，是向大學(xué)教育的過渡，也是小學(xué)學(xué)習(xí)過程的延續(xù)。中學(xué)教師也是數(shù)字化教育改革轉(zhuǎn)型的重點關(guān)注對象。在數(shù)字信息化全面發(fā)展的時代，中學(xué)教師不僅是學(xué)生知識水平整體發(fā)展的組織者，也是數(shù)字能力發(fā)展的促進者。在新的教學(xué)方法中，教師和學(xué)生之間的大部分交流和溝通都是在數(shù)字環(huán)境中進行的。比如使用希沃白板、手機+投屏結(jié)合、微課等方式和學(xué)生互動，教師應(yīng)辨別信息的真?zhèn)魏蛯嵱眯裕龑?dǎo)學(xué)生識別信息是否有效，是否符合數(shù)字倫理規(guī)范，創(chuàng)造性地使用數(shù)字信息技術(shù)，遵守數(shù)字化倫理規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）探索者和創(chuàng)新者的角色

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，中學(xué)教師承擔(dān)著艱巨的使命，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這是因為他們所面對的學(xué)生都是 “數(shù)字原住民”，在數(shù)字時代成長，出行都帶著手機和電腦，為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要制定出符合當(dāng)代中學(xué)生的教育理念和教學(xué)方案。數(shù)字化所具有的直觀性、生動性就能很好的優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)數(shù)字化、信息化和智能化高質(zhì)量發(fā)展。同時，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也能減輕教師的工作負擔(dān)，幫助中學(xué)教師擺脫日常繁瑣的工作，在教、學(xué)、管、評等方面提高工作效率，讓數(shù)字信息化技術(shù)真正賦能中學(xué)教育。

（三）完善者和重構(gòu)者的角色

中學(xué)教師是信息數(shù)字化的完善者和重構(gòu)者。學(xué)生每天和教師朝夕相處，教師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，他們在課程上需要較為直觀、生動形象的呈現(xiàn)方式，這就需要中學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況對網(wǎng)絡(luò)上錯綜復(fù)雜的信息資源進行篩選，也可以借助一些資源進行制作，比如萬彩動畫大師、剪映、喀秋莎等剪輯軟件來革新教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源。同時，教師還可以通過數(shù)字化資源了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒變化，比如利用智學(xué)網(wǎng)比對每次的考試成績，通過問卷星了解學(xué)生的心理健康狀況等，創(chuàng)建因材施教，個性化發(fā)展的信息數(shù)字化平臺。

在數(shù)字化更新發(fā)展的時代，師生關(guān)系不再是以往的權(quán)威教學(xué)關(guān)系，而是亦師亦友的學(xué)友關(guān)系，中學(xué)教師根據(jù)信息化平臺的分析，應(yīng)更加尊重學(xué)生個性化發(fā)展，助力學(xué)生成長為數(shù)字信息化時代所需的合格新青年。

四、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中學(xué)教師面臨困境

2012年，我國邁進了教育數(shù)字化1.0新時代，教師對數(shù)字化有了基本的了解，但在認識和實施上還有待提升，很多教師認為數(shù)字化是支持教學(xué)的單向工具。2018年至今，中國正處于數(shù)字信息化2.0階段，時代迫切需要教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型來滿足中學(xué)教師信息化教學(xué)的需求。

但中學(xué)教師隊伍存在地區(qū)發(fā)展不平衡的問題，由于中學(xué)教師工作壓力大，解決問題的關(guān)鍵在于如何勝任數(shù)字化學(xué)習(xí)。開發(fā)和實施數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師提高專業(yè)發(fā)展水平，精通數(shù)字化學(xué)習(xí)。余勝泉說：在工作、生活和教育中，中學(xué)教師如若不使用數(shù)字化教學(xué)，就很可能被社會所制約和淘汰，中學(xué)教師要提高信息數(shù)字化素養(yǎng)，提升專業(yè)能力，才會在時代的洪流中奮楫而行。中學(xué)教師在數(shù)字化信息教育中存在著以下問題：

（一）部分中學(xué)數(shù)字信息化基礎(chǔ)設(shè)施不健全，學(xué)校缺乏專業(yè)的數(shù)字化管理團隊

首先，中學(xué)缺乏足夠的財力，很多學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備陳舊，現(xiàn)有的數(shù)字化信息技術(shù)裝備已不能滿足中學(xué)教師教學(xué)準(zhǔn)備的需要。比如，中學(xué)數(shù)字化信息基礎(chǔ)設(shè)備不夠健全，極容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓和延遲現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。其次，大部分中學(xué)缺乏數(shù)字化管理專業(yè)團隊，學(xué)校欠缺長久的數(shù)字化提升的科學(xué)規(guī)劃，這些都制約著中學(xué)教師數(shù)字信息化能力的提升。

（二）中學(xué)教師數(shù)字觀念滯后，借助數(shù)字化創(chuàng)新教學(xué)的實踐能力薄弱

首先，中學(xué)部分教師因為缺乏相關(guān)的數(shù)字化技能從而對數(shù)字化轉(zhuǎn)型新技術(shù)存在抵觸和畏難情緒，從而阻礙了教育數(shù)字化體系轉(zhuǎn)型的有效推進。其次，中學(xué)教師本身工作繁雜，數(shù)字化信息技術(shù)的轉(zhuǎn)型和推進，需要教師不僅要在教學(xué)管理中投入大量的時間和精力，還需要在教學(xué)管理外投入時間來學(xué)習(xí)全新的數(shù)字化技術(shù)和方法，這樣就更加重了中學(xué)教師的工作負擔(dān)，而且在缺乏相應(yīng)的、充足的數(shù)字資源的支持和引導(dǎo)下，中學(xué)教師更容易產(chǎn)生壓力。

（三）中學(xué)教師數(shù)字化安全意識淡薄，缺乏信息技術(shù)保護觀念

中學(xué)數(shù)字教育依賴互聯(lián)網(wǎng)、5G 和人工智能等技術(shù)體系，完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)初始模式，但是數(shù)字化信息的發(fā)展也帶來了新的安全隱患。數(shù)字化信息因為涉及大量學(xué)生數(shù)據(jù)和個人信息，部分教師數(shù)字化安全意識淡薄，導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息化無法發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。

（四）教學(xué)評估系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，數(shù)字化評估系統(tǒng)尚未完全開發(fā)

目前，我國中學(xué)教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上，呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域發(fā)展不均衡和教育資源配置不均的現(xiàn)狀。盡管部分學(xué)校已借助先進的信息技術(shù)手段，在教學(xué)評價領(lǐng)域取得了初步創(chuàng)新，但整體來看，教育數(shù)字信息化評判系統(tǒng)仍在建設(shè)之中，在評估方面，仍然選取傳統(tǒng)的評估方法，并不能真正起到評價作用。

五、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中學(xué)教師實踐進路的探索

（一）打造專業(yè)數(shù)字化管理團隊，完善數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)本校特點，制定合理有效的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案或者辦法，從目標(biāo)、計劃和評價方面，制定短中長期轉(zhuǎn)型目標(biāo)，完善轉(zhuǎn)型機制。爭取項目資金，定期優(yōu)化學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，保障學(xué)校信息數(shù)字化軟硬件設(shè)施安全和暢通，提高教師數(shù)字化使用效率。其次，學(xué)校通過掃描、下載教案、微課、課堂實錄等原始傳統(tǒng)教學(xué)資料和其他實物資源，建立數(shù)字化信息數(shù)據(jù)庫，并將信息數(shù)字化。打造交互式、開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（二）強化教師的數(shù)字化觀念，提升教師的數(shù)字信息化素養(yǎng)

數(shù)字化觀念是中學(xué)教師提升數(shù)字信息化素養(yǎng)的前提，在數(shù)字化飛速發(fā)展的時代，中學(xué)教師需要樹立終身學(xué)習(xí)理念。積極參與《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》，教師根據(jù)能力點的內(nèi)容進行實踐。通過國家中小學(xué)智慧教育平臺“暑期研修”和“寒假教師培訓(xùn)”、河北省中小學(xué)教師培訓(xùn)、名師工作室等網(wǎng)絡(luò)研修活動學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)自身特點，創(chuàng)建數(shù)字化與教育教學(xué)融會通浹的理論和方法，提升數(shù)字信息化素養(yǎng)。

中學(xué)教師教學(xué)負擔(dān)較重，學(xué)校應(yīng)采用彈性培訓(xùn)、科學(xué)學(xué)習(xí)的制度，在教師工作的空余時間開展培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容注重實用性，使培訓(xùn)真正做到學(xué)以致用，提升教育教學(xué)工作效率。

（三）辨別數(shù)字安全隱患，增強數(shù)字保護的意識

中學(xué)教師通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和智能手機進行檢索和瀏覽信息，方便了教學(xué)和工作，但是網(wǎng)絡(luò)中游戲、娛樂信息、短視頻等良莠不齊，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認知和辨別，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，合理有效的篩選有利的信息，讓學(xué)生成為數(shù)字信息化的主人。同時，教師在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)中也在增強安全保護意識，主動做好信息防護，不隨意泄露學(xué)生數(shù)據(jù)，教會學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中保護隱私，避免落入網(wǎng)絡(luò)陷阱。學(xué)校數(shù)字化管理團隊也要制定嚴格完備的數(shù)字隱私安全體系，保護教師和學(xué)生的數(shù)字信息安全。

（四）改革中學(xué)教師數(shù)字化評價體系，多元高效評價教師發(fā)展

中學(xué)教師因為中高考的壓力，片面重視應(yīng)試成績，忽視學(xué)生在數(shù)字信息化學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)建立完善考核評價機制，將數(shù)字信息化素養(yǎng)納入中學(xué)教師的考核評價范疇。首先，關(guān)注教師的動態(tài)發(fā)展，及時幫助教師解決在教學(xué)中遇到的難題，增加中學(xué)教師數(shù)字化教育教學(xué)的自我效能感。其次，中學(xué)教師的考核評價體系要智能化，建立中學(xué)教師數(shù)字化成長檔案，評價時以圖表的形式呈現(xiàn)，清晰明確。

總之，在數(shù)字新時代發(fā)展的背景下，面對當(dāng)今世界數(shù)字化的變革浪潮，我們應(yīng)充分發(fā)揮中學(xué)教師的聰明才智，積極搭乘數(shù)字化轉(zhuǎn)型的快車，努力促進教師隊伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人，推進數(shù)字信息化教育大國的發(fā)展，為實現(xiàn)數(shù)字強國添磚加瓦。

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