跨界與超越：知識變革背景下的職業教育課程建設方向

隨著智能技術的迅猛發展，人類社會正邁向一個由技術引領社會變革的智能時代。智能時代的知識觀強調知識的開放性、流動性和個性化特征。由此帶來的知識變革對職業教育產生了深遠影響，改變了職業教育的需求和受眾，重新定義了職業教育的目標和內容，革新了職業教育的方式和方法。這種變革的核心是從對知識本體的追求向基于人類發展的復雜能力轉化，至此“超越知識觀”的理念誕生，強調知識和教育只是人發展的工具、手段、基礎或連徑，而不是目的。為了培養適應未來社會和經濟需求的高素質人才，職業教育迫切需要順應知識變革的潮流，進行相應的課程改革和創新。

知識變革在職業教育領域表現為五個主要特征，包括知識形態的多樣化、知識結構的復雜化、知識內容的更新快速化、知識傳播的開放化以及知識應用的創新化。知識形態多樣化要求職業教育課程采用多種媒體和技術呈現知識，提高學習效率和趣味性；知識結構復雜化要求職業教育課程突破學科邊界，整合不同領域的知識，培養跨學科、跨領域、跨行業的綜合性專業人才；知識內容更新快速化要求職業教育課程及時更新教學內容，與產業發展和技術進步保持同步，培養具有創新能力和適應能力的專業人才；知識傳播開放化要求職業教育課程拓展學習資源，利用網絡平臺和社交媒體進行開源共享協作，培養具有信息素養和溝通能力的專業人才；知識應用創新化要求職業教育課程注重實踐性和問題導向，利用人工智能和大數據等技術進行智能輔助和個性化指導，培養具有應用能力和價值觀念的專業人才。

在知識變革背景下，職業教育課程建設需要從課程目標、內容、實施和評價四個方面做出調整和創新，以滿足新的挑戰和要求：課程目標建設要兼顧工具理性與價值理性，既要培養學生掌握專業技術知識和技能，又要培養學生具備創新精神、批判思雛、人文素養等綜合能力；課程內容建設要適應技術知識的交叉重構，打破傳統的學科壁壘，融合不同領域的知識，構建跨學科、跨領域、跨行業的綜合性專業，實現不同領域的知識整合，以響應新興產業和新型職業的發展需求；課程實施建設要多場景營造真實情境，利用現代信息技術和教育資源，打造線上線下相結合的多元化知識學習環境，模擬真實的工作過程和任務，提高學生的實踐能力和問題解決能力；課程評價建設要多主體多模態融合評價，采用多種評價方法和工具，參考多種評價標準和指標，綜合考察學生的知識掌握、技能運用、能力發展等多方面的全過程學習成果，以幫助學生及時了解自己的學習進度和效果，鼓勵他們在學習中反復調整和改進。

（作者單位：廣西師范大學職業技術師范學院，廣西，桂林541004）