任務型教學法在中職英語教學中的應用

任務型教學法以學生為中心，強調通過完成具體任務來促進語言的學習。本文通過探討任務型教學法在中職英語教學中的應用，并分析其對提升學生英語交際能力和激發學習動機的影響，以期為中職英語教學改革提供思路。

一、任務型教學法的理論基礎與實踐意義

任務型教學法是一種以學生為中心的教學模式，強調語言的交際功能，認為語言學習不僅僅是語法和詞匯的積累，更重要的是學生能夠在交際情境中有效使用語言。在理論層面，任務型教學法基于幾個關鍵假設：語言學習是一個社會互動的過程，通過參與各種語言活動，學生能夠在實際運用中學習和掌握語言；語言輸入應略高于學生當前的語言水平，以促進學生的語言發展；學習者應具有明確的學習目標和動機，這有助于提高學習效率和質量。

基于這些理論假設，任務型教學法在實踐中通常涉及以下幾個步驟：設計真實或模擬的語言使用任務—學生在完成任務的過程中學習和使用語言—教師提供必要的指導和反饋。

在任務型教學法實施過程中，教師由知識的講授者轉變為提高學生能力的促進者。教師設計、發布任務，并提供及時的反饋和指導，幫助學生在完成任務的過程中發現問題、解決問題，從而不斷提高其語言運用能力。

在中職英語教學中，任務型教學法的應用可以采取多種形式，如角色扮演、項目學習、解決問題等。這些活動不僅能夠提高學生的英語聽說讀寫能力，還能培養他們的團隊合作精神、批判性思維和創新能力。

二、中職英語教學現狀及存在問題

當前中職英語教學中仍存在一些問題，這些問題在一定程度上影響了教學效果。

一是學生英語基礎普遍薄弱，學習動機不端正，加之部分學生對英語學習缺乏明確的目標和動力，這導致他們容易在學習中有挫敗感，難以持續投入。

二是英語教師的專業發展和教學能力有待提升。許多教師具備扎實的英語語言知識，但在教學方法和策略上缺乏創新和靈活性。教師對現代教育技術和教學資源的運用能力也需進一步增強。

三是教學資源和環境的不足。一些中職學校由于經費有限，不能為英語教學提供充足的教學材料和設施，如多媒體教室、原版英語讀物等。

三、任務型教學法在中職英語教學中的應用策略

任務型教學法在中職英語教學中的應用，關鍵在于將語言學習與學生的實際生活和未來職業需求緊密結合，以提高學生的語言運用能力和職業適應性。這要求教師深入理解任務型教學法的核心理念，并將其融入教學的每一個環節。

1.任務設計既有挑戰性又符合學情

教師需要根據學生的專業需求和實際水平設計任務。例如，在教學School club這一單元時，教師為平面設計專業的學生設計小組學習任務：用海報的形式推薦學校的一個社團。為了調動學生的積極性，采用小組之間競賽的形式，并公布了較詳細的積分規則。這促使學生分工協作，緊密配合，一起構思，邊說邊畫。完成任務后，小組代表用英語推介社團。為了爭取高分，大家還別出心裁地進行各種創新。這樣的任務活動，學生參與感強，不僅鍛煉了語言技能，提高了動手動腦能力，還培養了團隊協作精神。

在文本閱讀時，繪制思維導圖是學生較喜歡的一種任務形式。另外，填空、連線、判斷正誤等形式的任務難度較低，學生參與度高。而寫作、語法練習難度較大，但完成后學生的成就感更高。為此，教師可以根據學生的不同情況分配不同難度的任務：將難度較低的任務分給基礎弱的學生，以鼓勵為主，培養其自信心；將難度較高的任務分給程度較好的學生，以引導為主，促使其進一步提高。

2.多形式提高任務的實效性

教師可采用多種形式的任務活動，如多媒體教學資源、角色扮演等，以增強學生的參與感和體驗感。例如，在教學Travel這一單元時，教師可以讓學生設計一份當地的“三日游”旅行計劃。通過旅行計劃的制訂，學生化身為導游，幫助外地游客更好地了解家鄉的地理環境、物產資源、歷史文化、風土人情等，這樣學生既將學到的語言知識用于實際，又提升了思維能力。

3.根據任務難度設定完成時間

在任務的完成時長上，有的任務可以當堂完成，而有的任務則需要更長時間。教師應根據任務的難度和工作量的大小提出相應的完成時間要求。如單元主題的任務可以在單元學習開始時發布，在單元學習結束時進行展示。而海報制作、演講比賽或模擬辯論賽等，則需要有較長時間的準備和練習。

4.完善評價機制

評價機制的完善是任務型教學法成功實施的關鍵之一。評價不應僅限于學生的語言技能，還應包括學生的參與度、合作精神、創新思維等非語言能力。評價方式可以多樣化，包括自我評價、同伴評價和教師評價等，以全面反映學生的階段學習成果。

四、任務型教學法應用效果的實證分析與討論

在實證研究中，研究者通過對比實驗組（采用任務型教學法）和對照組（采用傳統教學法）學生的英語成績，發現實驗組學生在聽力理解、口語表達和閱讀理解方面均有顯著提升。

任務型教學法的應用還對學生的自主學習能力和學習動機產生了積極影響。實驗組學生在完成任務的過程中，能夠更加主動地尋找學習資源，與同伴進行交流，展現出更高的學習興趣和積極性。

為了實現任務型教學法的最佳效果，教師需要具備創新的教學設計能力、課堂管理技巧以及對學生學習過程的深入理解。在未來的教學實踐和研究中，我們應繼續探索進一步優化任務型教學法的應用策略，以滿足不同學生的需求，推動中職英語教學向更高質量和更深層次的方向發展。

（責 編 林 嵐）