淺談以素養為導向的數學閱讀能力培養

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，要把“會用數學的語言表達現實世界”作為數學課程要培養的學生核心素養之一，融入整個數學教學過程。數學閱讀是數學表達的基礎，是掌握數學語言的前提。所以，加強數學閱讀能力的培養，對學生數學核心素養的提升至關重要。

目前，不少學校和教師關注點在學生的知識、技能和方法的強化訓練上。結果在近幾年的中考數學中，學生暴露出了共性問題：閱讀能力較差，尤其在題干較長、信息較多的題目中，容易忽視關鍵信息，不能準確理解題意。因此，我們要充分認識到數學閱讀培養的意義與價值。

第一，對學生運用數學語言表達與交流有幫助。數學表達交流的載體是數學語言。通過數學閱讀，學生可以養成運用簡潔、精準的數學語言表達與交流的習慣，熟悉文字、圖形和符號等數學語言。

第二，對學生數學思維能力的提升有幫助。教師引導學生有針對性地閱讀數學教材、文章等，可以使學生在數學學習中提取信息快速準確、分析問題條理清晰，并且了解不同的思維方式，逐步提高解題能力、推理能力和數學思維能力。

第三，對學生自主學習能力的培養有幫助。數學閱讀是培養學生自學能力和獨立思考能力的重要途徑。通過認真閱讀數學教材和參考資料，學生可以更好地掌握初中數學中抽象的概念和定理，增強主動探索數學知識的意識，逐步養成以閱讀能力為核心的自主獲取數學知識的能力。

綜上所述，數學閱讀可以拓展學生的數學視野和知識面，還能幫助學生經歷完整的數學活動過程。那么，如何指導數學閱讀才能有效地幫助學生學習呢？

第一，加強數學閱讀方法指導。閱讀之前要先瀏覽標題、關鍵詞和圖表等，并根據閱讀目的和難度，規劃好閱讀時間和步驟。閱讀時，要注意符號和公式的含義，準確理解它們所代表的數學概念和運算規則，也可以標記公式、推導過程等重要信息，積極思考，提出問題并解答，以檢驗自己的理解程度。

第二，提升數學閱讀分析能力。在課堂教學中要給學生充足的時間和空間，充分利用教材中的資源，引導學生進行觀察、分析和概括，讓學生經歷數學知識的發生、發展和應用過程，在此過程中培養數學閱讀分析能力。

第三，注重數學審題能力的培養。要幫助學生樹立審題意識，讓學生學會標記、分析題目中的關鍵信息，學會對文字語言、圖形語言和符號語言進行熟練轉化，在對問題進行分析、推理和歸納的過程中提升邏輯思維能力。

第四，開展數學閱讀交流活動。教師要鼓勵學生結合所學內容查閱相關材料，可以閱讀數學史、科普文章等，也可以開展數學小論文寫作、數學閱讀分享會等活動，加深學生對數學知識的理解，提升他們的數學閱讀能力。

（責 編 莫 荻）