生物教學中加強愛國主義教育的路徑探析

在中學生物教學中，加強科學家精神教育，是將價值引領融入立德樹人全過程的重要舉措。新時代的科學家精神包括愛國精神、創新精神、奉獻精神、求實精神、協同精神、育人精神六個方面，其中愛國精神是新時代科學家精神的第一要義。作為生物教師，我們有責任在教學中強化對學生的愛國精神教育。筆者認為，有三條實施路徑值得重視。

一、將愛國精神與課堂教學深度融合

科學家精神是中國共產黨精神譜系的重要組成部分。愛國精神是眾多科技工作者在長期科學創新實踐中積累的寶貴精神財富。在生物教學中，教師要結合新課標的要求，將科學家的愛國故事作為情境素材的重要組成部分，通過講述新中國成立以來，我國一代代杰出科學家以愛國精神為底色，求實創新、無私奉獻，取得一項項舉世矚目成就的感人事跡，在教學知識的同時，潛移默化地把愛國精神植入學生心中。

二、系統梳理近現代以來我國生物學家的愛國事跡

近現代以來，在生命科學領域，我國涌現出一批在全世界有重要影響力的生物學家，如梁希、秉志、丁穎、童第周、貝時璋等。為了在生物教學中加強愛國主義教育，教師可以系統地梳理我國近現代以來生命科學發展的歷史，通過科學家的典型事例來增強教學的針對性。

三、愛國精神在生物教學中的運用舉例

筆者以人教版初中教材為例，結合國內出版的弘揚科學家精神的優秀讀物，談談如何更好地將科學家的愛國故事融入生物教學。如在七年級上冊“生物體的結構層次”的教學中，我們可以講授貝時璋教授將愛國精神貫穿其一生的故事——他在科研工作中為了測定醋蟲出生后的生長速度，每天測量雌蟲和雄蟲各20條，連續測量20天，還在自己51頁的博士論文中親手繪制了80張顯微圖……

又如，在八年級上冊“細菌和真菌”的教學中，在講述英國的弗萊明發現青霉素時，可以補充講述我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦研制抗瘧新藥青蒿素的故事。在八年級下冊“傳染病和免疫”的教學中，相關典型事跡更多且更為突出。如新中國成立后以湯飛凡、顧方舟、陳薇為代表的科學家面對疫情挺身而出研制疫苗，甚至以身試藥的故事；李恒英教授不顧個人安危，深入麻風病流行地區成功防治麻風病的故事；以鐘南山、張伯禮等為代表的科學家逆向而行，為國擔當，為戰勝新冠疫情作出不可磨滅貢獻的故事；等等。正是這種愛國精神的支撐，一代又一代的科學家努力奮斗，以自己的科技成就推動我國實現高水平科技自立自強。

（本文系科技部改革發展專項“‘科學家精神’系列叢書編撰、出版和宣傳項目”的研究成果之一，項目編號：202000581）

（責 編 再 瀾）