群文閱讀視域下的教材整合與重構探析

單篇閱讀和群文閱讀的研究與闡發一直是高中語文教學的熱點。在核心素養視域下，客觀認識單篇教學與群文教學各自的定位，同時肯定群文閱讀教學在課程改革中的作用，以群文閱讀的深入助推學生學習的深度，從而促進學生語文核心素養的全面發展，這是當下高中語文教學的重點之一。

一、群文閱讀教學的意義

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，多媒介獲取信息，提高文化品位，提高閱讀與表達能力”。

群文閱讀教學正是基于課程改革的課堂教學實踐，它可以更新教師教學的理念認知，進而對教學改革實踐起到指導作用。學生參與多文本閱讀的過程，實際上就是感知、獲取、整合、評價、內化、遷移應用的過程。與傳統的單篇課文閱讀相比，群文閱讀教學可以擴展學生的閱讀內容，促進學生的深度思考，最終促進課堂提質增效。

二、教材整合與重構的必要性

《課標》指出：“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”統編高中語文教材的課文是以主題聚合，打破文體限制組合成單元教學資源，帶有明顯的整合性質，為學生語文核心素養的達成提供保障。

同時，整合重構教材是語文教師的一項必備的教學能力，也是落實新課標要求的主要手段之一。

三、群文閱讀視域下教材整合與重構的實踐

以統編高中語文教材下冊第六單元小說教學為例，我們在教學中嘗試進行教材的整合與重構。本單元屬“文學閱讀與寫作”任務群，單元主題是“觀察與批判”。

（一）梳理教材確定整合重構主題

統編高中語文必修和選修教材中所選的小說篇章共有18篇，其中關于女性的小說文本有8篇，包括《百合花》《哦，香雪》《祝福》《紅樓夢》《復活》《荷花淀》《黨費》《邊城（節選）》。此外，《小二黑結婚（節選）》雖然采用了男性視角，但也重點展現了女主人公小芹追求婚姻自主的精神。

除《紅樓夢》和《復活》外，其他課文可以構成一條相對完整的由封建社會末期到解放戰爭時期再到新中國成立后的時間線索，它們都塑造出了較為鮮明的女性人物形象，揭示出半個多世紀中女性隨著社會與歷史境遇的變化，體現出對不同時期女性人物命運的觀照。教師可以利用“女性書寫”視角培養學生語文閱讀素養中的觀察與批判能力。

（二）選擇、組合文本完成整合重構

我們可以把《祝福》一文和課外文本蕭紅的《呼蘭河傳》，進行群文對比聯讀。祥林嫂和小團圓媳婦同是封建社會的受害者，但也有諸多不同之處。這樣的重構組合可以引發學生對比閱讀的興趣。在對比閱讀中，學生更能促進邏輯思維、批判思維的發展，綜合提升思維品質。

我們將表現戰爭時期女性人物形象的《荷花淀》與《百合花》組合在一起，進行群文閱讀教學。這兩篇課文在時間軸上同屬于戰爭時期，風格上同屬于詩化小說，表現出隨著時代向前發展，中國女性正悄然發生著變化。

我們把《小二黑結婚（節選）》和《哦，香雪》進行群文閱讀組合，還可以將這兩篇文章與《鄉土中國》結合起來作互文比讀，將課文中不同時期的問題或現象關聯起來。在由此及彼、由表及里的多篇課文的互文比較中，在問題探究、分析比較、綜合歸納的過程中，可以使學生的思維由淺表化、碎片化向邏輯性、系統性發展。

（三）重設學習任務，達成學習目標

教材梳理整合重構后，筆者對單元學習任務也進行了重新設計。

作業情境：經典燭照未來，閱讀潤澤人生。學校“書香校園”主題活動周即將到來，今年的主題是“女性的力量”。請你從本次主題活動的任務中至少選擇一項完成。

任務一：讀書報告會——探討女性命運

“我讀·我在”是我校的品牌活動，值此主題活動周之際，誠邀發言人進行讀書分享。

在中國現當代文學史上，有不少優秀的小說作品都展現了不同的女性形象，呈現出不同的人物命運，如單元選文中的祥林嫂、小團圓媳婦、水生嫂、小芹、香雪等。請你閱讀選文，結合文中的具體描寫，自定主題，就文學作品中的女性形象及其命運寫一篇發言稿，并準備在活動中分享。

該任務讓學生通過自主閱讀與梳理走入文本，培養“語言建構與運用”“思維發展與提升”兩種語文學科核心素養。

任務二：課本劇表演——演繹女性困境

經典的作品具有常讀常新的力量，好的小說不僅可以閱讀，還可以創編與演繹。閱讀，能讓我們初步領略文本的感染力；演繹，則能讓我們在體驗中領略作品的無窮魅力。請你從本單元的《祝福》《小團圓媳婦之死》等篇目中任選其一，組織排演，并參與主題活動周的課本劇表演。

課本劇的排演是建立在對文本的語言、形象和情感等精準把握的基礎上，這可以提升學生的“審美鑒賞與創造”能力。

任務三：主題寫作——展現女性成長

我校校刊《墨韻集》為本次“書香校園”主題活動，開辟專欄“巾幗·她力量”。請你結合主題選文中幾個女性的心靈成長，和對當下現實女性的觀察認識，進行書寫并投，寫出對“巾幗·她力量”的思考，不少于800字。

本任務既涉及對作品中人物的評價，又從作品拓展到社會現實，引導學生認識文學史上這些女性身上的可貴品質及其當代發展、當代價值，注重對“文化傳承與理解”這一語文學科素養的培養。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源泉。”學生從群文閱讀中汲取營養、潤澤生命，能夠有效提高語文核心素養。今后，我們將繼續立足學校實際，發揮學生的主體作用，在群文閱讀的視域下對教材進行創造性開發與梳理整合，以實現師生的雙向奔赴與相互成就。

（本文系2022年度河南省中小學多文本閱讀教學實踐研究專項一般課題“學科核心素養視域下多文本閱讀在高中語文教學中的實踐研究”的研究成果，課題編號：dwbyd2203000175）

（責 編 莫 荻）