孜孜不倦，探索“師愛(ài)”的藝術(shù)

張?jiān)萍眩幽鲜?shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、中原教學(xué)名師、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省骨干教師、鄭州市教學(xué)與創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人。曾獲河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、河南省示范課一等獎(jiǎng)、河南省信息技術(shù)融合課一等獎(jiǎng)、河南省基礎(chǔ)教育精品課一等獎(jiǎng)、河南省基礎(chǔ)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等，主持或參與多項(xiàng)省級(jí)課題并多次獲得河南省優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

三尺講臺(tái)，數(shù)卷詩(shī)書，時(shí)光如流，今年是我做教師的第19年了。

在日復(fù)一日的教學(xué)中，我一直在思考怎樣做一名好老師，并努力在思考中探索，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中成長(zhǎng)。孜孜不倦，我在不斷反思和總結(jié)教學(xué)中的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，探索師愛(ài)的藝術(shù)，思考師愛(ài)的內(nèi)涵。

一、真誠(chéng)之愛(ài)：師愛(ài)的基礎(chǔ)和根本

案例：參加工作第二年的教師節(jié)，語(yǔ)文辦公室。我剛上完課回來(lái)，突然擁進(jìn)來(lái)一簇年輕的“笑臉”，拿著花，抱著禮物，大聲叫著：“張老師，節(jié)日快樂(lè)！”我一看，都是去年班里的學(xué)生，高二混合分班后，我不再教他們了。然而，這嘰嘰喳喳的場(chǎng)面、快樂(lè)洋溢的笑臉透著怎樣的熱愛(ài)和親近啊！一直到第二天，還有學(xué)生絡(luò)繹不絕地來(lái)為我送祝福。同事開(kāi)玩笑地說(shuō)；“你到底有什么秘訣啊，讓學(xué)生這么喜歡你？”

是啊，我問(wèn)自己，到底有什么秘訣呢？那時(shí)我初為人師，年輕稚嫩，缺乏經(jīng)驗(yàn)，一切都需從頭摸索。也許，最大的“秘訣”就是愛(ài)——一顆真誠(chéng)的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心。進(jìn)入單位之初，我擔(dān)任高一（9）班的語(yǔ)文教師，這個(gè)班成績(jī)并不突出，其他的方面也表現(xiàn)平平，是全年級(jí)18個(gè)班中不起眼的存在。然而對(duì)于剛畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是我的全部，我以極大的熱情投入工作。為了上好每一節(jié)課，我?guī)缀趺刻於紓湔n到深夜；為了提高作文水平，我和學(xué)生一起閱讀、一起交流感想；為了更了解學(xué)生的需要，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生寫意見(jiàn)和建議；在日常生活中，我關(guān)心他們的生活和心情，總是在周記上留下長(zhǎng)長(zhǎng)的批語(yǔ)……我像姐姐一樣和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。期末，班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)已躍居年級(jí)第一。當(dāng)時(shí)，孩子們并沒(méi)有刻意表達(dá)感謝之情，可是教師節(jié)里的鮮花和笑臉、畢業(yè)很多年后依然滾燙的短信，都令我感動(dòng)不已。

正如教育家夏丏尊所說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育首先是愛(ài)的藝術(shù)，是心心相印的藝術(shù)，是對(duì)一顆顆少年心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與接納。只要你付出了真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生也必定能以一顆真心去感受和回報(bào)。常常感動(dòng)于竇桂梅老師說(shuō)過(guò)的一段話：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”“師愛(ài)”并不是一個(gè)抽象的詞，它首先要求你用真誠(chéng)、真心對(duì)待學(xué)生——這是師愛(ài)的基礎(chǔ)，更是師愛(ài)的根本。

二、理智之愛(ài)：師愛(ài)的提高和發(fā)展

案例：工作的第四年，高一（3）班教室。上課5分鐘了，我正在講課。突然，一聲響亮的“報(bào)告”響起，接著門被推開(kāi)，3個(gè)遲到的學(xué)生站在門口，這其中又有小馮。這個(gè)學(xué)生平時(shí)上課要么睡覺(jué)，要么說(shuō)話，成績(jī)也不好，還總是遲到，今天又是這樣。我一看，頓時(shí)火起，決定難為難為他，就要求他們每人必須回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題才能進(jìn)教室。前面兩個(gè)學(xué)生很快回答了出來(lái)，但問(wèn)了小馮3個(gè)問(wèn)題他都答不出。于是我說(shuō)：“站后面去！”他聽(tīng)話地站到了教室后面。可是，過(guò)了5分鐘，我突然發(fā)現(xiàn)他跑到教室外面了。我一想，壞了，他要跑。于是，我走出教室大聲說(shuō)：“小馮，回來(lái)站到講臺(tái)上！”沒(méi)想到他梗了梗脖子，瞪著我說(shuō)：“不站！”當(dāng)時(shí)，班里50多名學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我，沒(méi)面子極了。那一刻，我在心里追問(wèn)自己：我該怎么辦？該怎么辦？去拉他？我能拉動(dòng)嗎？叫班主任？那也太無(wú)能了吧——我腦子飛快地轉(zhuǎn)著，卻只能一動(dòng)不動(dòng)地盯著他。我們兩個(gè)就這樣僵持著、僵持著……兩分鐘，足足過(guò)了兩分鐘，他終于低下頭走進(jìn)教室，我松了一口氣——那兩分鐘對(duì)我卻是那樣漫長(zhǎng)。

這件事過(guò)去很久，我一直在問(wèn)自己：如果那天小馮堅(jiān)決不回教室我該怎么辦？罰站是解決問(wèn)題的正確方法嗎？反思讓我發(fā)現(xiàn)自己的年輕和稚嫩，缺乏理智和成熟。仔細(xì)想想，學(xué)生畢竟是學(xué)生，還是孩子，難免還不成熟，難免會(huì)任性和賭氣，可由于自己的不理智，竟然也和學(xué)生一般賭氣。其實(shí)仔細(xì)觀察每一名學(xué)生，用寬容之心去賞識(shí)他們，用接納之心去理解他們，用智慧之目去欣賞他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子都有可貴之處。比如剛才提到的小馮，后來(lái)通過(guò)相處，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生雖然不太愛(ài)學(xué)習(xí)，但是很聰明、很陽(yáng)光，尤其難能可貴的是他有感恩意識(shí)和集體主義精神。每次班級(jí)有工作需要幫忙，他總是積極熱情地沖在前面，我也多次表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。后來(lái)，我們?cè)陂L(zhǎng)久的師生交往中成了無(wú)話不談的朋友。

是的，師愛(ài)不僅僅是真誠(chéng)的給予，還要學(xué)會(huì)理智和包容。理智之愛(ài)就是要平和寬容，用平和的心態(tài)、全面的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不急躁，不一葉障目；用寬容公正的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼。理智的愛(ài)還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等地和學(xué)生交流溝通，不以簡(jiǎn)單粗暴的方式處理問(wèn)題，不以情緒化的方式去激化矛盾，而要學(xué)會(huì)冷靜和自制。

總之，理智的愛(ài)需要寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中見(jiàn)寬、寬嚴(yán)相濟(jì)。既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要用慈愛(ài)包容之心去理解學(xué)生，用理智平和的態(tài)度去處理問(wèn)題，用耐心細(xì)心去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、智慧之愛(ài)：師愛(ài)的成熟和升華

案例：工作的第十年，我中途接了一個(gè)“差班”。盡管有心理準(zhǔn)備，可是當(dāng)真正走進(jìn)班級(jí)，我還是吃了一驚：有一些學(xué)生早讀總是無(wú)精打采，上課竊竊私語(yǔ)，作業(yè)敷衍應(yīng)付，考試一塌糊涂。基于教師的責(zé)任心，我決定快速改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是上課要求每名學(xué)生坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)講；每周檢查課堂筆記，不定時(shí)檢查字詞積累本，每周做摘抄，并配合作文寫周記……實(shí)際上，要求這些，只是因?yàn)樘貏e想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文能力。而我給自己增加了這么多工作，其實(shí)也很累。當(dāng)時(shí)我只抱著一個(gè)想法：只要自己真心對(duì)學(xué)生好，學(xué)生會(huì)理解的。可是，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生和我越來(lái)越陌生，時(shí)不時(shí)還會(huì)傳來(lái)埋怨的聲音，成績(jī)也沒(méi)見(jiàn)太大提高。在期末學(xué)生測(cè)評(píng)教師時(shí)，我的測(cè)評(píng)結(jié)果竟然是“較差”。

當(dāng)?shù)弥Y(jié)果時(shí)，我覺(jué)得痛苦，也感到委屈，自己付出了那么多，為什么竟是這樣的結(jié)果？學(xué)生為什么不理解我的一片苦心？痛定思痛，我開(kāi)始了深深的反思：我的確關(guān)愛(ài)學(xué)生，但缺乏智慧，我的師愛(ài)是盲目的、單方面的，是缺乏理解與互動(dòng)的。我也開(kāi)始了更深入的思考：原來(lái)，師愛(ài)不僅需要真誠(chéng)的付出，需要理智的面對(duì)，還需要智慧的方法與技巧。

而充滿智慧的師愛(ài)首先需要充分了解學(xué)生，明白學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、情感態(tài)度，要因材施教，對(duì)癥下藥，循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不可用“老”法子對(duì)待“新”學(xué)生。

其次，充滿智慧的愛(ài)需要先和學(xué)生進(jìn)行順暢的交流和溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。“親其師”才能“信其道”，只有先讓學(xué)生從感情上接納和認(rèn)可教師，學(xué)生才能理解教師的苦心，才能接受教師的引導(dǎo)。

再次，充滿智慧的愛(ài)要求有更豐富的專業(yè)素養(yǎng)，更高超的教學(xué)水平。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，一名優(yōu)秀的教師，必須在專業(yè)上過(guò)硬，這既是職業(yè)的需要，又是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的最好體現(xiàn)。教師必須在提高自己的專業(yè)水平上多下功夫，運(yùn)用更靈活更先進(jìn)的教學(xué)方法，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)管理學(xué)生的能力，有效提高學(xué)生的成績(jī)。

最后，充滿智慧的教師最好是一個(gè)有魅力的人，既是莊重嚴(yán)肅的，又是和藹可親的；既是專業(yè)突出的，又是學(xué)識(shí)淵博的；既是理智從容的，又是開(kāi)朗幽默的……充滿智慧的教師能讓學(xué)生喜歡，更能讓學(xué)生愛(ài)戴和信服。

充滿智慧的師愛(ài)，絕不僅僅是單方面的付出，更要讓學(xué)生先明白“愛(ài)”，學(xué)會(huì)“愛(ài)”。正如教育家呂型偉所說(shuō)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。”可以說(shuō)，培養(yǎng)愛(ài)是更高層次的教育，也是更高層次的師愛(ài)體現(xiàn)。實(shí)際上，在做了上述思考后，我在后來(lái)的工作中也努力調(diào)整自己，削減了作業(yè)量，注重與學(xué)生的情感交流，更努力地提高自己的教學(xué)水平。隨之而來(lái)的是，這個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)快速提高，我也看到了更多學(xué)生那欣喜與信任的眼神。

教育，是一門藝術(shù)，師愛(ài)的付出，同樣需要藝術(shù)和智慧。要成為一名優(yōu)秀的教師并不容易，需要付出辛勤的勞動(dòng)，需要孜孜不倦的探索。從教的19年，是反反復(fù)復(fù)、曲折前行的19年，是我不斷思考、執(zhí)著探索的19年，也是自己不斷成長(zhǎng)、成熟、提高認(rèn)識(shí)的19年。

真誠(chéng)、理智、智慧是師愛(ài)的三個(gè)層次，也是不可或缺的三個(gè)方面。只有都做到了，師愛(ài)才能更好地體現(xiàn)和表達(dá)，自己也才有可能成為一名優(yōu)秀的教師。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我要懷著對(duì)教育的極大熱愛(ài)，讓自己探索的目光不停止，前進(jìn)的腳步不停止，努力使自己的教育智慧逐步提升和豐富。

（責(zé) 編 再 瀾）