以教育家精神引領教師隊伍建設

人無精神不立，國無精神不強。習近平總書記號召弘揚教育家精神，并將教育家精神的核心內涵概括為：“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。”教育家精神彰顯了教師高尚的道德情操和遠大的理想抱負，對于提升教師的專業水平和教育質量具有深遠影響。

在新時代，大力弘揚教育家精神對于教師隊伍建設具有極其重要的實踐意義，教育家精神是高質量教師隊伍建設的堅實基礎和重要支撐。以教育家精神引領教師隊伍建設是一項長期而艱巨的任務，需要培養出更多具有教育家情懷的優秀教師，需要加強師德師風教育、提升教師的專業能力，需要建立科學的教師評價體系、營造良好的教育環境，形成全社會重視和支持教師發展的良好氛圍。

一、要培養教師的教育家情懷

為了引領教師隊伍建設，必須深入理解和實踐教育家精神，培養具有教育家情懷的教師。首先，要求教師具有堅定的理想信念和高尚的道德情操。做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。具有教育家情懷的教師，不僅對教育職業有一種深厚的情感和敬業精神，而且在日常的教學和育人實踐中，會展現出對學生的真誠關懷和無私奉獻。通過道德的示范和行為的引領，教師引導學生樹立正確的價值觀，從而為社會培養出更多有用的人才。

其次，要求教師積極參與教育改革創新。當今社會，教育領域面臨諸多挑戰和改革，具有教育家情懷的教師會主動思考和探索新的教學方法與教育模式，勇于實踐并取得創新成果。教師要運用大數據反思教育教學問題所在，進而思考如何調整教育教學。這種不斷求新求變的精神，可以提升教育的質量和效果，為教育現代化貢獻力量。

再次，要求教師注重學生的全面發展。教育的根本任務是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，教師應利用自己的智慧和情感，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，引導學生在知識學習、能力培養和品格形成等方面得到發展，培養學生具有社會責任感和歷史使命感。

二、要加強師德師風教育

教育家精神的核心在于“心有大我、至誠報國”的理想信念和“言為士則、行為世范”的道德情操，這對于師德師風建設具有深遠影響。一是要求教師深懷對國家發展和民族復興的責任感與使命感。作為教育的引領者，教師的理想信念直接關系到學生的價值觀念和世界觀的塑造。因此，強化教師的家國意識和社會責任感是師德師風教育的首要任務，以確保他們在教育實踐中能夠緊扣國家需要，培養學生的愛國情懷和社會責任感。

二是要求教師在言行上成為學生的楷模。這不僅要求教師具備崇高的道德標準，更要求他們在日常教學和生活實踐中通過自己的言行影響學生。教師的每一個言行都可能成為學生的模仿對象，因此，培養教師的道德感和責任感是師德師風教育的關鍵。教育管理部門可以組織專題培訓，運用案例分析、角色扮演等多種形式，幫助教師深刻認識自身言行對學生的長遠影響。

三是師德師風教育融入教師的日常教學與研究。可以組織教師工作坊和研討會，通過案例分析、模擬教學、小組討論等活動，讓教師在模擬或真實的教學場景中踐行師德師風。還可以通過角色扮演活動，讓教師體驗在不同教育困境中如何堅守職業道德。在進行教育研究時，教師應探索如何將師德教育有效融入課程，或研究師德師風對學生發展的影響。

三、要提升教師的專業能力

“啟智潤心、因材施教”的育人智慧和“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度，為教師的職業發展和教學實踐提供了重要的指導原則。首先，強調教育的個性化和人文關懷。教育管理部門不僅要關注教師的學科知識和教學技能的培訓，更應注重教師在人文關懷和心理輔導方面的能力提升。通過定期組織心理學、教育哲學等跨學科領域的培訓，教師可以更好地理解學生的個性化學習需求，采用更合適的方法來教育學生。

其次，強調教師不斷追求知識的更新和技能的提升。教育管理部門應實施教師素質提升計劃，突出加強優秀教學團隊、專業帶頭人、教學名師、青年骨干教師隊伍建設。建立持續學習的環境和機制，提供在線學習平臺、組織學術研討會和教師發展論壇等，鼓勵教師參與教育科研項目，探索創新教學方法，有效增強教師的研究能力和創新思維。這些平臺不僅能提供最新的教育理論和教學方法，還能促進教師之間的知識共享和經驗交流。教師要牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野。

再次，強化教師的社會責任感和使命感。教師要開展社會實踐，深入了解世情、黨情、國情、社情、民情，強化教育強國、教育為民的責任擔當。教育管理部門應通過組織教師參與社區服務、公共教育項目等活動，使教師在實踐中加深對教育社會功能的理解和認識，從而更好地服務于學生和社會。

四、要創設良好的教育環境

“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心和“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，不僅彰顯了教師職業的崇高精神，也為優化教育環境指明了方向。構建一個積極、健康、支持性強的教育環境，不僅有利于教師的職業成長和教學質量的提升，也能夠為學生的全面發展奠定堅實基礎。

一是尊重和關愛每一名學生。教師要以愛心打開學生的知識之門、用愛心滋潤學生的心田，用愛心培育愛、激發愛、傳播愛。教師要在教育過程中關注學生的個性差異，提供個性化的指導和幫助。教師不僅要扮演知識傳遞者的角色，更要成為學生的引路人和值得信賴的朋友。教育管理部門和學校要提供適應不同學習需求的教育資源，實施小班教學、設置特色課程和輔導項目，利用信息技術支持差異化學習，確保每個學生都能在公平、關愛的環境中獲得最適合自己的教育。

二是為教師創造良好的工作環境。政府應加大對教育的投入，提高教師的薪資水平，使教師的收入與其勞動付出相匹配。教育管理部門應致力改善教師的工作條件，建立公正的評價機制，提供持續的職業發展機會，讓教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。這包括資助教師的進修和研究，鼓勵和支持教師進行教育創新，以及通過建立教師學術社群和研討平臺等方式，促進教師間的知識交流和合作。

三是弘揚尊師重教的社會風尚。教育不僅是學校的責任，也是全社會的共同責任。要通過媒體宣傳、社區活動和公共講座等方式，提高公眾對教育的認識和尊重程度，營造一個尊師重教的良好社會氛圍。全社會要努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望。這不僅能提升教師的工作積極性，更能激發社會各界對教育事業的支持和投入。

五、要建立科學的教師評價體系

在以教育家精神引領教師隊伍建設的過程中，建立一個健全的教師評價體系至關重要。這種評價體系應以教育家精神為核心，旨在培養具有高尚道德情操、豐富知識水平和創新教學能力的教師。

一方面，評價體系的設計應確保公正性、透明性和多樣性，確保每一位教師都能在公平的環境中得到真實的評估，并通過這種評估促進其職業發展。評價工具和方法包括學生反饋、同行評審、教學觀察以及教師自我評價和反思等多元化方式。這些工具方法能夠從不同角度全面評估教師的教學效果和綜合素質，幫助教師了解自己在教學方法、課堂管理和師生互動方面的表現，促進教師之間的學習和交流，提高教學質量。

另一方面，評價體系應關注教師的綜合評價維度，包括教學能力、學術研究和師德師風等方面。這些維度的評估不僅反映教師在課程設計和教學交互方面的能力，也涉及教師的學術貢獻及其職業道德。其中強調師德師風的評價尤為重要，它關乎教師對學生的公正對待、責任感和關愛，是教育家精神的重要體現。這樣的評價體系是實現高質量教育的重要支撐，確保每一位教師都能在教育實踐中充分踐行教育家精神，為培養更多優秀人才、推動社會進步和國家發展作出重要貢獻。

同時，還應強調評價結果的應用。評價結果不僅應用于教師的職業發展，為表現出色的教師提供晉升的機會、給予表彰和獎勵等，還應為教師提供必要的學術支持和專業培訓，幫助他們提升教學水平和專業能力。這樣的激勵和支持機制，可以有效地促進教師根據評價反饋改善教學實踐，進一步提高教育質量。