一場心理健康教育研究的“盛宴”

當(dāng)今社會(huì)，人們生活壓力增大，心理健康問題日益凸顯，且表現(xiàn)出多元化、低齡化的發(fā)展態(tài)勢。黨的十九大報(bào)告明確提出“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)”的要求，二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“要重視心理健康和精神衛(wèi)生”。在教育實(shí)踐層面，心理健康教育工作的開展則成為落實(shí)相關(guān)政策文件精神的一條重要路徑。在心理健康教育受到高度重視的社會(huì)背景下，北京師范大學(xué)出版社精心策劃和出版了中國人民大學(xué)俞國良教授的新作《心理健康教育研究》，這部多卷本包括中小學(xué)校心理健康教育研究、高等學(xué)校心理健康教育研究、心理健康教育學(xué)科融合研究、心理健康教育前沿問題研究、心理健康經(jīng)典理論思想研究、心理健康教育基礎(chǔ)應(yīng)用研究等六個(gè)分卷。作為國內(nèi)心理健康教育領(lǐng)域的重要學(xué)者，俞國良教授從學(xué)術(shù)角度對心理健康教育進(jìn)行了科學(xué)的、系統(tǒng)的、深入的探索，讀后令人耳目一新，頗為震撼！這部新作理論扎實(shí)、研究方法科學(xué)、邏輯清晰，是心理健康教育研究領(lǐng)域難得的上乘佳作，對心理健康教育工作的開展亦有著切實(shí)的參考價(jià)值與指導(dǎo)意義。

一、理論思考高屋建瓴

理論探索與建構(gòu)是一個(gè)學(xué)科存在的前提和基礎(chǔ)。心理健康教育學(xué)科發(fā)展和相關(guān)教育工作的開展，都離不開深入的理論思考。在《心理健康教育研究》這部新作中，處處可以感受到作者對心理健康教育學(xué)科深入的理論思考。

譬如，學(xué)界對‘心理健康’有著諸多的定義和解讀，但作者提出一種嶄新詮釋，即幸福感是心理健康的本質(zhì)特征和核心所在。作者指出，從內(nèi)涵上審視，心理健康與幸福感在“伯仲之間”；從溯源上考察，心理健康需要幸福感的支撐；從目標(biāo)上解析，心理健康的價(jià)值追求就是幸福感；從結(jié)果上考察，心理健康應(yīng)是幸福感的副產(chǎn)品。在具體操作層面，作者把對一切有益于心理健康的事件和活動(dòng)做出主動(dòng)、積極反應(yīng)的人之心理界定為健康，一反強(qiáng)調(diào)和關(guān)注心理障礙和問題視角，為心理健康賦予了積極向上的意義。

《心理健康教育研究》第三卷中，作者提出心理健康教育學(xué)科融合研究的思想，闡明了心理健康教育的學(xué)科定位，厘清了其與相鄰學(xué)科的關(guān)系，對心理健康教育學(xué)科發(fā)展作出重大的理論貢獻(xiàn)。心理健康問題常被囿于心理學(xué)一個(gè)分支加以研究，與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系亦常被割裂。作者提出的心理學(xué)與教育學(xué)交叉融合研究的思路是理論架構(gòu)的一種突破。作者詳細(xì)說明了認(rèn)知心理學(xué)、臨床心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等心理學(xué)學(xué)科對心理健康問題研究的貢獻(xiàn)，分析了德育、教育心理學(xué)、比較教育學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)、課程與教學(xué)論等教育學(xué)科對心理健康問題研究的意義和價(jià)值，以系統(tǒng)而全面的宏觀視角，讓人們更加清晰地認(rèn)識到心理健康教育在對人的全面素質(zhì)教育中應(yīng)有的科學(xué)定位與存在價(jià)值。

學(xué)科理論發(fā)展是一個(gè)傳承和積累的過程，《心理健康教育研究》第五卷介紹了18位心理健康領(lǐng)域大師的思想理論，涉及精神分析、行為主義、人本與認(rèn)知等心理學(xué)流派的諸多重要學(xué)者。作者對每一位學(xué)者的心理健康思想精華進(jìn)行了詳細(xì)介紹，對其成就和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)進(jìn)行了客觀評價(jià)。靜心讀之，如與大師“促膝交談”，不斷汲取學(xué)術(shù)營養(yǎng)，可對我國心理健康教育理論建設(shè)提供有益的借鑒與參照。

二、研究數(shù)據(jù)科學(xué)精準(zhǔn)

科學(xué)的一個(gè)重要特征是定量化，科學(xué)研究依賴于定量化的工作。心理健康教育的開展必須要有科學(xué)研究的基礎(chǔ)。《心理健康教育研究》各卷中量化研究都占據(jù)著相當(dāng)大的比重，成為這部新作的一大特色。

以元分析研究為例。元分析是一種對眾多現(xiàn)有實(shí)證文獻(xiàn)進(jìn)行再次統(tǒng)計(jì)分析，對一段時(shí)間內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果進(jìn)行整合，得到相對準(zhǔn)確的認(rèn)識的研究方法。十幾年來，學(xué)生心理健康問題頻出，很多研究者進(jìn)行了局部的測量和調(diào)查，但由于受到調(diào)查工具、時(shí)間、樣本等諸多因素的影響，結(jié)果各不相同。大中小學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)有哪些？檢出率為多少？對這些問題似乎并沒有準(zhǔn)確的資料和說法。俞國良教授帶領(lǐng)課題組進(jìn)行了頗具規(guī)模的、科學(xué)的元分析研究，得出我國學(xué)生心理健康問題總體檢出率18.9%，內(nèi)化問題總體檢出率20.0%，外化問題總體檢出率11.7%。《心理健康教育研究》第六卷有對小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等階段心理健康問題表現(xiàn)及檢出率的詳細(xì)報(bào)告。這些基礎(chǔ)研究工作為我們摸清了底，為今后對不同年齡階段學(xué)生開展心理健康教育工作提供了參考。

深入調(diào)研是作者獲得精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。《心理健康教育研究》各卷很多報(bào)告都源自扎實(shí)的調(diào)研工作。以第二卷為例，為了解普通高校心理健康教育工作開展情況，作者對全國7個(gè)省市253名教育管理者、185名專兼職心理健康教師、10 405名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。為了解高職院校心理健康教育工作開展情況，作者對14所高職院校326名教育管理者、468名專兼職心理健康教師、14 912名學(xué)生開展了調(diào)研工作。這種求實(shí)求真的研究作風(fēng)和工作精神令人敬佩。也正是這些實(shí)打?qū)嵉囊痪€調(diào)研資料，成為《心理健康教育研究》這部新作諸多報(bào)告的品質(zhì)保障。

三、專題研究廣泛深入

《心理健康教育研究》各卷包含了大量的專題性研究和應(yīng)用性研究。比如，大中小幼心理健康一體化問題研究，分別從理論視角、人格視角、實(shí)踐視角、道德認(rèn)知視角、課程論視角進(jìn)行了系統(tǒng)探究。再如，教師心理健康專題對教師心理健康問題的類型、成因、對策、測評工具、影響因素等問題開展了深入研究。又如，對于心理健康測評工具，作者分別開發(fā)了適用小學(xué)生、初中生、高中生、中職學(xué)生的不同心理健康測評量表，非常具有實(shí)用性價(jià)值。

從對不同群體的心理健康問題研究來看，《心理健康教育研究》涉及未成年人（小學(xué)、初中、高中生）、大學(xué)生、教師、家長、醫(yī)護(hù)、職員、網(wǎng)民、股民、留守兒童、獨(dú)生子女、離異家庭子女、老年人等諸多群體。從問題性質(zhì)來看，涉及壓力、焦慮、抑郁、孤獨(dú)感、無聊、學(xué)業(yè)拖延、職業(yè)決策、自殺、虐待、手機(jī)成癮等諸多方面。這些針對不同群體、不同心理健康問題的專題與應(yīng)用性研究，為預(yù)防、減少心理健康問題發(fā)生，對既有心理健康問題的有效干預(yù)都提供了研究支撐，凸顯出研究者對現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的關(guān)照。

《心理健康教育研究》涉及內(nèi)容范圍較為廣泛，以上概括和摘取難免掛一漏萬。通觀這部多卷本新作，內(nèi)容既有學(xué)科理論探索，又有大量實(shí)證研究；既有政策的解讀，又有現(xiàn)實(shí)層面的關(guān)照；既有對西方經(jīng)典思想理論的介紹，又有結(jié)合國情對現(xiàn)實(shí)的分析。各卷不同主題，既相對獨(dú)立成篇又有交叉關(guān)聯(lián)，為讀者提供了一場心理健康教育的“盛宴”，是研究者開展心理健康教育研究的重要參考資料，亦是實(shí)踐者開展心理健康教育工作的總體指南。

黨的二十大報(bào)告提出“加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系”，俞國良教授這部力作，正是在心理健康教育領(lǐng)域?qū)@一要求的躬身踐行。據(jù)悉，目前面世的《心理健康教育研究》六卷本只是一個(gè)階段性成果，作者仍筆耕不輟，有著更具規(guī)模的寫作計(jì)劃。非常期待作者后續(xù)著作能盡快出版，為不斷豐富和完善心理健康教育學(xué)術(shù)體系貢獻(xiàn)“中國智慧、中國方案、中國力量”。

【張雅明，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授】

責(zé)任編輯︱劉 燁