打造“五位一體”心理健康教育體系，護(hù)航學(xué)生健康成長(zhǎng)

摘 要北京市海淀區(qū)作為全國首批中小學(xué)心理教育示范區(qū)、全國校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)，倡導(dǎo)“大健康觀”，將心理健康教育貫穿育人全過程。區(qū)域強(qiáng)化了班級(jí)—年級(jí)—學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及監(jiān)測(cè)—識(shí)別—干預(yù)的機(jī)制，創(chuàng)新設(shè)立心理副校長(zhǎng)，建立醫(yī)教聯(lián)動(dòng)模式，以提升全體教師的心育能力。同時(shí)，打造校家社心理育人共同體，形成了預(yù)防—輔導(dǎo)—干預(yù)三級(jí)遞進(jìn)，教育實(shí)踐、多維識(shí)別、分層管理、全員心育、校家社協(xié)同的“五位一體”心理健康教育體系，有效推動(dòng)了區(qū)域育人方式的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞大健康觀；五位一體；心理健康教育體系

作者簡(jiǎn)介王瑞，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院德育心理中心主任，北京師范大學(xué)未來教育學(xué)院博士研究生

北京市海淀區(qū)作為全國首批中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)和全國校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)，積極倡導(dǎo)“大健康觀”，堅(jiān)持整體思維和協(xié)同觀念，以學(xué)生發(fā)展為核心，將心理健康教育貫穿德育思政、教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，形成了預(yù)防—輔導(dǎo)—干預(yù)三級(jí)遞進(jìn)，教育實(shí)踐、多維識(shí)別、分層管理、全員心育、校家社協(xié)同的“五位一體”心理健康教育體系，成功打造了中小學(xué)心理健康教育“一核三級(jí)五位”的海淀模式，有效推動(dòng)了區(qū)域育人方式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、“三個(gè)課堂”推進(jìn)預(yù)防性教育，

創(chuàng)設(shè)“一站式”育人空間

（一）建好心理第一課堂

課堂教學(xué)是心理健康教育的主渠道、主陣地。為提升心理課的受歡迎度與覆蓋面，海淀區(qū)構(gòu)建了積極心理品質(zhì)培育、社會(huì)情感能力發(fā)展、生涯規(guī)劃教育三大課程體系。一是研發(fā)涵蓋積極認(rèn)知促進(jìn)、積極關(guān)系構(gòu)建、積極情緒培養(yǎng)的地方教材《心理健康》和區(qū)域自助讀本《中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)》，通過必修選修結(jié)合、班會(huì)講座融合等方式，推進(jìn)心理健康教育。二是開發(fā)覆蓋自我意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、自我管理、人際關(guān)系、自我決策五大領(lǐng)域的心理課后資源包，打造了專題課、主題綜合實(shí)踐活動(dòng)、跨學(xué)科融合實(shí)踐活動(dòng)等多元課程實(shí)施形態(tài)。三是以《高中人生規(guī)劃》為藍(lán)本，分年級(jí)開展認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)生涯、生涯決策專題指導(dǎo)及訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃能力，讓心理健康教育落地生根。

（二）拓展五育潤(rùn)心第二課堂

海淀區(qū)創(chuàng)新構(gòu)建五育融合的育人體系，充分發(fā)揮五育潤(rùn)心的整體效能，搭建了有益身心的多重心育平臺(tái)。學(xué)校通過理想信念教育來引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。例如，清華大學(xué)附屬小學(xué)清河分校通過紅領(lǐng)巾廣播站宣傳心理健康知識(shí)和成長(zhǎng)故事，引導(dǎo)學(xué)生心有榜樣、以德育心；北京市育英學(xué)校通過舉辦勞動(dòng)與藝術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽以及組織心理游園會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐能力和心理韌性；北京市第五十七中學(xué)開展曼陀羅涂鴉、藝術(shù)扇子、繪畫創(chuàng)作等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在美育體驗(yàn)中釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒、提升審美素養(yǎng)。

（三）建設(shè)成長(zhǎng)型第三課堂

海淀區(qū)學(xué)校秉持“校園即生活、校園即育人”的理念，努力為每位學(xué)生提供溫暖和充滿活力的心理支持環(huán)境。海淀區(qū)推行全體教師擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的制度，力求讓每位學(xué)生每月享有一次一對(duì)一的發(fā)展指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都擁有一位良師益友。同時(shí)，完善自助式心理服務(wù)組織建設(shè)，如成立心理電影小組等學(xué)生組織，通過同伴守護(hù)、小組互動(dòng)等模式，滿足不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。在課程設(shè)置上，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)開發(fā)了集課程、活動(dòng)、體驗(yàn)于一體的特色課程圖譜。在課堂教學(xué)中，各校通過互動(dòng)式、項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還搭建了社團(tuán)展示等平臺(tái)，豐富學(xué)生的校園生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自我參與、自主成長(zhǎng)。

二、多維度把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，

提供“主動(dòng)式”心理疏導(dǎo)

（一）構(gòu)建班級(jí)—年級(jí)—學(xué)校三級(jí)發(fā)現(xiàn)機(jī)制

海淀區(qū)建立了三級(jí)立體排查網(wǎng)絡(luò)，多維度關(guān)注學(xué)生的心理變化。在班級(jí)層7/TNxSc1kjriXHN3bBJJig==面，要求各學(xué)校在每個(gè)班級(jí)設(shè)立男女各一名心理委員，并建立心理委員選拔、培養(yǎng)機(jī)制，以發(fā)揮宣傳員、觀察員、聯(lián)絡(luò)員、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員的預(yù)警作用。在年級(jí)層面，構(gòu)建了由班主任、學(xué)科教師、心理委員等人員參與的排查網(wǎng)絡(luò)，通過綜合測(cè)評(píng)、觀察、訪談、家訪等多種方式，建立信息共享機(jī)制，確保一旦發(fā)現(xiàn)異常情況能夠及時(shí)評(píng)估、疏導(dǎo)、治療與轉(zhuǎn)介。在學(xué)校層面，通過設(shè)立心理信箱以及開展心情晴雨表、心情征文、心理周記等活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們化解成長(zhǎng)困惑。

（二）建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的篩查機(jī)制

心理監(jiān)測(cè)是心理健康教育預(yù)防網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。海淀區(qū)建立了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的篩查機(jī)制，為每位學(xué)生創(chuàng)建了心理檔案，并通過區(qū)校聯(lián)動(dòng)為風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生畫像。在征得家長(zhǎng)同意的前提下，海淀區(qū)每年開展一次面向全體學(xué)生的心理篩查測(cè)評(píng)，生成區(qū)域、學(xué)校及風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生三類報(bào)告。測(cè)評(píng)內(nèi)容包括焦慮抑郁情緒等風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)、睡眠等生理指標(biāo)、家庭支持等保護(hù)性指標(biāo)。海淀區(qū)教科院指導(dǎo)學(xué)校對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行全面且多角度的分析，結(jié)合班主任、學(xué)科教師、心理教師、心理委員的觀察結(jié)果，共同識(shí)別需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，則根據(jù)輕度、中度、重度進(jìn)行動(dòng)態(tài)分類，并探索監(jiān)測(cè)—預(yù)警—干預(yù)的遞進(jìn)模式：對(duì)于輕度風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，采取班級(jí)、年級(jí)二級(jí)跟蹤關(guān)注；對(duì)于中度風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，安排專兼職心理教師和心理專家，定期評(píng)估疏導(dǎo)；對(duì)于重度風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，則召開多方會(huì)談，及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介治療。

（三）優(yōu)化心理疏導(dǎo)服務(wù)形式

為了降低學(xué)生對(duì)心理咨詢的陌生感與病恥感，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新開展“奶糖時(shí)間”等輔導(dǎo)室活動(dòng)，讓輔導(dǎo)室成為學(xué)生“說說小確幸”的心理賦能空間，將咨詢“送”至學(xué)生身邊。北京一零一中學(xué)引進(jìn)智能機(jī)器人，不僅通過人機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)的實(shí)時(shí)性，還利用AI算法識(shí)別潛在的風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生群體，為提早疏導(dǎo)提供依據(jù)。清華大學(xué)附屬中學(xué)探索網(wǎng)絡(luò)疏導(dǎo)模式，將心理健康教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻、音樂、繪本等容易傳播的形式，通過學(xué)校微信公眾號(hào)等渠道進(jìn)行推送，以滿足學(xué)生在不同情境下的心理需求。

三、采取多系統(tǒng)聯(lián)合應(yīng)對(duì)，

深化“協(xié)同式”專業(yè)診療

（一）探索定點(diǎn)指導(dǎo)模式，創(chuàng)新設(shè)立心理副校長(zhǎng)

海淀區(qū)聯(lián)動(dòng)醫(yī)療資源，探索專業(yè)定點(diǎn)指導(dǎo)模式，制定了《海淀區(qū)中學(xué)選聘心理健康副校長(zhǎng)工作實(shí)施方案》，聘請(qǐng)來自醫(yī)療、科研院所等135名心理專家擔(dān)任學(xué)校心理副校長(zhǎng)，進(jìn)駐全區(qū)中小學(xué)，為學(xué)校提供一對(duì)一的心理健康教育指導(dǎo)。心理副校長(zhǎng)以其專業(yè)見解，對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行深入指導(dǎo)，把方向、帶隊(duì)伍、盯重點(diǎn)，形成了培訓(xùn)、示范、會(huì)商、咨詢等多種指導(dǎo)形式。心理副校長(zhǎng)的進(jìn)駐不僅引入了社工、醫(yī)療等多方力量，還實(shí)現(xiàn)了多主體、多方面的靈活對(duì)接，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育工作由以學(xué)校為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，進(jìn)一步完善了學(xué)校心理健康教育工作的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育工作的模式創(chuàng)新。

（二）建立醫(yī)教協(xié)同機(jī)制，醫(yī)教社聯(lián)合精準(zhǔn)施策

海淀區(qū)構(gòu)建了以學(xué)生為中心的心理健康教育服務(wù)體系，讓心理診療服務(wù)“跟得上、對(duì)得準(zhǔn)”。一方面，海淀區(qū)建立了醫(yī)教協(xié)同機(jī)制，與北京大學(xué)第六醫(yī)院等五家醫(yī)院建立協(xié)作關(guān)系，拓展了區(qū)域心理健康教育資源供給。學(xué)校通過區(qū)教科院提出綠色通道轉(zhuǎn)介申請(qǐng)，由區(qū)域團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研判，將中重度學(xué)生轉(zhuǎn)介至專業(yè)的心理康復(fù)醫(yī)院，并為高危學(xué)生提供快速就醫(yī)通道，形成了?！獏^(qū)—專業(yè)機(jī)構(gòu)的三級(jí)診療體系。另一方面，探索心理成長(zhǎng)中心模式。海淀區(qū)在學(xué)區(qū)內(nèi)探索心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)中心，強(qiáng)化醫(yī)師駐校服務(wù)，擴(kuò)展“門診”功能，協(xié)助疑難個(gè)案的評(píng)估與診斷工作，通過開展評(píng)估輔導(dǎo)、專家督導(dǎo)及轉(zhuǎn)介服務(wù)，為學(xué)生提供專業(yè)的醫(yī)學(xué)和教育指導(dǎo)，營造了友好型診療環(huán)境。

四、提升教師心育能力，

培育“全員式”育人師資隊(duì)伍

（一）讓心理教師隊(duì)伍“專起來”

海淀區(qū)重視專兼職心理教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保每所學(xué)校至少配備1名專職心理教師，并通過引進(jìn)和培育相結(jié)合的方式，配齊兼職心理教師隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)專兼職心理教師與在校生的比例達(dá)到1：500。針對(duì)專業(yè)師資，海淀區(qū)開展了高、精、尖業(yè)務(wù)培訓(xùn)，基于對(duì)心理教師工作的分析，按照專業(yè)化、操作性、實(shí)踐性的原則，通過專題培訓(xùn)、分層訓(xùn)練、梯度培養(yǎng)等形式，系統(tǒng)普及認(rèn)知行為、焦點(diǎn)解決、校園心理劇、游戲治療等輔導(dǎo)技術(shù)與訓(xùn)練策略，以全面提升其輔導(dǎo)能力。此外，區(qū)教科院還實(shí)施心理教師群體科研策略，先后組織開展10余項(xiàng)關(guān)于生涯規(guī)劃、社會(huì)情感能力培養(yǎng)等課題研究，以研促訓(xùn)、以研促教，為心理教師提供持續(xù)性的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

（二）讓班主任隊(duì)伍“強(qiáng)起來”

為進(jìn)一步提升班主任知心、護(hù)心能力，海淀區(qū)根據(jù)班主任專業(yè)成長(zhǎng)序列，設(shè)計(jì)了通識(shí)心理培訓(xùn)和紫禁杯班主任研修雙軌并行的提升路徑。通識(shí)心理培訓(xùn)每學(xué)期至少培訓(xùn)16學(xué)時(shí)，聚焦班主任心理育人和校家社協(xié)同育人兩條主線，通過系統(tǒng)化、實(shí)戰(zhàn)化的學(xué)生觀察、談心談話、異常識(shí)別、家校溝通等培訓(xùn)，全面賦能班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)。紫禁杯班主任研修聚焦優(yōu)秀班主任群體，以區(qū)級(jí)工作站為統(tǒng)領(lǐng)，開展焦點(diǎn)短程治療、班級(jí)突發(fā)事件處理等專題培訓(xùn)；以校級(jí)、校際工作坊為基地，開展學(xué)生常見心理問題的甄別與輔導(dǎo)、個(gè)別學(xué)生的教育與指導(dǎo)等案例研討，打造了點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，形成了跨校輻射、示范帶動(dòng)的良好效應(yīng)。

（三）讓全體教師“動(dòng)起來”

為發(fā)揮全體教師的心理正向影響，海淀區(qū)針對(duì)全體教師開展了危機(jī)識(shí)別、預(yù)防干預(yù)通識(shí)培訓(xùn)，每學(xué)年培訓(xùn)至少20學(xué)時(shí)，聚焦讀懂學(xué)生心理、異常學(xué)生觀察、心理問題識(shí)別等專題，幫助每位教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)、懂得學(xué)生心理、掌握有效的溝通方式，讓更多的教師成為學(xué)生心理的“巡防員”。同時(shí)，依托區(qū)心理志愿服務(wù)隊(duì)，開展教師身心調(diào)適定制化培訓(xùn)，根據(jù)教師的實(shí)際需求，組織專業(yè)教師入校，提供減壓放松、個(gè)案輔導(dǎo)等多樣化的心理服務(wù)，幫助教師正確認(rèn)識(shí)和疏導(dǎo)壓力、掌握情緒管理方法、培育成長(zhǎng)性思維，以激活其職業(yè)動(dòng)力，提升職業(yè)幸福感。

五、深化校家社合作，

打造“聯(lián)動(dòng)式”心理育人共同體

（一）強(qiáng)化心理健康教育“家校鏈接”，形成教育合力

學(xué)校、家庭、社會(huì)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域，任何一方“脫節(jié)”或“失控”，都會(huì)影響育人效果。海淀區(qū)以促進(jìn)學(xué)生心理健康為目標(biāo)，深化家校合作，依托區(qū)域、學(xué)區(qū)及學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了內(nèi)容多元、形態(tài)豐富、線上線下融合的家庭心理健康課程體系。區(qū)域家長(zhǎng)學(xué)校推出了親子溝通及學(xué)生成長(zhǎng)的大講堂課程，內(nèi)容涵蓋家庭教育責(zé)任、親子溝通的方法和技巧、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等多個(gè)方面，吸引了287萬家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)，成為一項(xiàng)覆蓋面廣、最為基礎(chǔ)的民心工程。學(xué)區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校充分整合社會(huì)資源，開發(fā)了潤(rùn)涵養(yǎng)、啟智慧、修性情、健體魄的育兒課程，以講授式、體驗(yàn)式等多種形式，提升家長(zhǎng)的育人勝任力。學(xué)校針對(duì)育兒焦慮等問題，錄制了家庭教育微課，為家長(zhǎng)們定期推送大咖課和專題講座，以解決家長(zhǎng)最迫切、最關(guān)心的問題。

（二）廣泛鏈接社會(huì)資源，形成共同關(guān)注心理健康的氛圍

為了推進(jìn)協(xié)同育人、激活社會(huì)社區(qū)教育職責(zé)、打通育人邊界，海淀區(qū)18個(gè)學(xué)區(qū)均已建立家長(zhǎng)學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)中心，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)校100%成立家長(zhǎng)學(xué)校的目標(biāo)。學(xué)校積極聯(lián)動(dòng)區(qū)域街道的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站和家庭教育實(shí)踐基地，打造了以學(xué)校為圓心、社區(qū)街鎮(zhèn)為半徑、學(xué)區(qū)為紐帶的家庭教育指導(dǎo)矩陣，開展了心理健康知識(shí)宣傳，以提升學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理問題的預(yù)防、識(shí)別能力。同時(shí)，學(xué)校與街道辦、資源單位、社區(qū)無縫對(duì)接，開發(fā)了“探秘國家圖書館”“暢游中央電視塔”等實(shí)踐課程及活動(dòng)，并將其作為親子體驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，以增進(jìn)親子間的溝通。此外，海淀區(qū)還通過自薦和推薦的方式，組建“好老師”和“好家長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)，深入社區(qū)向家長(zhǎng)宣傳育人理念，為家長(zhǎng)答疑解惑，惠及家長(zhǎng)心田。

育人的根本在于立德，立德的基礎(chǔ)在于育心。海淀區(qū)在深化教育綜合改革的實(shí)踐中，始終堅(jiān)持“健康第一”的理念，構(gòu)建了全面共育的預(yù)防體系、遞進(jìn)銜接的預(yù)警體系以及一體聯(lián)動(dòng)的危機(jī)干預(yù)體系，形成了全方位、全鏈條、多層次的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。未來，海淀區(qū)將繼續(xù)以學(xué)生發(fā)展為核心，進(jìn)一步完善宣傳教育—監(jiān)測(cè)預(yù)警—風(fēng)險(xiǎn)研判—校家社醫(yī)聯(lián)動(dòng)的心理服務(wù)模式，增強(qiáng)主動(dòng)預(yù)防源頭治理的深度、全流程心理干預(yù)的精度和校家社系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)的廣度，為新時(shí)期心理健康教育的提質(zhì)增效貢獻(xiàn)智慧和力量。

責(zé)任編輯︱喬 羽