走素質(zhì)教育之路，提升學生科學素養(yǎng)

1993年，中共中央、國務院制定發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”素質(zhì)教育，是以提高學生綜合素質(zhì)為目的的教育模式，以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標，強調(diào)培養(yǎng)學生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，形成健全的人格。隨著我國教育改革的深入推進，2022年教育部印發(fā)了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，提出“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力”，為一線教育工作者指明了課程改革的方向，也為素質(zhì)教育提供了清晰的實踐路徑。走向素養(yǎng)導向的教育教學改革，將成為新時期推進素質(zhì)教育的重要突破口。

筆者自1992年從事中學物理教學工作以來，始終秉承并踐行“走素質(zhì)教育之路，促進學生學業(yè)進步”的教育理念，致力于通過物理教學，培養(yǎng)學生的科學思維、實驗探究能力和社會責任感，使之形成正確的價值觀和人生觀。在這個過程中，筆者深入鉆研了各個時期的課標和教材，在此基礎上，主要做了以下幾方面的工作——

一是注重實驗的價值。實驗是物理學科的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。筆者在教學中，致力于為學生創(chuàng)設良好的實驗環(huán)境，設計多樣化的實驗探究任務，讓學生在實驗中掌握物理知識、培養(yǎng)進行實驗設計和數(shù)據(jù)分析的能力。此外，筆者還鼓勵學生獨立設計小型實驗或模擬實驗，以培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新意識和動手能力。通過實驗、觀察、測量等方式，學生可以更深入地理解物理知識。

二是采用多樣化的教學策略。在教學中，筆者通常會采用啟發(fā)式、探究式等多種教學策略，通過動手實踐、小組討論等方式，引導學生主動思考、積極探索。例如，采用問題導入法激發(fā)學生的思考和探索欲望，采用概念圖法幫助學生厘清物理概念之間的關系，采用探究式學習法培養(yǎng)學生主動學習的意識和解決問題的能力，等等。

三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。在物理教學中，筆者往往會提出一些新穎的科學問題，或者帶領學生探索一些未知的領域，并鼓勵學生大膽思考、提問，以此激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。此外，筆者特別重視小組合作學習，以此培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，增強學生的交流、溝通能力。

在此之外，筆者在教學中還注重基于學生的個體差異因材施教、積極挖掘課程中所蘊含的德育元素、建立并實施多元化的評價體系、引入前沿科技等，以此拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：深圳市龍華區(qū)潛龍學校）