核心素養(yǎng)背景下小學花樣跳繩教學實踐

核心素養(yǎng)是指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。小學階段的體育核心素養(yǎng)，主要指向?qū)W生的健康觀念、體育技能與體質(zhì)。花樣跳繩作為一種深受學生歡迎的活動，不受場地限制，且具備運動性、觀賞性和創(chuàng)意性的特點，可以有效促進學生各方面的發(fā)展。本文旨在探討核心素養(yǎng)背景下，提升小學體育花樣跳繩教學有效性的措施，以期給廣大體育老師提供參考。

核心素養(yǎng)背景下小學體育教學須遵循的原則

為了培養(yǎng)小學生的體育核心素養(yǎng)，教師在體育教學中需要遵循四大原則——

主體性原則。教師應創(chuàng)設有利環(huán)境，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生深入理解體育知識、掌握體育技巧，并提升體能。在課程設計方面，教師要根據(jù)學生的學習需求與實際水平對課程內(nèi)容進行調(diào)整，使學生得到滿意的課堂體驗，并有效提升學生的核心素養(yǎng)。

適應性原則。小學生之間的身體素質(zhì)、認知能力、思維能力有著較大差異。為此，在實際教學過程中，教師需遵循適應性原則，因材施教，依據(jù)學生能力及興趣精準設計教學內(nèi)容和形式，必要時可適當調(diào)整教學策略，以滿足不同個體的學習需要。

豐富性原則。興趣的培養(yǎng)至關重要。教師需從學生的學習興趣入手，積極創(chuàng)新并改善教學內(nèi)容與形式，充分展現(xiàn)體育課程的豐富性與多樣性，以調(diào)動學生的學習積極性與運動熱情。

目標性原則。體育教學在實踐過程中，易出現(xiàn)過分追求趣味性的現(xiàn)象，這容易使學生誤以為游戲才是體育課的教學目標從而妨礙他們形成對體育學習的正確認知，并影響學習成效。因此，教師應遵循目標性的原則進行教學，并根據(jù)目標精心制定教學內(nèi)容及課堂形式，引導學生積極參與，有效學習知識，提高核心素養(yǎng)，發(fā)揮體育教學的真正價值。

提升花樣跳繩教學有效性的措施

因材施教，擴大教育普及范圍。花樣跳繩是一個技術含量高的項目，對參與者的體能和身體協(xié)調(diào)性都有較高的要求。在體育教學過程中，不同學生的能力、身體素質(zhì)、對體育學習的熱情等方面都存在差異，因此在進行花樣跳繩主題學習時，表現(xiàn)也會有很大不同。有些學生體質(zhì)好、體能強、運動能力突出，只需看教師示范，就能很快學會，而且越跳越好。也有些學生協(xié)調(diào)性比較差，耐力和體能也較弱，他們對于花樣跳繩一開始就會產(chǎn)生畏懼心理，從而影響了學習效率和成效。因此，在教學過程中，教師要基于生本理念，站在學生的角度上，充分地考慮到他們的個人差異，進而對他們進行有針對性的教育。比如，針對身體素質(zhì)好的學生，可以讓他們嘗試“雙搖跳”“單足交替跳躍”“直擺式兩臂交錯跳躍”“左右擺式跳躍”等動作；針對身體素質(zhì)和學習能力較弱的學生，可以讓其先從傳統(tǒng)的跳繩開始，然后再由多名學生組成小組共同練習，互相促進，達成教學目標。總而言之，就是要讓每個學生都能找到適合自己的方式，進而進行科學有效的跳繩訓練。

團隊合作，提升學生的協(xié)作能力。花樣跳繩具有趣味性、觀賞性和運動性的特點。但在以往的花樣跳繩教學過程中，學生們往往因為練習過程中互動性不夠，跳繩的持久性較差，練習一會兒就會覺得枯燥而失去繼續(xù)練習的動力。而如果兩名學員合作，一上一下，在相互的默契中保持跳繩的節(jié)奏感和趣味性，可使學生訓練的興趣大增。若是采用集體比賽練習的方式，效果就會更明顯，因為互相存在競爭關系，大家都不想拖后腿，學生們的積極性和自主性在這個過程中能得到極大的促進。因此，花樣跳繩的團體活動不僅可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，還可以提升他們的協(xié)作精神。但需要注意的是，教師在進行分組教學時，一方面要結(jié)合學生自己的意愿來分組；另一方面，也要留意各組的整體水平，保證各組水平大體相當，若是組與組之間的差距過于明顯，會打擊實力較弱的小組學生的積極性。在小組協(xié)作活動中，老師可適當“后退”，觀察學生訓練的情況，并對特殊學生做好記錄；教師也要懂得適時地“沉默”，給學生足夠的練習時間與機會，讓他們逐漸總結(jié)出自己的弱點，并進行調(diào)整和完善，進而持續(xù)提升自己的運動能力。

跳繩競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。花樣跳繩是可以激發(fā)學生創(chuàng)意的一項獨特的運動。在教學過程中，教師可以給學生設置一些創(chuàng)新性的任務，比如融合音樂、舞蹈和表演等元素，讓花樣跳繩變得更活潑有趣，增強對學生的吸引力。創(chuàng)編的過程不僅可以發(fā)揮學生的主體性，讓他們主動思考、做出判斷，而且學生之間也能進行充分自由的交流與探究，從而鍛煉他們的思維能力和合作能力。當他們有了成熟的創(chuàng)意，并掌握了基礎的跳繩技能之后，教師可以讓學生按小組展示他們的創(chuàng)編成果，其中優(yōu)秀的成果可以當作單獨的節(jié)目在學校的體育節(jié)上進行表演和展示，以增強學生的信心。在進行考核時，教師可以針對學生創(chuàng)造的點子組織“跳竹排”“鉆山洞”等比賽，讓學生盡情地展現(xiàn)自己所熟悉的跳繩技藝。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下的小學體育花樣跳繩教學實踐中，體育教師的角色至關重要，需以學生為主體，采用個性化教學方法，因材施教，并利用小組合作、比賽、創(chuàng)編等多樣化形式，激發(fā)學生參與體育學習的積極性和運動熱情，有效提升學生的身體素質(zhì)、運動能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：廈門市集美區(qū)窗內(nèi)小學）