新課標背景下初中歷史教學探索與實踐

2022版新課程標準對各學科的教學有著清晰的定位和要求，并提出了跨學科主題學習、大概念教學等新的概念。這要求教師以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容。本文旨在探討在新課標背景下歷史學科如何創(chuàng)新教學模式和方法。

跨學科融合教學，培養(yǎng)學生的思維能力

跨學科融合教學是新課標背景下的一種全新教學模式，其目的在于拓展學生的視野、培養(yǎng)學生的思維能力。歷史跨學科融合教學，是以歷史教學為主線，融合其他學科知識的一種教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

以九年級上冊第15課《探尋新航路》為例。課文重在分析新航路開辟的原因。在探討歐洲人為何癡迷于亞洲的香料時，筆者除了提供歷史學科本身的思路之外，還從地理學科的角度來引導(dǎo)學生：一方面，歐洲屬于溫帶海洋性氣候，以畜牧業(yè)為主，肉食是主要的食物來源，但保存肉類食物需要大量香料，這促使歐洲人向外尋找香料產(chǎn)地；另一方面，歐洲本土光照不足，不適宜香料生長，亞洲的氣候則較為適宜香料生長，因此歐洲人渴望打通到香料產(chǎn)地的航路。除了常規(guī)講授的教學方式外，筆者還讓學生在地球儀上畫出了航海探險的路線。歷史與地理相融合的教學方法帶給了學生新的思考角度，進一步提升了他們的認知水平和思維能力。不僅如此，教師還可以從美術(shù)學科的角度，讓學生動手畫出大洲大洋的輪廓圖，用不同顏色的筆標記幾位著名航海家的航線，最后通過分組討論和交流，培養(yǎng)學生的表達能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

大概念教學，培養(yǎng)學生的歷史整合能力

“大概念”是2022版新課標的一個熱詞，大概念教學是從目標的角度來強調(diào)，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為指向。圍繞大概念進行的大單元教學，有助于學生在建構(gòu)整體的知識網(wǎng)絡(luò)的同時，了解知識網(wǎng)絡(luò)中各知識點之間的相關(guān)性，培養(yǎng)他們的知識遷移能力和批判性思維。以九年級下冊“第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界”單元為例。首先，筆者制作了這一單元的思維導(dǎo)圖，幫助學生從整體上梳理這一單元的知識脈絡(luò)；然后，遵循大概念教學的原則，對教材內(nèi)容從底層邏輯上進行了重新編排與整合——在講完第8課《第一次世界大戰(zhàn)》后，接著講第10課《凡爾賽條約》相關(guān)內(nèi)容，以及第12課《亞非拉民族民主運動的高漲》，然后再回頭講第9課《列寧與十月革命》和第11課《蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)》。通過對教材的重新編排，提升了學生對這一時期歷史的整體認知，培養(yǎng)了他們的思維能力和認知能力。

（作者單位：黑龍江省安達市教師進修校）