探索教育“微治理”，打通育人“最后一米”

教育治理體系和治理能力現代化是教育現代化的必然要求。作為山東省的縣級教育大市，新泰市在縣域教育治理架構中，曾將學校作為教育治理的主體，以現代學校制度建設推動區域教育治理現代化。但在實踐過程中，面臨教育政策在基層落實緩慢、不精準、不到位等諸多問題。為此，新泰市教育和體育局聚焦人民滿意宗旨和高質量發展目標，創造性地在全市實施教育“微治理”探索，倡導從細處入手進行多元治理，打通縣域教育的“最后一米”，切實把“為黨育人、為國育才”的任務落實、落細。

“微治理”的對象涵蓋學生、班主任、教師、家長四個層面，以“班級”為基本單位，通過多元融通、共治、共育、共享，建立教育微生態。學生層面，構建“五育融合”培養體系，通過“六聚六要”強課提質、建立“五色德育”機制、實施“五星班級”創建，把教育政策方略轉化為促進學生德智體美勞全面發展的具體舉措，幫助孩子打開生命的格局；班主任層面，建立“培優提能”成長體系，通過實行梯隊培養、搭建歷練平臺、譜寫和傳唱《班主任之歌》，推動班主任專業發展，增強班主任的歸屬感與榮譽感；教師層面，完善“研學訓賽”培養體系，通過創新教研機制、探索開展教研教學數字化管理、強化政策激勵，充分激發教師隊伍的內生動力；家長層面，搭建“雙向雙線多平臺”家校共育體系，通過家校“雙向”溝通、線上線下“雙線”發力、多平臺互動，讓家長參與學校治理的全過程。

作為一項系統性工程，教育“微治理”的目標是以“微治理”撬動“大發展”，惠及萬千學子。在教育“微治理”的持續探索中，新泰市各級各類學校均取得了可喜的成果。其中，新泰市第一實驗小學（集團）和新泰市平陽小學（集團）結合自身優勢，實踐了集團化視野下的教育“微治理”，把“為黨育人、為國育才”的初心使命落到了實處。