多元共治，實現“美美與共”

教育管理體制改革的本質不是“嚴管”“嚴控”，而是“多元共治”。新泰市平陽小學（集團）在黨委引領下，圍繞培育好學生、成就好老師、引領好家長、治理好班級、打造好學校的“五好”目標，開展全學段、全班級、全要素參與的教育“微治理”研究和實踐，堅持把學生、班主任、任課教師、家長作為治理主體，探索建立共治、共育、共享的教育微生態，實施全員、全面、全程立德樹人。

班級自主，實現“微德育”特色發展

自主管理。在班級管理中，秉承“讓每一個生命在班級崗位中‘拔節’”的理念，創建基于角色體驗的小崗位管理模式，讓每一位學生都成為班級的管理者，從而完善自我的行為習慣。在執行小崗位管理模式的過程中，一是強化責任意識，幫助學生深度理解每一個角色的關鍵作用，從而更好地勝任每一個小崗位；二是循環體驗，推動小崗位組內和組間輪崗，讓學生體驗各種角色，促進他們全方位地發展與提高。

班級融合。每一名學生的成長，都是班主任、副班主任、任課教師集體努力的結果。為充分發揮各學科任課教師在教育學生上的積極作用，平陽小學（集團）實施“在場負責制”，即：把一個班的所有教師組建成以班主任為核心、任課教師為成員，既有分工又有協作的教育團隊，讓他們教育責任共擔、教育學生共管，形成同商班級大計、共參班級活動的良好氛圍。

校班一體。平陽小學（集團）以“六新學校”建設為目標、以“新三風”（即新學風、新班風、新教風）建設為平臺，創建“校班一體”特色育人體系，通過“一班一品牌”建設，讓每一個班級、每一位學生都有值得驕傲的閃光點。一是育人系統“一管到底”，學校的德育工作和班級建設實現一張藍圖繪就、一套方案總管、一個中心聚焦、一個體系建設、一條主線推進；二是常規管理“從一而終”，學生發展中心、教科研、體衛藝、少先隊四方聯動，共管共治；三是教室空間“風景各異”，班主任、學生和家長共同成為教室空間的自由“設計師”，豐富育人場景；四是班級建設“一班一品”，班班有活力，班班有故事，班班有課程，班班有特色；五是隊伍建設“共同成長”，在班級建設中學生和班主任共同發展。

全課程融通，開拓微智育發展路徑

平陽小學（集團）堅持“五育并舉”，積極發揮課程建設培根鑄魂、啟智增慧的作用。在具體實踐中，探索以全員項目化課程建設為導向的新型課程建設方式，以項目化課程、探究性學習、助力性評價、教學評一致課程理念為指導，充分尊重學生的個性差異，建立以項目式學習為核心的教、學、研體系，構建將知識學習、人生規劃與能力展示等各方面融合在一起的綜合性課程體系。各校區根據實際，深入開發校本課程，打造具有本校特色的課程名片，并把項目化課程實施納入教師發展性評價，激勵人人參與項目化實施，創新推進校區項目化課程建設。

其中，校本部在“篤行達雅、勤學致真”文化理念下，以培養學生核心素養為目標，構建起適合學生生命成長、素養提升和未來社會發展需要的“七彩平陽”課程體系，涵蓋紅色德修養、橙色智創新、黃色耘勞動、綠色健體魄、藍色愛生活、靛色悅成長、紫色融共育七大類課程。平陽實驗學校校區以“聚焦核心素養，關注融合、實踐、創新、教學評合一”的課程理念助推教學實踐，構建了“七色陽光”課程體系，從“紅橙黃綠藍靛紫”七個不同課程維度實施了52項項目化課程，并配套構建“品德、學業、身心、藝術、勞動與實踐素養”五維五基的“雅真美少年”綜合素養評價體系，形成立體閉環式課程結構，讓每一個學生在綜合化、動態化、個性化的評價中不斷成長。濱湖小學校區在“和雅啟真”文化的引領下，堅持拓新、多元、適需，概括出了濱湖學子應具有“和德、和智、和健、和美、和勤、和創”六大特質，將“六和文化”具象在促進學生發展的核心素養和關鍵能力上，搭建起了“和融”課程體系。

五育并舉，搭建微舞臺展示平臺

多彩社團，五育并舉。平陽小學（集團）各校區將落實“雙減”任務與推動社團工作高度融合，在統籌謀劃、規范建設、師資配置、課程開設等方面不斷推進，各校區積極創建品牌社團，如校本部開設戲曲社團、實驗校區開設“輕音樂”社團、濱湖校區開設“管樂”社團等，真正為廣大學生搭建起個性成長、素質拓展、全面發展的廣闊舞臺。

豐富活動，敦品塑美。平陽小學（集團）重視活動開展，各校區每學年都會組織豐富的藝術和體育活動，如定期舉辦校園藝術節、春季田徑運動會、秋季體質達標運動會、智力運動會等大型活動，不僅鍛煉了學生的身體素質、提高了學生的審美水平，而且培養了其團隊協作精神和創新意識。

微舞臺，大夢想。“微舞臺，大夢想”是學校藝體活動的一種創新形式，旨在為學生提供一個展示才藝、追求夢想的舞臺。每個班級每學期都有一次演出機會，班里有才藝的學生可以在這方舞臺上施展才華。這種活動形式，不僅能夠激發學生的創造力和表演欲望，還能增強他們的自信心和表達能力，為其未來成長奠定堅實的基礎。

三個關注，重視教師微成長

關注成長。一是“三個工程”促進教師專業化成長。“青藍工程”，發揮骨干教師“傳幫帶”的積極作用，為青年教師提供全方位的支持體系，包括資源支持、培養計劃、榮譽獎勵和組織交流等；“雁陣工程”，發揮“領頭雁”的帶頭作用，培養“青年雁”“骨干雁”；“教學策略推廣工程”，通過“于圣華作文教學策略”和“李明振六位一體思維訓練策略”的持續推廣示范，助力教師成長。二是“五大平臺”為教師提供展示平臺。“周周清”研討平臺，及時解決教學中存在的問題；“三環”教研平臺，教科研中心、核心教研組、年級教研組三環教研團隊引領，探索“基于學習方式變革”推進項目，開展研究性學習、項目化學習；“名師工作室”教研平臺，利用名師工作室輻射引領學科教師，深化教學設計研究，推動教學評一致性發展；“平陽講壇”平臺，分享優秀教師的創新教法和教育智慧，引導教師向研究型教師邁進；“專家團隊”指導平臺，依托專家指導，積極探索課程改革，加速推動素養導向的教學。

關注心理。平陽小學（集團）通過開展培訓講座、建立心理健康支持網絡等舉措關注教師心理健康，幫助教師群體維護和提升心理健康水平。例如，定期為教師提供心理健康培訓和講座，內容涵蓋心理壓力管理、情緒調節、心理健康自我評估等方面。此外，平陽小學（集團）還根據教師的特長成立了球類、合唱、閱讀等多個活動團隊，并組織開展“茶話會”“讀書沙龍”“教職工運動會”等活動，以此豐富教師的業余生活，促進教師之間的溝通和交流，增強團隊凝聚力。

關注家庭。關愛教職工家庭是集團提升滿意度、增強歸屬感的重要舉措。例如：為教職工子女提供幼兒園、托管、補習等配套服務，解決教師子女教育問題，讓教師能夠更專注于工作；為上大學的教職工子女提供物質獎勵，增強教師的歸屬感和榮譽感。

聯動工程，夯實家校共育基石

三大機制保障家校共育有效運轉。一是創辦家長學校，針對幼小銜接期、入學適應期、成長提高期、畢業過渡期等重要節點，開發“關鍵期”系列課程，定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動，幫助家長理解不同階段孩子的身心發育特點。二是開展家長授課行動，邀請家長講師進入課堂為學生授課，內容涵蓋生活技能類、興趣愛好類、成長勵志類等。三是開創家長駐校機制，讓家長由觀望者、議論者變為參與者、理解者，營造良好的家校溝通環境。

三支隊伍助力教師團隊成長。家校共育需要家長的鼎力支持，更需要教師的不斷成長。平陽小學（集團）以專家講師隊伍、骨干教師隊伍、家長教師隊伍三支隊伍為支撐，結合學校“青藍工程”“雁陣工程”，全方位、立體化地提升教師隊伍，尤其是青年教師的家校協同能力。

兩大平臺展現雅真少年風采。平陽小學（集團）搭建“線上+線下”雙平臺，變作業為“作品”，變學校為“展臺”。線上，依托公眾號和視頻號等網絡媒體開展短視頻大賽、雅真少年展播等一系列活動；線下，利用家長開放日，邀請家長參加“微舞臺，大夢想”、路隊比賽、詩歌朗誦等活動，讓家長看見孩子的成長與進步。

兩座橋梁貫通家校聯系渠道。一是設計家校聯系卡，通過電話、小程序等多種方式，及時收集家長與教師之間容易出現的問題，從學校角度去協調溝通。二是定期舉行全員家訪、重點家訪，形成教育合力，將學生容易出現的問題及時消除在萌芽狀態。

【作者單位：山東省新泰市平陽小學（集團）】