近年來，我國高度重視全民科學(xué)素質(zhì)的提升，尤其注重培養(yǎng)青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)。2023年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲。同年，教育部等十八部門印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，為進一步提升中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體提出了行動指南。在此背景下，我國各地、各校紛紛圍繞科學(xué)教育的發(fā)展路徑展開探索。時至今日，已取得一定的成效。但與此同時，也面臨著科學(xué)教師培養(yǎng)路徑不明、科學(xué)教學(xué)評價形式單一、科學(xué)教育政策體系不完善等諸多問題。中小學(xué)科學(xué)教育如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，亟待深入思考。

事實上，對中小學(xué)科學(xué)教育的重視可以說是一種全球的普遍趨勢。在科技競爭日益激烈的當(dāng)下，科學(xué)教育作為一個國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升全民科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，對于提高國家的國際競爭力和綜合國力有著至關(guān)重要的意義。為此，世界各主要國家紛紛采取各種措施推動中小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，包括：制定與科學(xué)教育相關(guān)的國家戰(zhàn)略，如德國將MINT教育列為教育發(fā)展的重要目標(biāo)、美國提出要加強STEM基礎(chǔ)素養(yǎng)培訓(xùn)等；加強科學(xué)教育師資培訓(xùn)，如英國成立“國家科學(xué)學(xué)習(xí)中心”，旨在幫助科學(xué)教師明確專業(yè)發(fā)展需要，獲得專業(yè)成長；成立科學(xué)高中，如日本自2002年啟動“超級科學(xué)高中”計劃，在20多年間，學(xué)校數(shù)量已增至250所，占全國高中的5%；拓展科學(xué)教育校外資源，如芬蘭在國家戰(zhàn)略中明確提出教育機構(gòu)和企業(yè)有責(zé)任共同提高學(xué)生的STEM技能，德國很多博物館會針對不同的中小學(xué)生目標(biāo)群體設(shè)計具有針對性的科學(xué)教育課程和活動；等等。

雖然不同國家在開展科學(xué)教育的過程中，也呈現(xiàn)出許多階段性的問題，但了解各個國家的科學(xué)教育模式，對于我國科學(xué)教育的縱深改革，依然具有一定的價值。為此，本組專題特別選擇了在科學(xué)教育方面走在世界前列的美、英、德、芬四國，從理念、規(guī)劃、路徑等多個方面，介紹了其在科學(xué)教育方面的先行經(jīng)驗和相關(guān)探索。