益智拼圖：構建寓教于樂的游戲課堂

拼圖是益智區的標配玩具，幼兒在拼圖過程中能提高觀察力、空間感知力和手眼協調性。但在實際操作中，部分幼兒卻對拼圖等益智玩具沒有興趣，即便這些玩具符合幼兒的年齡特點和一般喜好，此時若教師能正確分析原因并給予有效指導，就能激發幼兒的興趣點，在游戲中挖掘幼兒的智慧，在樂趣中傳授知識，鼓勵他們認識世界、探索未知，培養他們的觀察力、想象力和創造力。

首先，教師需給予幼兒充分嘗試的空間與時間。某幼兒開始接觸動物拼圖時，從筐里隨機選取拼塊，發現拼塊與底板形狀不能吻合時放回去再取一塊，反復取放后依舊未拼嵌成功。從該案例中可以看出，一些幼兒在操作初期沒有目的性，不知如何篩選拼塊，也不知怎么與范例卡對照學習，所以隨機選取，不停試錯。

面對這種情況，教師在初期可以默默觀察，不干預、不打擾，讓幼兒自主嘗試。一種可能性是，經過多次試錯，幼兒開始有意識地觀察拼圖范例卡上拼塊的顏色和形狀，學會挑選拼塊和按順序組裝。但若幼兒出現放棄念頭，教師要及時介入，此時可以選擇問答的方式引導幼兒，如教師手指拼圖范例卡，詢問幼兒某一拼塊的形狀或顏色，從而引發幼兒的注意力并讓他們自主思考。

其次，教師可以提供適宜的支持，助力幼兒突破難關。某幼兒玩小兔拼圖，最后只剩下肚子部位時，她對照范例圖選出正確的拼塊，但依舊不能嵌入，反復嘗試后，她開始用大拇指按壓翹出的拼塊邊緣，直到游戲時間結束也未完成拼圖。第二天這名幼兒再次嘗試卻依然沒能解決問題，當她一籌莫展時，我開始幫她尋找原因并作出指導，原來此拼塊的上下邊緣是有弧度的，上邊緣弧度小于下邊緣，但該幼兒未發現這個區別而將拼塊上下方向倒置。因此，老師帶領該幼兒觸摸拼塊的邊緣輪廓，讓她逐漸感受到上下輪廓的不同。最終她意識到需要轉動拼塊，才能將拼圖完成。

再次，教師及時肯定幼兒良好表現，幫助幼兒保持興趣和樹立自信。這體現在以下兩方面：第一，教師應當使用與幼兒的認知水平相符合的語言，對幼兒作出肯定性評價。一旦幼兒成功完成拼圖任務，教師應迅速且明確地肯定其學習成果，以體現對其努力的認可和鼓勵，激發幼兒的興趣和動力。教師還應該注意在評價中具體指出幼兒的優點和進步，以幫助幼兒建立自信，并激發他們繼續學習和探索的動力。

第二，教師應當積極創造分享機會，可以通過設置專門的點評環節，讓幼兒有機會在集體面前展示自己的拼圖作品。在這個環節中，幼兒可以講述自己在進行拼圖活動時的體驗，包括遇到的困難和挑戰，以及自己是如何理解這些困難并找到解決辦法的。這樣不僅能夠增強幼兒的自信心和表達能力，也有助于他們學會分享和傾聽他人的經驗，從而促進幼兒之間的交流與合作。通過這樣的方式，教師能夠為幼兒提供一個充分展示自我、鍛煉思維和語言能力的平臺，同時也能夠增進幼兒之間的友誼和團隊協作精神。