金字塔游戲：在闖關中培育空間思維

《幼兒園入學準備教育指導要點》以促進幼兒身心的全面發展為目標，圍繞入學所需的關鍵素養提出了四個方面的準備內容，其中數學能力的提升是促進幼兒思維發展的重要方面。我園益智區的金字塔材料可以促進幼兒空間立體思維的發展、圖形組合與運用能力的提升，在使用闖關圖冊的過程中可以鍛煉二維與三維圖形的轉換能力，且在游戲闖關的過程中還能培養堅持不懈、不怕困難等良好的學習品質。

在金字塔游戲中，王瀚霆小朋友一直按照由易到難的順序進行挑戰，但當他要挑戰177關時，卻重新選擇了96關，于是我問瀚霆：“你剛剛闖過了176關，怎么又回來了？”瀚霆說：“這個粉色的我一直放不進去。”說完他又陸續試了兩次，仍然沒有成功，游戲時間就結束了。我問王瀚霆：“為什么粉色的一直沒有放進去？”王瀚霆拿著粉色的W形積木豎起來擺到底座上對我說：“豎著擺能占一格，橫著擺占三格，但圖片只畫了粉色兩格。”我指著旁邊問道：“這個空白的格子是干什么的？”“這個沒有具體要求，放什么顏色都行。”王瀚霆思考了一下：“哦！這個也可以是粉色的，所以橫著放就成功了。”

王瀚霆小朋友在游戲中能夠進行連續的挑戰，直至闖過176關，說明他已經掌握了金字塔的基本玩法，同時空間思維能力較強，此時教師應繼續關注他的游戲行為，提出新的挑戰，鼓勵他繼續探索。前期闖關圖冊底部均有顏色提示，王瀚霆都能夠完成金字塔底部到頂部的拼擺，而隨著關卡難度升級，底部出現了空白格時，就需要他進行綜合觀察并推理思考。王瀚霆小朋友的事例說明，當遇到難題時，幼兒愿意嘗試解決問題，在教師提問后，幼兒能通過觀察闖關圖冊發現顏色占格的變化，抓住關鍵問題，拓展思路，進行推理，突破難點。

當王瀚霆小朋友掌握了空白底格推理方法后，在接下來的游戲中，他又繼續向178關發起挑戰，他先把幾塊能看出來的圖形放好，然后不停變換剩余積木的方向和角度，又對照圖冊鎖定關鍵積木，在反復放與拆的過程中完成了178關的挑戰。由此可見，在搭建金字塔時，幼兒能通過變換積木的方向、角度和位置，將積木嵌入，并組合出完整的金字塔；在看答案的過程中能反向推理出決定成敗的關鍵積木；在活動中為了完成目標能堅持并嘗試尋找解決問題的方法。

金字塔是一種結合了鑲嵌、遮擋關系形式的游戲，需要幼兒根據闖關圖片中的俯視圖、平面圖、底部顏色占格三個方面的線索來進行闖關。王瀚霆目前已完成200關挑戰，他在游戲中能夠細致觀察底部粉色占格的數量及位置的變化，挑戰目標比較明確，并運用了反復調整驗證、尋找答案、反向推理等策略來進行挑戰。王瀚霆的例子可以表明，當幼兒遇到困難想要放棄時，教師可以通過提問，幫助幼兒發現圖示的意義和作用，找到游戲難度升級點，從而讓幼兒充分探索，直至完成挑戰。