“基本功展示”引領高校音樂教育專業人才培養新方向

由教育部體育衛生與藝術教育司主辦， 湖南省教育廳和湖南師范大學聯合承辦的2023 年全國普通高等學校音樂教育專業本科學生和教師基本功展示活動， 于2023 年12 月4 日—8 日在湖南師范大學音樂學院舉行。來自全國31 個省、自治區、直轄市和新疆生產建設兵團的107 所高校共258名學生、94 位老師參加了這次展示活動。教育部體育衛生與藝術教育司崔保師在開幕式上就本次活動的背景、初衷和目標發表了講話，他指出：舉辦本次音樂基本功展示是貫徹落實習近平文化思想的一次集中學習，是在建設教育強國、學校美育面向高質量發展新階段的一次全新教學改革實踐，也是全國高校音樂教育專業師生交流互鑒的大教研。崔保師強調，舉辦音樂教育專業基本功展示，應將著眼點放在推進美育工作上， 用美育推動音樂教育，賦予新時代音樂教育明確的價值追求、深刻的思想主題，輔以音樂教育人才嫻熟的專業技能，進一步提升學生的審美素養，實現價值塑造、豐富精神生活、完善人生品格、涵養文明言行、推動社會和諧。

本屆基本功展示活動全面檢閱了近年來我國高校美育改革發展的成效，總結了高校音樂教育人才培養的經驗，同時也發現與反思了音樂教育專業課程與教學改革進程中存在的問題與短板。通過發揮基本功展示的示范引領作用，將有力推進高校音樂教育專業課程與教學改革，促進高校音樂教育人才培養質量的全面提升。

一、特色與亮點

相比以往歷屆音樂教育專業基本功展示活動，本屆展示體現出以下五個方面的特色亮點。

一是參展師生的代表性。一方面，參展師生來自全國各地具有代表性的地區與學校。本屆展示活動31 個省（區、市）和新疆生產建設兵團均積極參與，按照教育部文件要求，絕大部分省份都滿額派出了3 名教師和來自三所學校的9 名學生參展。參展學校既包括師范大學、綜合性大學、專業音樂學院，也包括部屬院校、發達地區和欠發達地區的地方院校，可以說這次展示是對全國高校音樂教育專業的一次全方位、各層次的集中檢閱。另一方面，參展師生代表了當下我國高校音樂教育專業教師素養與人才培養質量的最高水平。各省參加展示的3名教師均由各省級教育行政部門選派，他們是各省音樂教育專業的優秀教師代表。而每個學校參展的三位選手均由學校自薦優秀學生，不再通過抽簽來選拔，這對于各參展學?；W互鑒、查找自身差距、明確人才培養規格都具有積極作用?？梢哉f，這樣的展示既是育人成果的展示，也是教師素養與人才培養的檢驗。

二是項目調整的導向性。較之上屆展示活動，本屆展示基于問題導向和目標導向，從頂層設計上對展示項目進行了部分調整。其中，學生的專業展示項目，取消了原有的“歌唱與伴奏”，增加了“戲曲”， 確立了兩個必展項目———即興彈唱與合唱指揮， 和三個自選項目———器樂展示、 舞蹈展示、戲曲。之所以取消“歌唱與伴奏”項目，主要是因為該項目與“即興彈唱”在內容與形式上有一定的重疊，作為一名合格的中小學音樂教師，具有高超的歌唱與鋼琴演奏能力固然重要，但更需要良好的即興彈唱能力，而即興彈唱可以說是長期以來音樂教育專業本科學生的最大短板。因此，這次把原來的自選項目“自彈自唱”調整為必展項目“即興彈唱”，目的就是要將高校音樂教育專業的課程與教學直接對接中小學音樂教學的需要。而將“合唱指揮”由自選項目改為必展項目，則是基于合唱已經成為中小學音樂課堂教學與美育實踐活動的最重要內容這一現實所做出的調整。此外，本次展示增加“戲曲”自選項目?！稇騽。ê瑧蚯芬呀涀鳛橐婚T獨立課程納入九年義務教育藝術課程體系，戲曲也已經成為中小學音樂教育的重要內容，這是傳承中華優秀傳統文化的美育使命使然。

上述調整得到了來自各方面的積極評價，大家一致認為本屆現場展示項目的設置，準確對標對表“兩辦”美育意見精神與藝術新課標要求，緊密對接基礎教育對高素質專業化創新型美育人才的需求，既體現了科學性，又體現了先進性，具有鮮明的導向性。此外，這次的教師展示增設了“社會實踐”的內容，許多參展教師第一次深入中小學校園，觀摩音樂課堂教學與課外美育實踐， 深受感染與啟迪，增強了責任感和使命感，涵養了美育情懷。特別值得一提的是，社會實踐環節雖然并非參展師生個人的展示項目，但其對高校音樂教育專業師生的導向作用不容低估，它讓所有參與者明確了中小學音樂教育需要什么樣的音樂教師，高校需要培養什么樣的音樂教育人才。

三是師生素養的全能性。本屆學生展示項目包括：教學展示（微課）、專業技能展示（三項）、社會實踐；教師展示項目包括：教學展示（微課）、專業技能展示（自選一項）、審美和人文素養展示（經典作品賞析）、社會實踐。這些項目的設置，全面地展示了音樂教育專業師生的專業技能素養。其中，微課的形式展示了教學素養，社會實踐展示了學習素養與精神風貌，經典作品賞析展示了教師自身的文化底蘊。可以說，這是對高校音樂教育專業師生綜合素養的全面考核，是對高校音樂教育專業教師和中小學音樂教師必備核心素養的理想構建和現實呼喚。令人欣喜的是，這次參展師生無論是教學素養（微課水平）還是專業技能水平，以及教師的審美與人文素養，都較上屆有明顯提升，師生素養的全能性、綜合性特征得到了充分的體現。

四是專家評審的引領性。這里所說的引領性主要體現在兩個方面，一是評委構成的引領性。在評委構成方面，31 個?。▍^、市）與6 所部屬院校各派出一位來自參展學校的具有正高職稱的院系領導任現場展示項目評委， 同時還特邀了10 位來自全國高校美育教學指導委員會、中小學美育教學指導委員會的專家擔任現場項目的評委工作。參加線上評審的16 位微課評委則由長期從事音樂教學法課程教學與研究的高校教授和中小學音樂名師擔任。特別值得肯定的是，現場展示評委和微課評委中共有10 位評委是來自基礎教育一線的音樂名師，他們或為正高級教師、特級教師，或為省市級音樂教研員。這樣的評委會組成模式不僅體現出鮮明的代表性，也確保了專業性與權威性，還特別關注了高校音樂教育人才培養與基礎音樂教育的有效對接?？梢哉f，這些評委就是高校音樂教育專業改革發展的引領力量。二是專家點評的引領性。本屆展示活動特別設置了專家點評會，包括現場展示項目的七個小組和微課展示的師生兩組，共九個小組的評審組長在會上進行了點評， 點評會持續三個多小時，會場座無虛席。點評專家們一致認為，無論是本屆展示活動的項目設置與調整、參展師生的推選機制與比例、各項目的評審要求與評分標準，還是參展作品的要求等，對于高校音樂教育專業課程與教學改革、人才培養模式的創新，均具有前瞻性、示范性、導向性和引領性。參展師生、各校領隊與觀摩人員都深切感受到，本屆基本功展示活動是新時代高校音樂教育專業改革發展的風向標。

五是培養質量的均衡性。本次展示活動在一定程度上體現出了我國高校音樂教育專業的人才培養質量， 而衡量各校人才培養質量高低的一項重要指標就是“學校團體獎”。所謂“學校團體獎”，就是將每個學校所派出的三名參展學生所獲得的各項目分數加起來，依據總分排名而定，體現的是各參展學校的人才培養整體質量水平。本次學生展示活動共有86所高校參加， 其中有29 所學校獲得“學校團體獎”一、二、三等獎，獲獎比例為33.7%。以下是獲得本屆基本功展示“學校團體獎”的名單（見表1）。

從以上獲獎名單不難看出，這次參展高校在人才培養質量上看具有以下幾個特點：一是部屬院校有優勢。陜西師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學等5 所部屬師范大學中，有1 所獲得全能一等獎，3 所獲得全能二等獎，體現出了部屬院校人才培養的整體優勢。二是傳統強校依然強。在最近幾屆基本功展示中成績一直保持在第一方陣的幾所高校，包括蘇州大學、南京師范大學、東北師范大學、浙江音樂學院、華南師范大學等，這一屆依然取得了不錯的成績，表明其人才培養質量一直保持穩定。三是西部高校已崛起。這是本屆展示最亮眼的變化，陜西師范大學、四川師范大學分列一等獎的一、二名，廣西藝術學院、四川音樂學院進入二等獎行列，充分表明西部高校在音樂教育專業人才培養質量上的整體崛起。四是地方院校提升快。這里所說的地方院校是特指省外的高校，如湖南的吉首大學、湘南學院，福建的泉州師范學院、閩南師范大學，吉林的延邊大學等，都獲得了三等獎，院校培養質量提升之快實屬不易。五是專業學院勢頭足。在9 個獲得團體二等獎的學校中，專業音樂學院就占了4 席，在音樂教育專業人才培養方面體現出了扎實的專業基礎與良好的發展態勢。上述五個特點充分表明，近年來我國高校音樂教育專業人才培養質量在整體提升，取得了均衡性發展。

二、改進與建議

基本功展示每兩年舉辦一屆， 是由教育部主辦的唯一一項高校音樂教育專業的展示活動， 它見證了我國高校音樂教育專業改革發展的軌跡與路向，是基于問題導向和目標導向而設計的一項重要改革深化舉措。在專家點評會上，專家們從不同的內容、視角與維度， 基于中小學美育改革發展對高校音樂教育人才培養的期待與需求， 聚焦高校音樂教育人才必備基本功的夯實與核心素養的培育， 既充分總結了展示活動所呈現的成績、經驗與亮點，又透過展示活動“把脈問診”了高校音樂教育專業存在的短板與問題，并提出了諸多寶貴的改進思路與舉措。參展師生、省市領隊、參展學校領導與教師也通過各種方式對基本功展示提出了一些建設性意見。

第一，建設曲庫，優化曲目。學生專業技能展示中的兩個必選項目“即興彈唱”與“合唱指揮”，教師專業技能展示項目中的“指揮”，都是現場抽簽進行展示的，需要提前準備曲目。本屆展示的抽簽曲目是在展示前委托專家出題，由于時間緊、曲目多，工作量大，很難在曲目的數量、難度、風格等方面做得很完善。基于此，特別需要組織專家力量，提前為展示活動建設專門曲庫，并能夠根據中小學教材與高校教材的變化調整而隨時更新與優化曲目。舉辦基本功展示的目的不是為了選拔人才，而是為了培養能夠勝任中小學音樂教育教學工作的教師，是為了提高高校音樂教育專業教師的師范性素養?；诖?，建議曲庫建設要體現“練以備用”“學以致用”的原則，學生的“即興彈唱”與“合唱指揮”曲目，均可選自目前在全國通用、由國家教材委員會審定通過的各版本中小學音樂教材， 而教師展示的“指揮”曲目則要基于培養未來中小學教師的需要凸顯師范性特點， 要適合于培養勝任中小學合唱教學與社團訓練的教師， 而不是主要適合于培養專業“指揮家”。在學生展示的曲目方面， 目前全國九年義務教育音樂教材有14 套，高中音樂教材有3 套，其中適合于“即興彈唱”與“合唱指揮”展示的曲目非常多但難度不一致。為此，曲庫建設可以考慮根據難度將曲目進行分類， 并確定曲目難度系數，這樣就能確保展示評審的科學性與公正性。

第二，以展促學，提高素養?；竟φ故镜淖罱K目的是夯實教師與學生的基本功， 促進素養的全面提升?；诖耍粌H要建設好曲庫，而且所有現場抽簽的曲目都可以考慮提前公布， 使參展師生在日常的學習與工作中就能夠熟練掌握這些曲目， 沒有參加展示的老師和學生也能夠了解基本功展示的作品與素養要求，并主動自覺地熟悉這些曲目，以此引導師生把工夫用在平時的學習與工作中， 自覺提高自身素養。唯有如此，通過基本功展示活動全面提升音樂教育專業師生的基本素養的目的才能真正實現，才不會出現為展示而展示、為比賽而突擊訓練的情況， 基本功展示活動才能真正貫穿和助力人才培養全過程。比如， 本屆學生即興彈唱的150 首抽簽作品，均來自于中小學音樂教材，如果平常學生能夠熟練掌握這些作品，那么，即興彈唱的基本功這一項就可以幫助其勝任中小學的音樂教學了。

第三，專項培訓，補齊短板。本屆展示活動，也暴露出參展師生的一些問題與短板，這些問題需要通過開展專項培訓來有針對性地加以解決。在教師方面，“審美與人文素養”依然是老師們面臨的一大挑戰，一方面需要提高教師對自身文化底蘊的重要性的認識，另一方面也需要指導教師如何通過作品賞析來展示自身的審美與人文素養。建議國家與省級教育行政部門，以及全國或省級高校美育教學指導委員會、音樂與舞蹈學類專業教學指導委員會等相關部門舉辦高校音樂教育專業教師審美與人文素養專項培訓。在學生方面，“即興彈唱”依然是一個薄弱環節，這不僅需要在高校音樂教育專業課程設置上給予保證，同時也需要對高校相關專業教師進行培訓， 以提高學生的即興彈唱能力；“合唱指揮”成為學生的必選展示項目之后，明顯暴露出學生的水平參差不齊，整體質量不高的問題，這也需要高校充實合唱指揮教師隊伍并且接受專業培訓；“戲曲” 是新增的對標義務教育藝術新課標的展示項目，許多學校尚未開設專門的課程，需要對高校教師開展專項培訓，盡快補齊“戲曲”短板。上述學生三大短板的補齊，尤其需要各方面各環節形成長效機制。首先，辦學主體和教師必須明確培養目標，清晰新時代學校美育浸潤背景下，“即興彈唱”“合唱指揮”與“戲曲”這三個方面是中小學音樂教師的必備核心素養。其次，人才培養模式的改革必須從課程改革入手， 音樂教育專業課程要凸顯師范特征，上述三個方面的課程內容要緊密對接基礎音樂教育實踐。其實，當下高校音樂教育專業學生在教師專業基本功上暴露出的短板，某種意義上是因為我們把太多的精力花在那些培養專業音樂家的傳統課程上，而這些課程往往在中小學音樂教育實踐中又難有用武之地。所以，基于基礎教育現實需要及時調整與優化課程設置對于補齊短板尤為重要。再次，教學方式的創新要聚焦于實踐體驗，無論是“即興彈唱”還是“合唱指揮”或是“戲曲”，在教學上一是要著力夯實學生的專業基本功，二是要盡早讓學生走進中小學音樂課堂，切身感受與體驗這三個方面教學的重要性與對教師素質的真要求。最后，學生的課程學習評價可以采用基本功展示的方式進行，盡可能在真實教學場景下對學生的專業與教學基本功進行全面考察。

第四，加強宣傳，強化引領?；竟φ故臼俏覈咝Ｒ魳方逃龑I領域規格最高、影響力最大的展示活動，活動的最終目的是要推進高校音樂教育專業的高質量發展。因此，如何充分發揮活動中所涌現的，堅守師范特質、育人成效好的參展學校及優秀參展師生的榜樣示范作用，充分利用活動中所積累的優質微課與專業表演資源，這是活動之后需要認真思考的問題。建議加強基本功展示活動的宣傳力度，搭建好基本功展示資源共享網絡平臺，以最大程度地發揮基本功展示的引領作用，促進高校音樂教育專業課程與教學改革， 不斷提高育人質量。此外，通過這次基本功展示也發現，有極少數參展學校對這項活動不夠重視，如何提高學校的認識水平和參與的積極性，可考慮研究有關評價機制來規約這一問題。

結語

總之，這次展示活動讓全體參展師生進一步明確了高校音樂教育專業的改革方向與理念，堅定了師范特質與立場，找到了破解問題、補齊短板的有效路徑與方法。本屆教師基本功展示雖然落下帷幕，但改革永遠在路上。相信這次展示必將對深化我國高校音樂教育專業人才培養模式的改革創新，優化課程體系結構與改進教學方式，推進高校音樂教育的高質量發展，產生積極而深遠的影響。