論ChatGPT對中學歷史教學的影響

摘 要：隨著人工智能技術的發展，ChatGPT作為一種先進的自然語言處理模型，對學生的歷史學習產生深遠影響，為中學歷史教學帶來了新的可能性和挑戰。ChatGPT在中學歷史課堂中的應用潛力，包括個性輔助學習、教師主導地位、學生主體地位等方面。通過深入研究ChatGPT的優勢、挑戰以及教育效果，可以更好地理解其在中學歷史教學中的角色和未來發展趨勢。

關鍵詞：ChatGPT 中學歷史教學 應用潛力

ChatGPT是OpenAI公司研發的一個人工智能聊天機器人程序，于2022年11月30日公開測試。ChatGPT名字主要由兩部分構成：Chat即“聊天”；GPT則是英文“Generative Pre-trained Transformer”的首字母縮寫，意為“生成式預訓練轉換器”。[1]在人工智能時代，學校教育需要適應技術變革，并深刻領會ChatGPT等人工智能對中學教學的意義和價值，從而更好地滿足時代需求。

一、ChatGPT輔助學習功能

關于ChatGPT對中學歷史教學的影響，向ChatGPT3.5版咨詢：ChatGPT對中國大陸中學歷史教學有什么意義和幫助？它的回答如下，且會伴隨版本的更新更加完善。

ChatGPT在中學歷史教學中有以下意義和幫助：

1.補充教材：ChatGPT可以提供大量歷史知識和信息，作為教材的補充，幫助學生更深入地理解歷史事件和概念。

2.解答疑問：學生可以隨時向ChatGPT提問，獲得關于歷史的解答，解決疑惑，提高學習效率。

3.個性化學習：ChatGPT可以根據學生的興趣和水平提供個性化的歷史學習建議，幫助他們更有針對性地學習。

4.指導寫作和研究：學生可以使用ChatGPT獲取歷史論文寫作建議和研究指導，提高歷史論文的質量。

5.批判性思維：通過與ChatGPT的互動，模擬歷史人物，學生可以鍛煉批判性思維，學會提出、分析問題，形成觀點。

6.輔助教學：教師利用ChatGPT設計教學活動，例如提出問題讓學生與ChatGPT交互、利用ChatGPT生成教學情境等，從而提高教學效果。

ChatGPT提出了層次分明的六條觀點。前兩條關注到ChatGPT作為一種平臺，通過補充教材為學生提供更多的學習資源，達到輔助學習的目的。第三條側重于ChatGPT根據學生的興趣，推薦相關的歷史書籍、紀錄片等學習資源，以滿足學生個性化學習需求。第四、五兩條則體現在：近幾年以來，歷史小短文在全國各地的試題中頻繁出現，不僅考查學生的歷史知識儲備，也考查語言組織能力。ChatGPT可以提供豐富的寫作素材及建議，為學生指明寫作方向，通過對話幫助學生對事物的認識從潛意識上升到理性、邏輯性層面，逐步培養批判性思維。第六條，教師利用ChatGPT的教學輔助手段，擴充教學內容，提高教學效率，促進信息技術與教育教學深度融合。需要注意的是，ChatGPT僅是輔助工具，不可替代教師的作用，要與傳統教學方式結合，達到更好的教學效果，促進歷史教學目標的實現。[2]

二、教師主導地位的轉變

智能教育時代，中學教師的教育技術觀會直接影響到教育任務的完成和教育目標的實現。ChatGPT的出現使教師重新思考自己在教學活動中扮演的角色，以便給自己一個準確的定位。

（一）作為引導者：輔助、支持學生

現代教學更加強調互動和參與的學習方式，使教師不再是知識的傳遞者，而更像是引導者。教師應更注重培養學生分析、解決問題的能力，引導學生由被動學習轉向主動學習。

ChatGPT借助語言生成能力，輔助教師創設更具挑戰性的教學情境，啟發學生深入思考歷史事件。筆者借助ChatGPT創設美國獨立戰爭的教學情境時，它從教室布置、教學過程、學生角色、情境任務、投票決策五個方面進行回答。教師基于情境，引導學生投票決定是否采取武裝抵抗的行動，激發學生的興趣和好奇心，引導他們深入探究歷史事件。在提問“請為隋唐制度的變化與創新創設情境”時，它提供的史料為《隋書·食貨志》、唐代《律令》《均輸法式》，先不論沒有《均輸法式》，它提到的唐代《律令》應為《唐律》，《資治通鑒》未被提到，存在明顯錯誤。因此，在應用ChatGPT過程中，教師應辨別ChatGPT的信息，糾正錯誤，創設正確的教學情境，輔助、支持學生學習。

（二）作為監督者：規范、管理學生

傳統教學主要是由教師和學生的交流所構成的，教師在中學歷史教學中更多的是扮演一個知識的傳授者、講解者。ChatGPT的介入使傳統教學轉變為三方的互動模式，即學生運用ChatGPT自主學習，教師不僅僅擁有引導者的身份，還扮演規范、管理學生正確使用ChatGPT的角色。

ChatGPT作為美國推出的一種自然語言處理工具，在訓練過程中曾接觸全球范圍內的多樣化數據，其來源以西方和英文文獻為主，這意味著盡管ChatGPT致力于保持中立，但是不可避免地滲透著西方文化。中西方社會文化的差異可謂大相徑庭。用ChatGPT為中國的中學歷史教學服務，中學生的辨別能力尚待提高，容易受到各種錯誤思潮的侵襲，甚至產生不良的價值觀念，所以歷史教師的規范和管理極為重要。中華民族的振興，必須立足于自己的傳統文化，不斷做出調整、完善，根據客觀形勢的發展，自覺注入新的元素，在學習、吸收、完善中脫胎換骨。[3]

三、學生主體地位的強化

從教育學理論的角度來看，ChatGPT可以被歸類為一種基于建構主義理論的學習方式。ChatGPT的學習方式具有自主性和探索性，這將“迫使”現有的教育模式更加注重學生的主動學習，使學生的主體地位得到強化。歷史人物在歷史教學中至關重要。學生與ChatGPT對話扮演歷史人物，直觀感受特定的歷史背景，使歷史不再是冰冷的事件和日期，而是一個充滿人性、悲歡離合的故事。為了查看ChatGPT的“演技”，筆者嘗試扮演秦始皇的身份，與ChatGPT進行對話，以下為對話內容：

筆者（扮演秦始皇）：“嗨，寡人始皇帝，你對我有何了解？”

ChatGPT：“尊敬的秦始皇陛下，您好！您在公元前221年統一六國，建立中央集權國家。您為了加強統治，統一度量衡、貨幣和文字，修筑萬里長城以防御外敵，功標青史。”

筆者（扮演秦始皇）：“從寡人身上可以學習到什么呢？”

ChatGPT：“可以學到以下幾點：

1.決斷力與領導力：您敢于打破舊有制度，推行新的改革措施，以實現國家的統一和強盛，帶領國家走向繁榮。

2.系統性思維：您全面考慮各個方面，進行統一度量衡、貨幣等改革，從根本上改變了國家的治理結構，使國家運作更加高效。

3.戰略規劃：您通過修筑長城、修建馳道等措施，鞏固邊防，改善交通，確保國家穩定。”

可以看出ChatGPT努力還原秦始皇的形象，為學生提供了一個更加深入的歷史體驗。通過與ChatGPT的對話，學生不僅僅是在接受信息，更是在思考、提問、解決問題的過程中構建新的知識理解。

四、結語

全球范圍內科技革命正在重塑教育形態。ChatGPT為中學歷史教學帶來了便利，也存在史實錯誤、理解局限等問題，仍需進一步發展。ChatGPT只是一種教學輔助手段，學習效果仍然有賴于師生之間的互動，只有將人工智能與傳統教學方法相結合，才能實現最佳的教學效果。

【注釋】

[1]焦建利：《ChatGPT助推學校教育數字化轉型——人工智能時代學什么與怎么教》，《中國遠程教育》2023年第4期，第17頁。

[2]蘇江：《ChatGPT使用指南 人人都應該掌握的AI最強工具》，北京：北京理工大學出版社，2023年，第36頁。

[3]李家宏：《中西方社會及其文化差異》，北京：中國文聯出版社，2016年，第26頁。