微課在高中信息技術教學中的應用

摘要：微課作為一種新型教學模式，可提高知識輔導的靈活性，并可為學生提供豐富、優質的學習資源，在給教師教學工作帶來極大便利的同時，能有效提升教學質量。高中信息技術教學中應用微課能夠使學生學習到更多的知識與技能，進而提高教學效率。本文在分析微課教學的作用以及當前應用問題的基礎上，對高中信息技術教師應如何更好地應用微課教學進行了相應地研究。

關鍵詞：微課；高中；信息技術教學

隨著信息技術的飛速發展，高中信息技術課程的重要性日益凸顯。然而，傳統的教學模式往往難以滿足學生個性化、多樣化的學習需求。微課作為一種新型教學模式，以其獨特的優勢，在高中信息技術教學中得到了廣泛的應用。將微課應用到信息技術教學中能夠有效滿足學生的個性化學習需求，學生可以合理選擇微課來學習，進而提高信息技術的學習質效。因此，高中信息技術教師需積極從微課的優勢入手，努力構建多樣化的教學模式。

一、微課在高中信息技術教學中的作用

（一）豐富課堂學習資源

微課的出現是以互聯網及信息技術的不斷發展與普及為基礎的，在素質教育改革不斷深化的背景下，微課教學已逐漸成為熱門教學方式之一。通過利用微課，教師不僅可以在課前向學生分享課程學習資源，讓學生更好地進行預習，還可以在課堂活動中應用網上各種優秀的微課資源，提升學生信息技術的操作技能及學習積極性，促使學生更加積極主動地參與到教學活動中。

（二）提升課堂學習的效率

從教學過程來看，微課在信息技術教學中的運用主要分為課堂技能訓練、課前自主預習、課后教師指導三個方面。在先進的互聯網信息技術的幫助下，微課可以有效豐富老師“教”與學生“學”的資源，大幅提升教師的教學靈活性，讓學生接觸更多課堂上涉及不到的內容，從而開拓學生的視野，提升學生的認知層次，并有效提高信息技術學習的質量與效率[1]。

（三）提升學生的興趣

在高中階段，課程教學一貫追求效率。而信息技術只能算作一門“副課”，在教師與家長眼中自然不是那么重要。雖然現在的學生普遍對互聯網有著較為濃厚的興趣，但只能先簡單進行學習。而微課教學的出現為信息技術教學注入了新的生機與活力，可以進一步提高學生對信息技術課程的興趣，學生在借助微課視頻加強學習的同時，也能夠在網上自主搜索更多資源，實現個性化的學習。

由此可見，微課教學對于提高學生的信息技術水平具有重要意義。

二、現階段微課在我國的應用問題

（一）微課視頻的質量有待提高

在微時代，許多信息技術教師逐步認識到了微課對于教學工作的重要性。但是，就當前微課教學的實際情況來看，微課的應用仍然存在不少的問題，特別是視頻的質量問題，視頻質量的好壞會對整個微課教學的質量造成直接影響。

導致微課視頻出現質量問題的原因主要有三個方面：一是有些教師的視頻制作技術有待提高，無法實現盡善盡美；二是備課方面的缺陷，微課設計沒有充分體現課程的重難點知識，導致視頻內容的記憶點相對較弱；三是微視頻制作受到教師的個人水平影響，而教師難以保證視頻的最終質量[2]。

（二）微課內容不精練

微課作為一種新型教學模式，雖然能夠在激發學生學習熱情、活躍課堂氛圍等方面發揮較為重要的作用，但由于部分教師在具體運用時過于看重教學效果，導致微課內容存在“繁雜但不精練”的問題。微課教學的目的是幫學生理解并掌握課程重難點，主要針對教材中的個別知識點進行講解，因此“少而精簡”才是其整體追求。而過于繁雜的內容會讓學生難以在學習中分清信息技術的重難點，以至于無法對微課內容形成準確而深刻的記憶，甚至嚴重影響微課教學的效果。

（三）課件時長得不到控制

內容時間短是微課的根本特點，一般只有八分鐘左右。但是，在具體應用過程中，很多教師沒有嚴格遵守這一時長限制，有些微課視頻甚至會超過十分鐘。這種做法說明教師未能正確認識到微課的教輔工具定位。在課堂上，若是視頻播放過長時間，會嚴重壓縮正常的課堂時間，不僅無法有效激發學生對信息技術的學習興趣，還很容易使學生出現視覺乃至心理上的疲勞，無法保持注意力。因此，想要充分發揮微課的優勢，教師在設計微課時必須嚴格控制時長。

三、微課在高中信息技術教學中的應用注意事項

首先，在運用微課進行信息技術教學的時候，教師需要注意加強相應的課堂管理，為學生提供良性的思維引導。高中生比較缺乏自我約束能力，在利用微課學習信息技術的過程中很容易遇到各種問題。因此，教師需要提高對信息技術微課教學的課堂管理力度。

其次，教師需合理利用微課，避免給學生增加學習負擔。微課在高中階段的教學工作中起到較好的作用，就是因為其短小精悍的特點與高中的教學需求相符。因此，高中信息技術教師可以在課堂上穿插性地使用微課視頻資源，以此更好地發揮微課的優勢。

第三，微課視頻中的知識點講解需要做到簡單透徹。相關教學研究顯示，在合理授課的情況下，課程內的小知識點平均只需要五分鐘左右就可以講清楚，因此教師在設計微課時應當盡量將其中知識點變得透徹簡單，以單對單的視頻知識講解為最佳，不要刻意羅列、堆砌知識點，以此有效深化學生的理解。同時，教師還需要注意保持明確易懂的微課教學定位。微課教學本質上是一種知識分享，富有趣味性的交流方式與易懂的語言能夠幫助學生進一步深化對信息技術的認識和掌握，因此微課知識必須有較好的易懂性。

最后，教師需要注意對微課的應用效果進行評價。在結束微課教學以后，高中信息技術教師應當仔細分析微課的實際使用效果，并給出合理評價。具體可以從兩方面入手：一是對課堂講解的具體效果與流暢度加以客觀評價，并開展相應的問卷調查，了解學生對微課教學的滿意情況。在此過程中，教師應當注意根據現實情況，科學、合理地設計調查問卷，盡可能地激發學生參與問卷調查的興趣。二是對課程重難點教學的目標是否實現進行評價。教師可以根據課后作業與隨堂練習的評價結果優化教學方案，保證高中信息技術微課教學的效果[3]。

四、微課在高中信息技術教學中的應用措施

（一）基于微課進行分層教學

對于高中信息技術這門課程而言，學生個體間的差異是教學無法忽視的問題。因此教師需要充分了解學生彼此間的差異，為學生營造一個平等的學習氛圍，更好地實現課程教學育的目標。教師應當根據學生所處的不同層次，提供針對性的教學資源，通過教學分層，充分滿足每個學生的學習需要，以此有效激發學生對于信息技術的興趣，切實增強學生學習能動性[4]。

例如，在教授“Flash動畫制作”的時候，部分學生可能無法有效掌握其中的難點問題。因此，教師就需要進行教學分層，幫助不同基礎的學生理解本章節的重難點。

首先，教師需要盡可能滿足所有學生的現實情況，幫助學生掌握基礎知識，確保學困生在基礎知識方面的學習不落下風。在此環節，教師可以以視頻的形式呈現教學內容，通過動畫吸引學生積極主動學習。

其次，對于班上知識基礎較好的學生，教師可以適當設計一些深層次的問題，加深學生對課程知識的理解。此過程是基于基礎知識的難度提升，教師需要重點做好對課程重難點的融入。

最后，教師可以設置一些拔高題，以此引導成績優異者，使之獲得更好地提升。此環節是難度最高的部分，教師需要在此過程中引導學生積極開展實踐，以此增強學生的綜合素養。當學生完成當前階段學習任務后，教師還應當引導學生繼續向著更高層次邁進，讓學生掌握更多的知識與技能，達成信息技術教學目標。

（二）巧妙營造良好的教學情境

對于信息技術這門課來說，教師不僅需要在教學中做好課程知識的傳授，還必須著力增強學生在相關方面的實踐操作能力，讓學生可以運用所學知識有效處理生活中出現的各種問題，從而切實提高課堂教學的質量與價值。為此，在進行信息技術微課教學的時候，教師需要在參考課程內容的基礎上，積極為學生構建合理的教學情境，做好對知識與技能的有效講解。教師還可以鼓勵學生親自動手實踐，提升學生的知識運用能力。

例如，在教授“圖片合并與剪切”的相關內容時，教師可以微視頻的形式向學生呈現各種宣傳海報。在保證學生掌握課程基礎知識的前提下，可以鼓勵學生自主制作海報，并及時解答學生在制作過程中出現的困惑問題，從而提升學生的參與積極性，并提高微課教學的有效性。

（三）以微課滲透自學理念

高中信息技術教師需要深化對微課的認識，在教學實踐中嚴格遵守新時代教育改革的相關要求，自覺尊重并維護學生的課堂主體地位。

首先，在應用微課時，教師需要重視培養學生的思維能力以及自學能力，通過合理引導，使學生形成積極健康的學習習慣，進而提升課堂教學效果。

其次，除了利用微課帶領學生溫習以前學過的知識外，教師還需要通過微課指導學生進行預習，幫助學生在課下合理利用時間了解和思考新知識，進而提升學生的思考與實踐能力。

最后，在播放微課視頻的過程中，教師需要注意指明視頻內容的重點所在，引導學生加強對重點知識及相關問題的記錄與思考，同時組織學生開展相互討論，共同找出問題答案，以此提升學生的合作探究能力。

以“多媒體信息加工”的教學講解為例，教師可以提前搜集并整理章節內的知識點，并在設計微課視頻時合理安排教學重點與難點；或者將相應的操作過程制作成視頻，在課堂上為學生播放，并讓學生按照視頻動手操作。

（四）借助微課突破教學難點

相比于高中傳統學科，信息技術在內容方面存在明顯的差異，導致學生在學習相關知識與技能的過程中容易出現一些疑難困惑，需要較為漫長的適應。對于這種情況，教師應當積極發揮微課的作用，完善并細化課堂教學內容。在微課直觀性強的內容引導下，學生的思考與學習過程能夠得到進一步地優化，推動課堂教學水平的提升。

在針對課程難點的微課教學中，教師需要充分考慮學生在學習中遇到的問題，再以此為依據制作微課視頻，重點分析并講解課程學習中的難點，幫助學生增強相關記憶，以此增強學生對課程內容的運用與提取能力[5]。例如，在講授“表格的信息加工”的時候，教師可以參考本章節中的難點知識，針對性地為學生選擇或設計微課視頻。在此過程中，學生可以更為高效地利用課余時間了解、學習、反思與總結課程的重點和難點，實現對相關內容的全面把握。這種方式既有利于后面課堂教學的順利、高效開展，也能夠更好地滿足新課標及教學大綱的相關要求。

五、結束語

在高中階段的信息技術課堂中，使用微課資源進行教學是新時代下社會經濟、科技、文化等不斷發展的必然趨勢，也是高中課堂滿足新課程教育改革的重要途徑。在“互聯網+”以及多媒體技術不斷發展的背景下，高中信息技術教學應當表現出與傳統課堂教學不一樣的面貌。在新的歷史條件下，社會發展需要新的人才，自然也需要新的人才培養模式，教師只有與時俱進地優化和創新教學模式，才能夠讓學生養成更好的綜合素養，成為社會真正需要的高質量人才。

作者單位：高芳艷 甘肅省靜寧縣仁大中學

參考文獻

[1]蔡瓊波.微課在高中信息技術教學中的應用實踐探索[J].考試周刊，2023，（44）：143-146.

[2]徐麗霞.微課在高中信息技術教學中的有效應用研究[J].文理導航，2021，（23）：2.

[3]胡冬.微課在高中信息技術教學中的應用分析[J].文學少年，2021，（23）：1-1.

[4]崔貴軍.淺談高中信息技術課程微課資源設計與應用[J].學生電腦，2021（01）：1-1.

[5]楊廣英.微課在高中信息技術教學中的應用價值研究[J].今天，2023，（11）：0267-0269.