紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設實踐研究

摘要：我國紅色文化歷史悠久，蘊含著深厚的文化底蘊與獨特的文化內涵。文章分析了遵義市的紅色文化資源現狀、紅色文化資源在大中小學思政課一體化建設中的價值意蘊，以及紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設存在的不足，并結合大中小學不同學段的教學差異性提出積極構建形式多樣、內容豐富、內涵深遠的“思政課堂”，加強紅色文化資源與大中小學思政課一體化建設融合力度，從而更好地提升思政課的連貫性、實效性、針對性，全面落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：紅色文化資源；大中小學思政課；一體化

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1009-3583（2024）-0132-04

Practice Research on the Integration of Red CulturalResources into Ideological and Political Courses inUniversities，Secondary and Primary schools

——A Case Study in Zunyi

YU Zi-xin，GU Song-ling

（School of Marxism，Zunyi Medical University，Zunyi 563006，China）

Abstract：The red cultural resources in China have profound historical deposits and rich cultural connotations.The article analyzes the current situation of red cultural resources in Zunyi，the value and significance of red cultural resources in the integrated construction of ideological and political courses in primary schools，secondaryschools，anduniversities，as well as the shortcomings.Based on the dif-ferences in teaching and learning among different stages，it proposes to actively build“ideological and political classrooms”with diverse forms，richcontent，and profound connotations，strengthen the integration of red cultural resources with the integrated construction of ideological and political course，in order to better enhance the coherence，effectiveness，and pertinence of ideological and political cour-ses，and fully implement the fundamental task of cultivating morality and educating people.

keywords： red cultural resources;ideological and political courses in university，secondary and primary school;integration

習近平總書記指出：“要用好紅色資源，賡續紅色血脈。”[1]紅色文化資源是中國共產黨領導全國各族人民在馬克思主義理論指導下，在革命、建設和改革開放過程中所形成并保存下來的精神文化資源形態、制度文化資源形態和物質文化資源形態的有機結合體。紅色文化資源是一種具有思想政治教育價值的教學資源。習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會的講話中就思政工作作出重要指示：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。”[2]思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，應將大中小學思政課一體化建設與紅色文化資源結合起來，依據青少年的身心發展規律和時代特征，充分發揮紅色文化資源的當代價值，實現紅色文化資源在大中小學思政課一體化建設中的精準應用。

一、遵義市紅色文化資源現狀

遵義市的紅色文化資源以長征文化為代表，包括新民主主義革命時期以來中國共產黨領導人民群眾在我國歷史進程中所形成的一系列文化資源，彰顯了中國人民在不同時期為國為家的斗爭精神、奉獻精神和創造精神。毛澤東同志在總結黨的歷史經驗時強調：“我們認識中國，真正懂得獨立自主是從遵義開始的。”[3]遵義是貴州省第二大城市，是國務院首批公布的24個歷史文化名城之一，是黔北經濟、政治、文化、交通重地，遵義南臨烏江、北倚大婁山，特殊的地理位置使其戰略地位十分重要。中央紅軍長征期間，有三個多月的時間轉戰于遵義的山水之間，遵義的數十個縣（區）、上百個鄉（鎮）都留有紅軍足跡。由此形成了類型豐富、形態多樣、內涵深廣、意蘊豐厚、點線結合的遵義紅色文化資源，主要有遵義會議會址、紅軍總政治部舊址、紅花崗區紅軍烈士陵園、青杠坡戰斗遺址等三百余處遺址遺跡，其中不少遺址已成為貴州乃至全國重要的愛國主義教育基地。這些重要的革命歷史文化載體具有多樣性、綜合性和完整性，是巨大的精神文化寶庫，能夠為青少年提供豐富而生動且極具層次性的、寶貴的教學資源。

二、遵義紅色文化資源在大中小學思政課一體化建設中的價值意蘊

思想政治教育要順應時代發展，反映時代要求。思政課作為思想政治教育的重要途徑之一，要緊緊圍繞中國特色社會主義理論，及時更新教育教學內容，關注學生的全面發展。推進大中小學思政課一體化建設，是黨的教育方針對思政課提出的新要求，是深入推動新時代思想政治教育學科發展的重要遵循，具有推動思想政治教育發展、促進學生成長成才的現實意義。遵義紅色文化資源作為輔助大中小學思政課一體化建設的重要資源，可以增強思政課教學的實效性、真實性和體驗性，使思政課堂真正“活”起來。

（一）為大中小學思政課一體化建設提供重要素材

思想政治教育需要教師與學生相互作用、相互影響，利用多方面的教學資源來構建系統化的教育內容。將大中小學思政課一體化建設依托于遵義市的紅色文化資源，突出本土生動鮮活的思想政治教育素材，能賦予思政課新的靈魂，有利于構建系統化的教育內容，推動創建具有本土化特色的校本課程。一方面，遵義市的紅色文化資源對于本地土生土長的學生來說，相對更加熟悉、更加親切，因此更容易激發他們對思政課的學習興趣，從而建立對紅色文化價值的認同感。對于教師來說，基于熟悉的地理環境與專業知識，更容易產生探究和創新教學方式方法的興趣，有利于提高思政課的生動性和實效性。另一方面，立足于本土優秀紅色文化資源，可以使學生在寓教于樂中潛移默化地受到熏陶，達到傳承、弘揚紅色文化的目的。例如：小學生可以簡單了解遵義會議；中學生需要完整地了解遵義會議召開的背景與內容；大學生需要在深入學習遵義會議相關內容的基礎上，領悟并發揚遵義會議精神，做到理論與實踐的統一。

（二）為大中小學思政課一體化建設營造學習氛圍

遵義紅色文化資源為不同學段的思政課教學提供了豐富的實踐平臺。在社會生活中，每個人的思想毫無例外都會受到一些文化持久而深遠的影響，思想政治教育活動也必定是在一定的文化氛圍中進行的。學校作為一種特殊的社會機構，擔負著為學生營造良好學習環境、開展利于學生形成良好品德的教育活動，以及指導學生具體實踐等任務。德里本曾經說過：“兒童所學到的東西中，來自他們在學校環境中的經驗的東西，與教給他們的東西一樣多。”[4]這一論述強調，學校環境包括教風、學風、校園文化等對于青少年成長具有不可忽視的重要作用。因此，一方面，學校可以通過在校園內創建紅色文化角、建設校園紅色文化長廊、塑造革命人物雕像等，加深學生對這片紅色沃土承載的紅色文化的感受；另一方面，學校可以定期舉辦與紅色文化相關的知識競賽或文化活動，提高學生的參與感、體驗感，使紅色文化資源由靜態轉換為動態，由抽象轉換為具體，讓學生在校內就可以接受紅色文化的熏陶，感受那段烽火連天的崢嶸歲月，感恩祖國繁榮強大帶來的幸福生活，激發他們的愛國情懷，堅定文化自信。

（三）紅色文化資源助推大中小學思政課有機銜接

根據大中小學不同學段的教學任務，將遵義市的紅色文化資源與思政課有機銜接。一是小學階段。此階段的學生處于“播種出苗期”，是青少年精神成長的第一個時期，美好心靈的塑造從這時開始。小學思政課的教學目標是將課堂教學和思想品德培養融合，從不同的角度培養和提升小學生的思想道德，這一階段的思政課教學主要以感性教育為主。因此，可以利用紅色文化資源進行榜樣故事學習、英雄事跡宣講、紅色歌曲學唱等，對學生進行道德情感教育，激發他們產生學習紅色文化的濃厚興趣。二是中學階段。此階段的學生正處于“生長拔節期”，他們思維開闊、情感豐富、好奇心強，最需要精心引導和栽培。中學階段的思政課教學目標是助力學生構建“邏輯思維”，堅持價值引領，提升政治素養，踐行社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義情懷，思政課教學的重點是從感性教育向理性教育過渡。因此，可以組織學生觀看紅色影視劇、閱讀紅色書籍等，并利用遵義的愛國主義教育基地進行榜樣教育，引導中學生正確認識歷史，為樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀打好基礎。三是大學階段。此階段的學生逐步形成了自己的思想認知與理論修養，處于精神成長的“孕穗灌漿期”。高校思政課的教學任務是扎實開展理想信念教育，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此，這一階段的思政課教學要堅持歷史與現實的結合、理論與實踐的統一，對于一些重要的“重復”的知識點，需要教師在教學方式上進行改革與創新，如注重紅色文化資源的體驗式教學和情景式教育，組織學生參與遵義紅色文化資料整理與研究，參加與紅色文化相關的志愿服務等。

三、遵義紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設存在的不足

（一）融入方式和內容較為單一

遵義市的紅色文化資源形式多樣、內容豐富，但并不是所有的紅色文化資源都適合作為教學素材，還需要相關部門與教育者對其進行層層篩選，進一步分類整合，精準紅色文化資源融入大中小學思政課的切入點，特別切忌“硬融合”“假融合”[5]。當前，融入大中小學思政課建設中的遵義紅色文化資源存在分類不清晰，沒有根據大中小學的差異性進行分類整合，仍有一部分紅色文化資源的思想價值、教育價值和時代價值挖掘不充分，對其他紅色文化資源的開發力度不夠等問題，這不利于傳承和弘揚遵義紅色基因、培養學生的理想信念、推動大中小學思政課一體化建設。

（二）師資隊伍整合不夠

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想理論政治課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[2]教師作為課堂的主導力量，對其專業性的要求很高。一方面，大中小學思政課一體化建設是一個仍在探索的教育工程，許多教師沒有真正理解一體化的理念，這就在實踐過程中加大了開展一體化建設的難度；另一方面，不同學段的思政課教師之間協同合作較少，校與校之間的學習交流不充分，對遵義紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設不積極、不主動，大多處于被動接受狀態。

（三）新媒體技術應用不多

新媒體傳播具有海量性與共享性、交互性與即時性等特點，使之成為思想政治教育新的載體，應充分利用新媒體開辟新的教育途徑。目前，遵義市的一些高校創建了新媒體紅色文化教育場館，借助新媒體所具有的交互功能，將單向的信息傳播轉變為雙向、多向互動，促進了教師與學生之間的互動交流，并讓學生身臨其境地感受歷史的演變，有效推動了大中小學學生間的溝通交流，有助于提高大中小學思政課成效與銜接。但是，從目前來看，中小學生到高校進行實踐學習的參與度較低，中小學校、政府部門與紅色文化場館間的交流較少，利用新媒體技術創建VR現場教學、發揮場館育人等模式未得到全面推廣。同時，遵義市各大中小學與相關部門如何用大中小學學生通俗易懂的方式來傳播紅色文化、弘揚紅色精神，讓紅色文化網絡教育平臺成為思政課的有效課堂[6]，使“大思政課”貼近學生生活，走進學生心靈，推動紅色文化資源與思政課一體化融合，還需要進一步考察與試驗。

四、遵義紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設的實踐路徑

大中小學思政課一體化背景下，深刻理解各學段思政課定位、精準把握紅色資源的思想政治教育特征、創新紅色資源的運用思路，是推進思政課內涵式發展的積極舉措。應鼓勵大中小學善用遵義紅色革命遺址、紅色革命人物、紅色革命精神開發以地方特色文化資源為基礎的校本課程，彰顯學校的辦學特色和理念[7]，循序漸進地推進思政課教學，提升思政課教育教學質量，增強思政課的感染力。

（一）為大中小學思政課一體化實現場域共享

針對不同學段創辦“行走的思政課堂”。充分發揮遵義紅色文化資源和紅色教育基地的育人功能，讓青少年學習黨的歷史，傳承黨的優良作風。對于小學階段的學生，適合進行距離較短、理論內容較少、場景較為豐富的研學。如參觀位于遵義市區的遵義會議會址、紅軍烈士陵園、毛澤東故居等紅色革命遺址，通過聆聽講解員的詳細講解，能夠讓學生更加深刻地了解革命史實、感受革命精神。對于中學階段的學生，由于學習任務相對繁重，參觀紅色革命遺址的時間有限，應提倡學生利用節假日參觀具有代表性的革命遺址（如婁山關紅軍戰斗遺址、遵義市茅臺渡口紅軍四渡赤水紀念塔等），或者參加社區、校園實踐活動，擴大紅色文化學習范圍、夯實紅色文化教育基礎。高校的學生，其思想和行為更為成熟、學習時間更為靈活，學校可以組織進行一些遠距離的紅色研學活動及社會實踐活動，如青杠坡戰斗遺址、茍壩會議會址、四渡赤水紀念館等，讓他們從紅色文化中汲取精神力量。

（一）為大中小學思政課一體化實現話語共享

紅色是遵義的底色，也是歷史留給遵義最耀眼的顏色，在這片紅色熱土上，革命先輩的英雄事跡可以讓不同學段的學生產生情感共鳴。例如，可以對小學生講解紅軍衛生員龍思泉為老百姓看病的故事，讓學生感悟紅軍戰士以人民為中心、堅持人民至上的初心和使命，培養學生互幫互助、團結友善的良好品質；對中學生則可以發揮其主觀能動性，讓他們去挖掘自己感興趣的革命人物如陳沂、李光等的優秀品質，并與教師、同學一起分享、交流、學習，在潛移默化中培養其愛國主義情懷；對大學生，可以引導其通過各種方式演繹革命人物及革命故事，從而分析總結革命人物和故事的精神內涵及形成原因，如采用舞臺劇演繹毛澤東、周恩來等革命家在遵義會議上的精彩發言，以及用說唱方式改編紅色故事等，將學生由理論上對革命人物的贊頌轉換為行動上矢志不渝跟黨走的決心。充分挖掘遵義紅色資源的教育價值，引導青少年了解歷史、了解英雄事跡，讓紅色精神在其心中生根發芽，為傳承發展紅色文化奠定基礎。

（二）為大中小學思政課一體化實現精神的時代共享

在新長征路上，我們仍面臨諸多挑戰，歷史虛無主義、民粹主義等錯誤思潮，對大學生正確歷史觀和價值觀的樹立造成極為不利的影響。因此我們應將遵義紅色文化精神作為大中小學思政課育人的核心資源，追尋紅軍在遵義留下的足跡，使青少年對紅色烙印和文化地標產生強烈的情感共鳴，在深刻感悟長征精神、遵義會議精神和三線精神等基礎上，歷史地、全面地、準確地認識遵義紅色文化精神的時代價值，接受愛國主義和革命傳統教育。教師可將抽象的紅色文化精神在課堂上階段化、具體化，在課外活動中層次化、實踐化，把理論與現實結合起來，讓學生感受各個時期革命人物的堅定意志、崇高品質和精神力量，從而形成奮斗的理想之光、堅毅的信仰之力，凝聚起實現中華民族偉大復興的磅礴力量。

五、結語

大中小學思政課一體化建設具有覆蓋面廣、貫穿程度深等特點，是一項復雜的、長期性的教育工程。中國特色社會主義進入新時代，紅色文化資源的教育功能日益顯著，要使其教育、思想、時代價值得到進一步體現與應用，教育者、管理者應立足新時代教育現代化的發展背景，深刻理解習近平總書記關于思政課的重要講話精神，遵循思想政治教育事業改革的發展方向，提出符合時代特點和地方特色的建設方案。遵義紅色文化資源蘊含著深厚的歷史底蘊和豐富的文化內涵，其中“遵義會議精神”“三線精神”“大發渠精神”等，是當代思政課必不可少的教育素材。將遵義紅色文化資源有機融入大中小學思政課一體化建設，可豐富教育教學途徑，有效踐行習近平總書記關于“紅色基因代代傳”的重要指示，引導青少年堅定理想信念、涵養家國情懷、賡續紅色血脈，自覺肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任。

參考文獻：

[1]習近平.用好紅色資源賡續紅色血脈努力創造無愧于歷史和人民的新業績[J].思想政治工作研究，2021（7）：12-13.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[3]毛澤東.毛澤東文集（第八卷）[M].北京：人民出版社，1999：39.

[4]羅伯特·德里本.學校教育對學生規范的貢獻[J].哈佛教育評論，1967（2）：211.

[5]趙少偉.唐山紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設研究[J].警戒線，2022（46）：102-106.

[6]吳永燕.紅色文化資源助推高校學生黨建工作高質量發展研究——以遵義市為例[J].遵義師范學院學報，2023（2）：57-60.

[7]李懋君.遵義紅色文化資源轉化為思政課校本課程的思考[J].遵義師范學院學報，2020（5）：1-3.

（責任編輯：曹先東）