基于“五會”能力培養的“產品模型與制作工藝”課程實踐教學改革

摘"要：在新的時代背景下，為了培養更多能夠滿足社會發展需要的人才，要立足于當前社會實踐對教育教學工作進行改革，從而使學校的教育工作和社會實踐呈現出適應性。就目前的教學分析來看，“五會”能力即會思考、會學習、會溝通、會動手、會生活的能力，是教育實踐中需要重要培養的能力。為了幫助培養學生這些方面的能力，要立足于具體的課程對課程實踐進行分析與討論，要推動課程實踐教學改革，這樣，最終的教育教學工作表現才會更好。本文對相應的內容做分析與研究，旨在指導實踐工作。

關鍵詞：“五會”能力；課程實踐；教學改革

教育教學改革是推動教育發展的重要舉措，是培養符合現代社會發展需求的人才的重要措施，因此在教育實踐中關注教學改革并積極部署、實施教學改革是非常必要的。對教育教學改革工作的整體實施進行分析可知，教學改革工作的開展需要有明確的目標和方向，要對改革實踐中需要注意的內容和解決的問題進行明確，這樣，教學改革才會更符合教學發展預期［1］。“產品模型與制作工藝”是一門涉及產品設計、制作和工藝的課程，旨在培養學生掌握產品模型制作的基本技能和工藝知識。在教育實踐中，為了讓學生的綜合成長表現更加突出，需要基于“五會”能力培養要求對課程實踐教學改革工作進行研究與分析，并助力教學改革高品質、高效率落實，這樣，課程實踐教學改革的現實價值發揮才會更加顯著。

一、“五會”能力的內涵闡述

“五會”能力即會思考、會學習、會溝通、會動手、會生活，是素質教育中非常重要的能力培養目標。這些能力對于學生的全面發展和社會適應能力至關重要。會思考是指學生能夠自主思考和解決問題，具備批判性思維和創新性思維的能力，包括獨立思考、分析問題、推理和總結等方面的能力；會學習是指學生能夠掌握學習方法，自主獲取知識和技能，具備終身學習的能力，包括學習策略、自主學習、自我管理和自我評價等方面的能力［2］；會溝通是指學生能夠與他人有效溝通，表達自己的觀點和情感，具備跨文化交流和團隊合作的能力，包括口頭表達、書面表達、社交技巧和跨文化交流等方面的能力；會動手是指學生能夠動手操作和實踐，將理論知識轉化為實踐經驗，具備實踐能力和創新意識，包括實驗操作、實踐應用、工具使用和創新能力等方面的能力；會生活是指學生能夠關注生活品質和精神追求，平衡工作和生活，具備自我認知和自我管理的能力，包括生活品質、精神追求、自我認知和自我管理等方面的能力。

在“產品模型與制作工藝”課程中，可以通過實踐教學改革來培養學生的“五會”能力。例如，通過設計綜合性的實踐項目，讓學生獨立思考、分析和解決問題；提供多元化的學習資源和方法，引導學生自主學習和自我管理；組織小組討論和角色扮演等活動，提高學生的溝通技巧和團隊合作能力；提供實驗和實踐機會，讓學生提高動手操作和實踐創新能力；關注學生的生活品質和精神追求，培養學生的自我認知和自我管理能力。

二、“產品模型與制作工藝”課程實踐教學改革的影響因素

基于“五會”能力培養對“產品模型與制作工藝”課程實踐教學改革工作進行分析發現，對教育改革產生顯著影響的因素主要包括如下方面。

第一是教育目標與理念、教育內容與教材。教育目標和理念是影響實踐教學改革的重要因素之一，不同的教育目標和理念會直接影響實踐教學改革的方向和內容。例如，如果教育目標注重學生的實踐能力和創新思維的培養，那么實踐教學改革就會注重學生的自主探究和實踐操作，鼓勵學生主動思考和發現問題，發揮學生的主體作用。教學內容和教材是實踐教學改革的基礎［3］，教學內容和教材的選取和組織方式直接影響著實踐教學的效果和質量。因此，在選擇和編寫教材時，需要注重教材的實用性和新穎性，同時注重理論與實踐相結合，強調學生的實踐操作和問題解決能力。

第二是教師的素質、能力和實踐教學的條件。教師是實踐教學的關鍵因素之一，教師的素質和能力直接影響著實踐教學的效果和質量。因此，需要注重教師的專業素養和實踐教學能力的提升，加強教師培訓和交流，提高教師的實踐經驗和教學水平。在課程實踐教學改革工作執行過程中，實踐教學條件是實踐教學改革的重要保障之一。它包括實驗室、實踐基地、教學設備等硬件條件，以及實踐教學管理、教學質量監控等軟件條件。良好的實踐教學條件可以為學生提供更好的實踐環境和機會，提高實踐教學的質量和效果。

第三是學生的需求、興趣以及社會需求和就業導向。學生是實踐教學的主體，學生的需求和興趣直接影響著實踐教學的效果和質量。因此，需要關注學生的需求和興趣，注重學生的個性化和差異化培養，可以激發學生的學習興趣和動力，提高學生的參與度和滿意度。另外，社會需求和就業導向是影響實踐教學改革的重要因素之一［4］。隨著社會經濟的發展和就業市場的變化，實踐教學需要更加注重培養學生的實際操作能力和創新思維，提高學生的就業競爭力和適應能力。

總的來講，“產品模型與制作工藝”課程實踐教學改革受到多種因素的影響，需要綜合考慮各種因素的作用和影響，制定相應的改革方案和措施，以實現良好的實踐教學效果和質量。

三、基于“五會”能力培養的“產品模型與制作工藝”課程實踐教學改革

在了解了“五會”能力的基本內涵和課程實踐教學改革的影響因素之后，我們基于“五會”能力培養對課程教學改革工作的具體實施策略進行明確。結合目前的教育實踐，教學改革工作的開展需要從如下方面落實。

（一）制定實踐教學目標

對“產品模型與制作工藝”課程實踐教學改革的具體執行做分析，為了培養學生的“五會”能力，就現階段的總結來看，具體的教學改革目標為：（1）培養學生的實踐能力和創新思維。通過實踐教學，學生能夠掌握產品模型制作的基本技能和工藝知識，提高實踐能力和創新思維，能夠獨立完成簡單的產品模型制作任務，同時具備良好的團隊協作能力、溝通能力和創新能力［5］。（2）提升學生的綜合素質。通過實踐教學，學生能夠了解產品設計的實際應用和實踐技巧，提高對產品的理解與分析能力，同時能夠掌握產品設計的基本原理和方法，提升綜合素質。（3）增強學生的就業競爭力。實踐教學能夠提供學生實際操作的機會，增強學生的實際操作能力和就業競爭力，使學生更好地適應就業市場的需求。（4）推動教師專業發展和教學質量的提高。實踐教學需要教師具備相應的實踐經驗和教學能力，通過實踐教學改革可以促進教師的專業發展和教學質量的提高。

（二）優化實踐教學內容

對實踐教學內容的優化進行分析，可以從如下方面開展工作：（1）更新教學內容，體現最新技術和趨勢。隨著科技的不斷發展和進步，產品模型制作技術和工藝也在不斷更新和改進。因此，在實踐教學中需要不斷更新和優化教學內容，引入最新的技術和趨勢，使學生能夠掌握最新的產品模型制作技能和知識。（2）增加綜合性、創新性實踐項目，培養學生實踐能力和創新思維。在實踐教學中，可以增加一些綜合性、創新性的實踐項目，例如，讓學生自主設計并制作一個較為復雜的產品模型，或者針對某一特定主題進行創新性設計并制作產品模型等，這樣可以培養學生的實踐能力和創新思維，提高學生的綜合素質。（3）加強實踐教學與理論教學的聯系，促進知識點的串聯［6］。實踐教學需要與理論教學相結合，通過實踐操作加深對理論知識的理解和掌握，同時通過理論知識指導實踐操作。因此，在實踐教學中需要加強與理論教學的聯系，促進知識點的串聯，提高教學效果。（4）引入實際案例分析，增強學生對實際問題的認識和理解。在實踐教學中可以引入實際案例分析，通過對實際案例的分析和學習，增強學生對實際問題的認識和理解，同時提高學生分析和解決問題的能力。（5）增加實踐教學的層次性和個性化，滿足不同層次和類型學生的需求。實踐教學應該根據學生的不同層次和類型進行個性化設置，滿足不同學生的需求。例如，對于一些初學者，可以重點加強基礎技能和知識的培養；對于一些有一定基礎的學生，可以重點加強實踐能力和創新思維的培養。

（三）改進實踐教學方法

改進實踐教學方法是推進“產品模型與制作工藝”實踐教學改革的重要策略，就實踐教學方法的改進來看，具體可以從如下幾個方面展開。

第一是增加實踐環節。實踐環節的增加主要表現為兩種方式：（1）模型制作實踐。增加模型制作實踐環節，讓學生親自動手完成一個或多個產品模型的制作，包括從設計到制作的整個過程。這有助于學生深入了解產品設計和制作流程，提高實踐能力和動手能力。（2）工藝體驗。安排學生體驗不同的工藝方法，如木工、金屬加工、塑料成型等，了解各種工藝的特點和應用場景。通過親身實踐，學生可以更好地理解工藝知識，提高工藝操作技能。

第二是引入先進的技術。在具體教學實踐中可以引入如下技術：（1）數字化設計技術。引入數字化設計技術，如SolidWorks、Autodesk"Inventor等三維建模軟件，讓學生掌握現代產品設計方法。這有助于學生提高設計效率和質量，同時增強就業競爭力。（2）智能機器人切割技術。引入智能機器人切割技術，讓學生了解并掌握如何使用智能機器人進行材料切割和加工。通過與先進技術的結合，可以提高學生的技能水平，適應未來制造業的發展趨勢。

第三是強調案例式教學。引入實際企業案例，讓學生了解產品設計的實際應用和實踐技巧。通過分析企業案例，可以幫助學生更好地理解產品設計的基本原理和方法，提高對產品的理解與分析能力。這有助于培養學生的實踐能力，提升未來職業發展潛力。

（四）建立實踐教學評價體系

建立“產品模型與制作工藝”課程實踐教學評價體系對推動教學改革工作發展也有顯著意義。結合目前的教育教學改革實踐，實踐教學評價體系的建設需要考慮如下內容：（1）評價目標明確。需要明確評價的目標，包括評價學生的實踐能力和綜合素質、促進學生的發展和提高教學質量等。（2）評價指標設計。根據評價目標設計相應的評價指標，包括實踐環節的參與度、先進技術的掌握程度、團隊合作能力、案例分析能力等［7］。（3）評價方式選擇。針對不同的評價指標，選擇相應的評價方式，如自我評價、互評、教師評價等。（4）評價標準制定。為每個評價指標制定相應的評價標準，確保評價的公正性和客觀性。（5）評價實施。根據評價方案實施評價過程，包括收集學生實踐環節的表現和成果、考核學生的技術掌握程度、觀察學生的團隊合作能力等。（6）數據分析與反饋。對評價數據進行整理和分析，找出學生的優點和不足之處，并及時反饋給學生和教師，以便學生改進和提高。

在評價體系的建設中，評價指標和評價標準的重要性是不言而喻的，所以需要對評價指標和標準進行確定。基于“五會”能力培養要求，具體的評價指標和標準可以確定為：（1）實踐環節參與度。考查學生是否積極參與到實踐環節中，能否主動探索和實踐。評價標準包括學生的出勤率、實踐操作的規范程度等。（2）先進技術掌握程度。考查學生對先進技術的掌握程度，如數字化設計軟件的使用、智能機器人切割技術的應用等。評價標準包括學生的操作熟練程度、技術應用能力和問題解決能力等。（3）團隊合作能力。考查學生在團隊中的表現和能力，如溝通能力、協作能力等。評價標準包括學生在團隊中的貢獻程度、合作默契度和領導能力等。（4）案例分析能力。考查學生對企業案例的分析和理解能力。評價標準包括學生的分析思路清晰度、結論的合理性和創新性等。

結語

綜上所述，在當今社會，隨著制造業的快速發展和人才需求的變化，“產品模型與制作工藝”課程實踐教學越來越受到重視。實踐教學是培養學生“五會”能力的重要途徑，即會思考、會學習、會溝通、會動手、會生活。通過實踐教學，可以提高學生的實踐操作技能、創新思維能力和團隊合作精神，增強學生的就業競爭力。本次“產品模型與制作工藝”課程實踐教學改革取得了一定的成果，學生的“五會”能力得到了提升。同時我們也認識到存在的問題和不足之處，將繼續改進和完善實踐教學體系，為學生的未來發展打下堅實的基礎。希望廣大教師能夠繼續探索和實踐，推動教育改革持續發展，以此來為現代化社會培養更多更加優秀的人才。

參考文獻：

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［6］姚振靜，李立新，段艷麗.基于創新創業能力培養的“過程控制”課程實踐教學改革與實踐［J］.江蘇科技信息，2019，36（11）：6870+74.

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項目：本文系2021年教育部辦公廳首批新文科研究與改革實踐項目《“新文科”視角下設計學類本科專業基礎課重構研究》階段性成果，課題編號：2021160045；武漢華夏理工學院2022年校級重點教研項目《課程思政視域下應用型高校美育課程教學研究與實踐》階段性成果，課題編號：2206

作者簡介：嚴虎（1986—"），男，漢族，湖北谷城人，碩士，實驗師，研究方向：產品模型與制作工藝、材料與工藝。