信息化條件下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究

摘"要：信息化技術(shù)不僅影響到教師教學(xué)模式及手法，而且影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和方式。學(xué)生在信息化條件下的學(xué)習(xí)主體性、自主性、創(chuàng)造性以及選擇性有所提高，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)，建立積極的信息化學(xué)習(xí)氛圍和完善的信息化學(xué)習(xí)支持體系，并結(jié)合信息化學(xué)習(xí)條件調(diào)整教學(xué)任務(wù)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；學(xué)習(xí)條件；學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是一種通過長(zhǎng)期練習(xí)而形成的穩(wěn)定的行為特征，它是人與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，同時(shí)也依賴于外界力量的引導(dǎo)與監(jiān)督。在信息化條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)條件都有了顯著的改變。但不少學(xué)生對(duì)新舊學(xué)習(xí)方式之間的銜接、群體學(xué)習(xí)方式內(nèi)部的合作以及終身自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到及時(shí)的調(diào)整，難以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在這一背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)的影響，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極變革成了重要的課題。

1"信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢(shì)

1.1"信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢(shì)

技術(shù)和社會(huì)互動(dòng)關(guān)系之間的復(fù)雜性與不確定性導(dǎo)致大眾未來閱讀模式的不可預(yù)測(cè)和不確定性，但閱讀活動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展和進(jìn)化也同其他任何事物的發(fā)展過程一樣，是由量變到質(zhì)變，從低層次到高層次，按否定之否定規(guī)律螺旋式發(fā)展。我們?nèi)钥梢詮拈喿x發(fā)展的歷史軌跡和人的閱讀需求等方面來對(duì)數(shù)字化時(shí)代大眾閱讀方式的未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和展望。按照認(rèn)知心理學(xué)的定義來說，學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體因經(jīng)驗(yàn)而引起的認(rèn)識(shí)、行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。而學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和看法，具有什么樣的學(xué)習(xí)觀將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式具有重要影響。在現(xiàn)在的數(shù)字化信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量應(yīng)用以及各種先進(jìn)的信息化學(xué)習(xí)軟件的推陳出新，已經(jīng)表明曾經(jīng)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)今大學(xué)生是在信息時(shí)代里面成長(zhǎng)起來的“數(shù)字土著”，感受著數(shù)字化信息時(shí)代的教學(xué)變革，因而他們的學(xué)習(xí)觀念也正在逐步發(fā)生著改變，觀念也將引導(dǎo)著學(xué)習(xí)方式的變革。

1.1.1"深度聚合的學(xué)習(xí)資源和多樣化的呈現(xiàn)形式將受到大學(xué)生的青睞

現(xiàn)在存在一部分人因受到多方面因素的制約，只停留在淺層學(xué)習(xí)，只滿足于簡(jiǎn)單的記憶式學(xué)習(xí)，不想深入思考其中的原因。現(xiàn)如今深度聚合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資源多樣化的呈現(xiàn)形式受到了許多大學(xué)生的青睞。在學(xué)習(xí)中，他們可以將注意力集中于深度聚合的學(xué)習(xí)資源中，同時(shí)由于多樣化的呈現(xiàn)形式讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)候有著更加新鮮的感覺，學(xué)習(xí)的方式也由淺層學(xué)習(xí)逐步向深層學(xué)習(xí)跨越。自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式也讓大學(xué)生受益匪淺，在這三種方式下學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體性、合作性、創(chuàng)新性，能夠自己去尋找豐富的自主學(xué)習(xí)資源，從而自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)促使學(xué)習(xí)資源的深度聚合。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)的提出，使許多數(shù)字化學(xué)習(xí)資源也在發(fā)生著改變，將更多地學(xué)習(xí)資源融合在一起，并且能夠有著多樣化的呈現(xiàn)方式，不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)端的學(xué)習(xí)，導(dǎo)航機(jī)制的設(shè)計(jì)也更加的智能，大大降低了學(xué)習(xí)者“迷航”的可能性。

1.1.2"多樣化的大學(xué)生學(xué)習(xí)方式將朝著人性化的方向長(zhǎng)期理性共存

從一個(gè)宏觀放大的角度來看，任何一種新的媒介形態(tài)都對(duì)我們的生活、工作造成了革命性的影響，都對(duì)大眾讀者的思維方式產(chǎn)生潛移默化的作用。但無論介質(zhì)和媒體怎樣變化，大眾閱讀行為都不會(huì)消失，媒介形態(tài)變遷的最終結(jié)果也是停留在怎樣更好地服務(wù)和滿足于大眾對(duì)閱讀的種種需求上來。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的主體是教師，通過教師在課堂上的教授，使學(xué)生獲得概念、理論和方法。我們現(xiàn)在所進(jìn)行的應(yīng)試教育便是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式緊密相連的，從小學(xué)到初中、到高中，甚至是部分大學(xué)都無一例外地使用這種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無疑使我們養(yǎng)成了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，課上學(xué)生一直埋頭做筆記、聽教師講課等。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)結(jié)果能夠被教師合理把握，但是忽略了學(xué)生的自主性，學(xué)生一旦脫離教師的監(jiān)督和檢查，便喪失了學(xué)習(xí)的能力和自制力。

在如今的數(shù)字化時(shí)代中，信息化學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。信息化學(xué)習(xí)方式是指借助信息技術(shù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，即充分借助技術(shù)的作用力圖實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中不可實(shí)現(xiàn)的做法。信息化學(xué)習(xí)方式可以不用依賴教師的講授與課本，而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，進(jìn)行協(xié)作式、討論式和自由式學(xué)習(xí)；可以在任何時(shí)間和任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息化學(xué)習(xí)方式使信息內(nèi)容變得更加豐富、逼真和完整，數(shù)字化信息以各種方式刺激人的感覺器官，有利于人們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

如果把學(xué)習(xí)過程解釋為學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的過程，則信息化學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式最根本的區(qū)別在于人們對(duì)知識(shí)加工理解的差異。眾所周知，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式通常是“教師講、學(xué)生聽”的模式，以教師為主體，則更多的是教師將考試的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有自我建構(gòu)知識(shí)，沒有加深理解。而信息化學(xué)習(xí)方式則是以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深。

1.2"數(shù)字化環(huán)境為大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持

如今已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，我們的生活都隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展逐漸發(fā)生著改變，信息技術(shù)的發(fā)生發(fā)展也促使教育界產(chǎn)生了一場(chǎng)深刻的革命。數(shù)字化的環(huán)境教學(xué)為大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)提供了可能。

如今的大學(xué)生大都出生于信息時(shí)代，被稱為“數(shù)字土著”。他們有很強(qiáng)的個(gè)性學(xué)習(xí)特征，通過網(wǎng)絡(luò)接收的知識(shí)可能會(huì)超過從教師那里獲取的，他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求更加嚴(yán)苛，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)更為偏愛，希望能夠隨時(shí)隨地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)從中獲取知識(shí)。這種新型學(xué)習(xí)環(huán)境便導(dǎo)致了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生。馬來西亞學(xué)者Chin（1997）認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)以信息通信技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心的且具備以下特征的環(huán)境；可以適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力；可以為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)提供支持；為學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供支持。由此可見，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，能夠促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)世界與虛擬空間相結(jié)合，學(xué)習(xí)者借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等能夠更好地感知真實(shí)世界。

數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更容易的開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，能夠改變學(xué)生個(gè)體封閉式學(xué)習(xí)傾向，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、溝通、合作的意識(shí)和能力，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、合作性、創(chuàng)新性，學(xué)生能夠更加輕松自如地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

2"信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

2.1"提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)媒體等新媒體的進(jìn)一步發(fā)展和普及使得信息傳播的模式發(fā)生了顯著的變化，從傳統(tǒng)的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)樾率降亩嘞騻鞑ィ處煵辉偈菃我坏男畔鞑フ撸瑢W(xué)生也不再是單一的信息接收者。隨著信息傳播的交互性不斷提高，學(xué)生能夠以更便捷的方式接收和發(fā)布信息，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性，使得學(xué)生在教學(xué)交流過程中的學(xué)習(xí)主體地位有了顯著的提高。

2.2"強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性

在信息化條件下，出現(xiàn)了越來越多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了不同媒介平臺(tái)之間的信息共享，提高了信息的開放性和可選擇性。在這一背景下，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)課堂和教材教輔的局限，通過計(jì)算機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等隨時(shí)隨地登錄各類電子平臺(tái)，獲取自己所需的學(xué)習(xí)信息。這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取渠道和方式有了明顯的增長(zhǎng)，能更便捷地篩選和整合各類信息。

2.3"激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

現(xiàn)代化的信息技術(shù)打破了權(quán)威化、單一化的信息傳播渠道，學(xué)生不再被動(dòng)地接收信息，而是成為信息的接收者和傳播者。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是以往的“被動(dòng)式”，其學(xué)習(xí)參與顯得更為主動(dòng)化，能夠更自主地融入學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)信息的主動(dòng)生產(chǎn)者、傳播者，有利于信息化學(xué)習(xí)效率的提高。

2.4"發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主體性、選擇性、自主性有所提高后，其創(chuàng)造性也將在一定程度上得到發(fā)揮。在信息條件下，越來越多的學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立個(gè)人空間和平臺(tái)，并在個(gè)人空間平臺(tái)上記錄自己的學(xué)習(xí)生活，自主發(fā)布自己對(duì)學(xué)習(xí)、時(shí)事等的看法。這將凸顯學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造能力的鍛煉提供重要保障。

3"信息化技術(shù)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革需求

3.1"新舊學(xué)習(xí)方式之間的銜接需求

新舊學(xué)習(xí)方式的銜接一直是教學(xué)引導(dǎo)的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境改變時(shí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方式，而這一環(huán)境的改變不僅包括學(xué)生的年級(jí)上升和知識(shí)積累，也包括學(xué)習(xí)條件的改變。在信息化的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資源不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本和教師口授教學(xué)，可以通過計(jì)算機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等電子工具，在各個(gè)平臺(tái)上搜索學(xué)習(xí)資源，解答學(xué)習(xí)難題。可見，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步突破課堂學(xué)習(xí)，滲透到學(xué)生的整個(gè)生活之中。但不少學(xué)生對(duì)其新舊學(xué)習(xí)方式的變革缺乏重視和認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式落后，難以適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)習(xí)需求，有待教師的引導(dǎo)。

3.2"群體學(xué)習(xí)方式內(nèi)部的合作需求

在現(xiàn)代化的信息條件下，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)更為強(qiáng)調(diào)信息的分享和交流，學(xué)習(xí)方式的群體性與交互性更為顯著。學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)，尤其是課后小組的分工合作活動(dòng)中，可以借助大眾化的信息交流平臺(tái)進(jìn)行信息互動(dòng)，形成互動(dòng)性的學(xué)習(xí)溝通渠道。面對(duì)這些便捷化的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生需要進(jìn)一步調(diào)整群體內(nèi)部的學(xué)習(xí)方式，建立良好的學(xué)習(xí)合作和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

3.3"終身自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、終身的過程，教師無法一直向?qū)W生灌輸知識(shí)和進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是在信息化條件下，信息更新速度迅猛，學(xué)生更需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷從外界獲取學(xué)習(xí)信息，更新自身的知識(shí)體系，才能順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，獲得有利的發(fā)展空間。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)行變革，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生形成自主性、終身性的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以更好地掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，適應(yīng)信息時(shí)代的變化。

4"信息化條件下教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效引導(dǎo)

在信息化條件下，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)新舊學(xué)習(xí)方式之間的銜接，并形成群體化、終身化的學(xué)習(xí)方式。教師可通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

4.1"建立積極的信息化學(xué)習(xí)氛圍

建設(shè)良好的學(xué)習(xí)“軟”環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要基礎(chǔ)。教師可從這三個(gè)方面建立積極的信息化學(xué)習(xí)氛圍：一是結(jié)合學(xué)情建立信息交互平臺(tái)，并提供具有權(quán)威性的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供信息基礎(chǔ)。二是建立具有多元性的教學(xué)模式，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和自主化。在信息條件下，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇教師講授、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)模式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和信息搜索，提高對(duì)數(shù)字化信息的利用程度。尤其是在學(xué)習(xí)資源的搜索上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變以往遇到學(xué)習(xí)問題就問教師、翻書本的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向信息化搜索，如在百度知道等平臺(tái)上提問，與網(wǎng)友進(jìn)行知識(shí)交流和探討等。這將激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生更深入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。三是營造良好的校園文化，促進(jìn)師生、生生之間的交流和合作。在信息化條件下，越來越多的學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)交流而忽視現(xiàn)實(shí)交流，導(dǎo)致群體人際關(guān)系淡化，不利于學(xué)習(xí)方式的良性轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極組織各類校園文化活動(dòng)，幫助學(xué)生提高合作交流的頻率和深度，為群體學(xué)習(xí)方式內(nèi)部的合作奠定基礎(chǔ)。

4.2"建立完善的信息化學(xué)習(xí)支持體系

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等有所不同，對(duì)待信息化技術(shù)的掌握程度也存在差異，因此他們?cè)谵D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式時(shí)容易出現(xiàn)一些困難和問題，需要教師建立完善的信息化學(xué)習(xí)支持體系，為學(xué)習(xí)方式的變革提供支持。學(xué)校和教師在這一支持體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)數(shù)字化信息的辨別、篩選和整合能力，避免支持體系脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的幫助和引導(dǎo)，尤其是避免教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過少或控制太多等情況的出現(xiàn)。教師可通過信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并以解答疑惑、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)度、給予學(xué)習(xí)點(diǎn)撥等方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，提高學(xué)習(xí)能力。

4.3"結(jié)合信息化學(xué)習(xí)條件調(diào)整教學(xué)任務(wù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者與環(huán)境進(jìn)行交互的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者將根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的知識(shí)。所謂的新知識(shí)實(shí)際就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，而這個(gè)重組的過程需要教師的引導(dǎo)，尤其是在新舊學(xué)習(xí)方式銜接的過程中，更需要教師調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)條件下的趨勢(shì)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)情況和課程教學(xué)目標(biāo)等，設(shè)計(jì)具有價(jià)值性的信息化學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加以鼓勵(lì)和支持，在各年級(jí)、各學(xué)科中組織教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)小組，結(jié)合信息化教學(xué)條件對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語

總的來說，在信息化條件下學(xué)生需掌握自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，善于利用各類信息平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)，建立積極的信息化學(xué)習(xí)氛圍和完善的信息化學(xué)習(xí)支持體系，并結(jié)合信息化學(xué)習(xí)條件調(diào)整教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成具有高度主體性、自主性、創(chuàng)造性和選擇性的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。

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課題：全國輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)項(xiàng)課題（編號(hào)：QGJY2022132）

作者簡(jiǎn)介：王明超（1984—"），男，漢族，江蘇宜興人，碩士研究生，副教授，研究方向：軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能分析與評(píng)價(jià)。