“雙向銜接”視角下幼兒園家庭教育的創新及滲透方式研究

摘 要：本文主要探討了“雙向銜接”視角下幼兒園家庭教育的創新及滲透方式。文章首先闡述了在幼兒園與小學銜接過程中家庭教育所發揮的重要作用。通過調研，我們發現目前“雙向銜接”視角下的幼兒園家庭教育仍存在諸多不足，例如部分家長過度偏重智力教育而忽略了對幼兒情感、思想和體能等方面的培養。針對上述問題，本文提出了包括建立健全家校溝通機制等一系列創新的解決方案，旨在提高幼兒園家庭教育的質量和有效性。

關鍵詞：

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）10-0064-03

一、研究背景及意義

（一）“雙向銜接”的概念

“雙向銜接”指幼兒園教育與小學教育之間保持協調性與連續性。它強調幼兒園與小學在教育理念、教學內容、教學方法和評價方式等方面的有效銜接和過渡，確保兒童從幼兒園到小學能夠平穩過渡，避免因環境變化和學習方式轉變帶來不適或學習障礙。這種銜接旨在順應兒童身心發展規律，避免幼兒園教育過早呈現“小學化”傾向，同時確保小學教育能夠全面考量兒童在幼兒園階段的成長狀況，構建一個連貫、逐步遞進且契合兒童個體發展需求的教育進程。這一時期，家長應重點關注孩子在生理、心理、日常生活、社會適應以及學習準備等四大方面的入學準備工作[1]。實現這一目標需要家長、幼兒園和小學三方面的通力合作，共同推進“雙向銜接”背景下的家庭教育創新。在幼兒教育的整體框架中，家庭教育占據關鍵地位，對“雙向銜接”的順利推進起重要作用。

（二）“雙向銜接”視角下家庭教育的作用

在\"雙向銜接\"視角下，家庭教育起著至關重要的作用，具體體現在以下幾個方面。

1.為提前適應與角色轉換做好準備。在“雙向銜接”視角下，家庭教育的作用在于協助孩子完成從幼兒園學生到小學生的身份角色轉換。家長可以在家庭教育中逐步引導孩子認識小學學習的特點，同時增加專注力訓練并培養孩子獨立完成作業的習慣。家長可模擬上課情境，讓孩子提前適應新的學習節奏和環境，以減少他們正式進入小學后可能出現的不適應感。

2.深化與拓展早期教育成果。家庭教育可在幼兒園與小學教育銜接中起到承前啟后的作用，并鞏固和發展幼兒園階段已形成的各項能力。家長可通過家庭教育強化孩子的社交技能、自理能力和初步的學科啟蒙，確保幼兒園階段的教育成果得以順利遷移到小學學習中，為后續的學習奠定扎實基礎[2]。

3.提供情感支持與心理調適。“雙向銜接”時期，孩子可能面臨較大的學業和環境壓力，此時，家庭教育提供的情感支持至關重要。家長需關注孩子的情緒變化，通過對話、游戲等方式幫助孩子緩解入學焦慮，建立自信心并培養他們積極應對困難和挑戰的心態，促進孩子的心理健康發展。

4.推進家校協同，提供個性化關注。家庭教育在“雙向銜接”中還扮演著家校溝通橋梁的角色，家長與學校共同參與孩子的教育規劃，共享教育信息[4]。家長可根據學校教育的要求和孩子的實際情況，提供個性化的家庭教育方案，如制定合理的學習計劃、補充教育資源和開展家庭教育活動等，從而確保家庭教育與學校教育的有效融合，共同助力孩子的全面發展。

二、雙向銜接視角下幼兒園家庭教育的現狀

（一）當前“雙向銜接”視角下幼兒園家庭教育存在的問題

“雙向銜接”階段是指學齡前兒童從幼兒園過渡到小學的關鍵時期，在此期間，家庭教育發揮著至關重要的作用。在當前的幼兒教育實踐中，部分家長過于注重對孩子的智力開發和培養，在一定程度上忽視了幼兒的情感培養、道德教育及身體健康等方面的發展，這可能導致部分幼兒在進入小學階段后面臨適應困難的問題。

在幼兒教育特別是“雙向銜接”的關鍵時期，一部分家長對子女抱有過高的教育期待，迫切希望孩子能夠快速適應新的學習環境，并在短期內迅速掌握學科知識，追求優異的學習成績。然而，過猶不及，過高的期待與隨之而來的壓力可能導致幼兒對學習逐漸失去興趣，甚至產生抵觸心理和畏難情緒。

此外，更值得注意的是，有一部分家長可能對小學教育的實際內容和要求理解不夠深入透徹，這可能會造成家庭教育與小學教育在銜接上的脫節[3]。相較于幼兒園階段的教育，小學教育在教學內容和教學方式上都有顯著變化。部分家長可能不了解幼兒進入小學后所必須掌握的知識技能，也不清楚如何有針對性地幫助他們培養學習習慣以順利過渡至小學階段。這種情況在無形中增加了家長引導和輔助幼兒適應小學教育的難度。

（二）“雙向銜接”視角下幼兒園家校協同教育的現狀和不足

如今，家校合作已成為教育領域重點關注的發展趨勢。在我國當前的教育實踐中，不可避免地會出現家長與學校、家長與教師、學生與教師以及學生與家長間溝通協調不到位的問題。尤其是在幼兒教育階段的“雙向銜接”過程中，建立家校間穩固的合作關系與高效的溝通機制顯得尤為關鍵，這對幼兒的教育質量和健康成長起到了決定性的影響[3]。

家長在孩子的教育過程中扮演著舉足輕重的角色，他們既是孩子的養育者，又是孩子日常生活中接觸最為密切的啟蒙老師。父母的行為模式及習慣會在孩子的心里和日常行為模式中留下深刻的烙印，這也生動詮釋了“身教勝于言傳”的教育理念。然而，部分家長存在認為孩子在校的學習與生活應由學校及教師負責的認知誤區，他們忽略了家庭教育的獨特價值。實際上，家長對孩子的深遠影響遠超學校和教師。

家長在教育孩子的過程中承擔著向教師傳遞孩子在家學習和生活情況的責任；同樣，教師也應及時向家長反饋孩子在學校里的各方面表現情況，包括但不限于學習成績和課堂紀律等方面，這樣才可以實現家校間的有效互動和無縫對接。

只有確保家庭與學校間的信息交流暢通無阻，才能對每個學生進行精準指導，真正做到因人施教。在當今科技日新月異的時代背景下，家校協作的形式已不再局限于傳統的家長會模式，還可以借助新媒體技術開拓多元化的溝通途徑，比如設立班級微信群、家長委員會線上交流平臺，以及應用“家校通”等應用程序，以確保家庭與學校之間信息的及時傳遞與共享。在“雙向銜接”階段，孩子受父母的影響會直接反映在學校的學習和生活中。

當前家校聯動實踐的現狀表明，尚存在一系列待解決的問題。例如，家校合作涉及的內容相對局限，多數仍圍繞學生在校的行為表現和學業成績展開；家長參與學校工作的積極性不高，學校與家庭間的溝通大多表現為單向的信息傳遞；此外，相關部門在家校合作模式上的規范化指導也相對匱乏。

三、“雙向銜接”視角下家庭教育的創新途徑

根據上述調研結果分析可知，在“雙向銜接”背景下，幼兒園家庭教育仍存在一些不足。部分家長不僅因注重智力教育而忽略了對幼兒情感、思想和體能方面的培養，還因對小學教育內容和要求理解不充分，導致了家庭教育與學校教育脫節等。因此，為了更好地實現幼小銜接，在“雙向銜接”期間有效提升幼兒適應能力，有必要創新家庭教育方式，加強對幼兒的情感教育和素質教育，深化和拓展家園合作內容與方式，確保家庭教育與幼兒園教育的有效銜接。具體措施如下：

（一）建立健全家校溝通機制

1.定期舉辦家長會議，一般選擇在學期初或學期中的時間節點，創造家長與幼兒教師面對面交流的機會。

2.組織開展家長研討活動與工作坊，邀請業內專家和教育研究者分享關于幼兒教育的最新理念和實際操作案例，內容涵蓋幼兒學習能力的培養、情緒管理方法以及家庭教育的專業指導等。

3.使用家校聯絡簿作為書面溝通工具，記錄和分享幼兒在家庭和學校的學習行為情況。教師定期更新聯絡簿內容，報告幼兒在校的進展、面臨的挑戰及取得的成就，同時也鼓勵家長提供家庭視角的觀察與反饋。這樣，雙方能夠及時了解幼兒在不同環境中的表現，進而提供具有針對性的指導和支持[4]。

4.實施深度家訪，教師深入幼兒家庭，詳細了解幼兒生活的家庭環境和家庭教育方式等，以更全面地認識幼兒，為幼兒提供個性化教育方案。

（二）家園共同制定并實現個性化學習目標

1.“雙向銜接”強調家庭教育與幼兒園教育的一致性，家長與教師應共同確定幼兒學習的重點和成長路徑，保證他們在家庭和幼兒園兩個環境中都能接受到符合自身發展需求的指導與支持。通過共同制定學習目標，雙方可以圍繞幼兒的興趣、能力及學習需求展開充分的討論，確保目標既符合實際又具有激勵性。

2.在共同制定學習目標的過程中，家長與教師應堅持尊重與傾聽的原則，尊重對方的觀點和意見，共享對幼兒的觀察和理解。例如，若發現幼兒對音樂有濃厚興趣，家園雙方可以通過協商，安排幼兒學習音樂課程或參與校園音樂活動，并明確提升幼兒音樂感知能力和培養樂感等具體目標。

（三）雙向交流教育資源與經驗

1.幼兒園應主動分享教育資源、教育方法和專業見解，以增強家庭對幼兒教育的協同參與能力，提高家庭教育的有效性。例如，定期開設家長教育培訓課程或舉行專題研討會，將前沿的教育觀念、實用的教學技巧以及權威的教學材料傳遞給廣大家長。

2.家長同樣應及時與幼兒園分享家庭教育的實踐案例、親子活動方案及教育游戲等內容，使得教育資源和經驗實現雙向流動。例如，家長可以與教師分享幼兒在家取得的學習成果、創新思維培養的方法以及家庭中如何培養幼兒社交技能的真實經歷。家長提供的家庭教育實踐經驗，可以讓教師更深入地了解幼兒在家庭環境下的學習狀態和家庭教育實踐情況。

（四）定期評估與反饋機制的建立

1.定期評估與反饋是實現幼兒教育“雙向銜接”不可或缺的一環。幼兒園可以采用多元化的評估方法來跟蹤幼兒在園所內的學習與成長進步情況，這些方法涵蓋了標準化測驗、日常作業評估以及項目性評價等多種形式。此類評估機制能夠幫助教育工作者收集詳實的數據資料，便于他們準確把握幼兒在認知、技能習得等方面的實際水平和發展趨勢。與此同時，家長在家庭環境中同樣扮演著重要角色，他們需持續關注并詳細記錄幼兒在日常生活中的學習情況與成長歷程，這些來自家庭層面的第一手資料，對于全面了解幼兒個性特征、興趣特長以及潛在需求至關重要。通過幼兒園與家庭的共同努力，可確保幼兒教育評價的全面性和有效性，進而進一步提升幼兒教育的質量。

2.定期的評估與反饋過程不僅能幫助家園共同識別幼兒的學習需求和難點，還能共同規劃和實施具有針對性的教育措施。幼兒園接收到正式的評估報告后，可以適時向家長反饋幼兒在園所內的學習進展與各領域發展狀況，其中包括幼兒對待學習的態度、在各類課程中的參與程度等多個維度的表現。與此同時，家長也有必要向幼兒園反饋幼兒在家中的學習成效、個人興趣特長以及成長過程中的個性化需求等內容。通過這種雙向評估與信息反饋機制，家園雙方能有效開展交流與協作，共同分析和制定符合幼兒個體特性的教育實施方案與策略，共同促進幼兒實現德智體美勞的全面發展。

（五）構建家園一體化的學習社區

在“雙向銜接”視角下的幼兒教育體系中，幼兒園方面可以通過邀請家長積極參與園內組織的各項活動及課程研討會，增進家長對幼兒園教育環境和教育教學內涵的深入了解。同時，家長也可邀請教師參與家庭教育實踐及親子互動活動，共享教育心得和相關教育專業知識。雙方共建的家園互動平臺旨在構建一個深度融合的學習型社區，使得家庭與幼兒園能圍繞幼兒教育的核心目標——“幼兒的學習進步與全面發展”形成協同效應，為幼兒提供多樣化、全方位和立體化的學習體驗和學習支持，從而打造一個良好的教育生態環境。

四、結語

綜上所述，從“雙向銜接”視角出發，科學實施幼兒園家庭教育的創新及滲透策略是至關重要的。本文旨在通過建立健全家園溝通機制、共同設定并實施個性化學習目標、教育資源共享與經驗交流、制定定期評估與反饋機制以及構建家園一體化的學習社區等多種方式，進一步提升幼兒園家庭教育的質量和有效性，幫助幼兒順利過渡到小學學習階段。在未來的探索中，應深入研究如何有效實踐這些創新途徑，以促進“雙向銜接”視角下幼兒園家庭教育的持續發展與進步。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

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[4] 羅婷婷.“雙向銜接”視角下幼小銜接工作的問題與對策[J].新教育，2023（17）：93-95.