游泳救生繼續教育課程線上線下混合式教學路徑分析

摘要：隨著教育模式的不斷創新，游泳救生繼續教育課程也從傳統的面授教學模式轉為線上線下混合式教學模式。在此背景下，文章從游泳救生繼續教育課的重要性出發，分析了該課程線上線下混合式教學模式的優勢，并提出了游泳救生繼續教育課線上線下混合式教學實施路徑。通過以某高職院校游泳救生繼續教育課為例，驗證了該門課程采用線上線下混合教學路徑的可行性與效果。實踐結果表明，混合式教學模式能為學員提供了靈活多樣的學習方式，幫助學員更好地掌握救生知識和技能，進而提高教學質量與效果。

關鍵詞：游泳救生；繼續教育課；線上；線下；混合式教學模式；路徑

Analysis of the blended online and offline teaching path for swimming and lifesaving continuing education courses

CHEN Lin

（Guangdong Sports Vocational and Technical College， Guangzhou， Guangdong Province， 510663 China）

Abstract：With the continuous innovation of educational models， swimming and lifesaving continuing education courses have also shifted from traditional face-to-face teaching mode to a blended online and offline teaching mode. In this context， the article starts from the importance of swimming and lifesaving continuing education courses， analyzes the advantages of the blended online and offline teaching mode of this course， and proposes the implementation path of blended online and offline teaching for swimming and lifesaving continuing education courses. The feasibility and effectiveness of adopting a blended online and offline teaching path for the swimming and lifesaving continuing education course in a certain vocational college were verified through an example. The practical results show that the blended learning mode can provide students with flexible and diverse learning methods， help them better master life saving knowledge and skills， and thereby improve teaching quality and effectiveness.

Key"Words： Swimming rescue; Continuing education courses; Online and offline; Blended teaching mode; path

隨著數字信息化科技快速發展，教育模式正經歷著前所未有的變革。特別是實踐性強、安全性要求高的游泳救生繼續教育課，由于傳統的面授教學方法已無法滿足現代教育需求，游泳救生繼續教育課程不得不面臨著轉型升級問題。線上線下混合式教學模式作為一種新興的教育方式，能夠有效地結合線上學習的便捷性與線下實踐的互動性，為學習者提供更加靈活、高效的學習體驗。本研究旨在提升學員游泳救生技能水平及應急能力，為提升游泳救生繼續教育課教學質量提供理論支持和實踐指導。1游泳救生繼續教育課程的重要性""""游泳是一項受到全球數億人喜愛的活動。然而，隨著水上活動安全事故頻發，溺水事故的逐年增長，水上游泳安全性成了人們關注重點。根據中國救生協會出版的《中國救生發展研究報告》，我國每年約有5.7萬人死于溺水，其中未成年人占95%以上，這也使得游泳救生員在游泳池、水上樂園等場所安全工作中扮演著重要角色。在此背景下，對救生員的游泳技能、急救知識和快速反應能力提出了更高的要求。因此，救生員需要不斷學習最新的救生技術和知識，以便在關鍵時刻能夠有效地進行救援，減少溺水事故發生率。游泳救生繼續教育課程作為學員學習最新的救生技巧、了解最新的安全規范，熟悉掌握救援技能的重要途徑，對提升救生員的專業技能水平、增強水上安全意識、預防潛在危險至關重要。2 線上線下混合式教學模式的優勢2.1 學習的靈活性與便捷性"""混合教學模式結合了線上學習和線下實踐的優點，為學員提供了極大的靈活性。線上課程可以讓學員根據自己的時間進行學習，且不受時間地點限制隨時隨地學習到最新教學資源和最新的救生知識、救援技術^[1]。而線下的實踐課程則確保了學員能夠在實際水域環境中應用所學知識，進行必要的技能訓練，該教學模式為所有學員提供了較大的便捷性。2.2 滿足學員個性化學習需求

混合教學模式允許學員根據自己的學習節奏和風格進行學習。線上部分通常包括視頻教程、互動問答和模擬測試，學員可以根據自己的理解程度重復觀看和練習。同時，線上系統可以根據學員的學習進度和表現提供個性化的學習建議和資源。線下部分則由經驗豐富的教師進行一對一或小組指導，針對學員的具體需求提供個性化反饋和指導，極大限度的滿足了不同個性學員的需求。

2.3 理論與實踐的有效融合""""游泳救生繼續教育課的學習不僅需要理論知識，更需要實踐操作。混合教學模式通過線上課程傳授理論知識，如急救程序、生理學等基礎理論知識；線下課程則側重于救生技能的實際操作和緊急情況下應對能力的培養，如水中救援技巧、CPR操作等。這種模式確保了理論知識與實踐技能的有效結合，使學員能夠在真實情境中迅速反應，提高救援成功率。

2.4 及時反饋學習情況

為了確保學員能夠及時了解自己的學習情況，通過線上設置自動反饋系統，系統會實時跟蹤學員學習進度，利用線上平臺數據分析功能，為學員提供即時的學習進度報告和測試結果；線下教學時，教師通過在現場觀察學生的表現，在課程結束后，根據學員的表現給予即時的指導和反饋。3 游泳救生繼續教育課混合式教學模式的實施路徑"""為了充分發揮游泳救生繼續教育課線上線下混合教學模式的優勢，可以從下列幾個方面實施混合教學，具體如下：3.1 確定教學目標""""在搭建線上平臺之前，需要對學員在游泳救生方面的基礎知識和技能進行分析，根據學員實際情況，明確線上線下課程混合式教學的目標。這些目標需要與實際的救生場景緊密相關，以便學員能夠將理論知識應用于實踐。例如：線上目標可以明確理論知識的學習、視頻教程的觀看、在線測試等方面；線下目標則可確定為水中救援技巧、急救實操演練等方面。該目標旨在培養學員的自主學習能力，強化學員的團隊合作精神，確保每位學員都能全面掌握游泳救生的理論知識和實踐技能。3.2 搭建線上學習平臺""""為了游泳救生繼續教育課混合式教學的順利實施，需要搭建穩定可靠、內容豐富、互動性強、易于學習的線上教學平臺，該平臺包括在線學習管理系統（LMS），用戶友好的界面、視頻直播工具、互動討論板等功能。通過學習平臺，教師可將錄制好的教學課程視頻上傳至平臺，以供學員隨時登錄進行學習。在學習平臺上，學員可通過平臺互動討論板，與教師、其它學員進行在線論壇、聊天室、實時問答等交流；教師也可通過學習管理系統，實時跟蹤學員在線學習進度，評估學員的學員成果。3.3 設計救生繼續課程內容3.3.1 線上理論課程的設計""""游泳救生繼續教育課作為一門實踐性極強的課程，對提升學員的專業水平至關重要。基于此，游泳教師應如何設計有效的線上理論課程內容，使學員掌握必要的理論知識，提高學員救生能力是當前游泳救生繼續教育課程的重要課題。"""（1）分解課程內容。游泳救生繼續教育課程線上教學內容一般包括游泳救生的基本理論知識、水域安全規則和法律法規、救生器材的種類和使用、溺水原因分析與預防措施、高難度水域的救生技巧、最新的救生理論和最新的急救知識、技能培訓等方面內容。在設計線上理論課程內容時，游泳教師可根據教學目標，將課程內容分解為多個模塊，每個模塊專注于特定的主題或技能，如：可以設置水上安全法規與標準、生理學基礎、救生技術、急救技能以及案例研究等模塊，使學員可以了解人體在水中的反應、不同情況下的救援方法以及CPR急救技術，通過案例事故分析吸取教訓。"""（2）制作高質量的教學材料。游泳救生繼續教育課線上理論課程的核心是高質量的教學材料。這些材料包括視頻教程、動畫、案例研究等。因此，在設計線上教學內容時，游泳教師應采用多媒體技術制作高清教學視頻，講解理論知識和展示救生技能，并利用在線學習平臺向學員發布相關教學資源，使學員可以不受時間、地點限制隨時隨地訪問教學視頻、閱讀教材進行自主學習。這對于學員更好地掌握游泳救生技巧、急救程序、水中危險預防等理論知識，提高學員的學習效果十分重要。"""（3）制作互動式課件。為了提高學員的參與度和學習效果，游泳教師還可制作互動式的課件，如：設計在線討論論壇、實時問答、在線問答、聊天討論區等環節，鼓勵學員參與在線討論和互動。學員通過提問、分享經驗及小組討論，能夠加深對課程內容的理解，促進學員、教師之間的交流，提升學員的參與度和學習興趣。同時，利用虛擬現實技術模擬不同的水域環境、溺水情況等救援場景，讓學員在虛擬環境中評估環境、選擇救援方法進行救援，以此提高學員的應急反應能力^[2]。"""（4）定期在線測試。為了檢驗學生對基礎理論知識的掌握情況，游泳教師還需設計在線測試和模擬考試，內容包括選擇題、填空題、簡答題或案例分析等，通過定期在線測試，了解學員理論知識點的掌握情況，并根據學員測試結果提供即時的作業批改和個性化反饋，幫助學員識別學習上的不足，及時糾正錯誤，使學員在較短的時間內掌握知識點和技能，為實際線下實踐操作打好基礎。3.3.2 線下實踐課程的設計""""游泳救生線下部分主要側重于學員實踐技能的培養。因此，游泳教師在設計救生繼續教育線下實踐課內容前需要制定詳細的線下實踐教學大綱，具體如下："""（1）面對面復習理論知識。為了強化學員游泳救生理論知識，游泳教師在設計線下教學內容時，可以在每次開課前，面對面的向學員復習水中安全規則、潛在危險識別及預防措施和案例分析課程等理論知識，以此強化學員對理論知識的掌握，確保線上平臺應與線下實踐緊密結合。例如，教師可以在線下課程中演示救生技能，然后指導學生在線上平臺觀看相關視頻，進行自主學習和復習。同時，線上平臺可以提供預約系統，讓學生能夠預約線下的實踐課程，確保理論與實踐的有效結合。"""（2）游泳技能訓練。為了提升學員學習效率，確保線下實踐場地的安全性，游泳教師在設計游泳技能訓練活動時，首先要選擇可以提供足夠的水域空間與必要的救生設施、急救措施的游泳池或水域作為線下救生訓練教學點；根據教學大綱，讓學員準備相應的教學材料和器材，如救生圈、救生衣、急救藥品、CPR模型等。在游泳教師的指導下進行游泳基礎技能訓練和救生練習，包括自由泳、蛙泳等基礎游泳技能，以及游泳技巧、救生技巧、救生器材使用等練習，使學員線上所學的救生理論知識可以在真實水域環境得到實踐。這種教學方式有助于學員線上理論知識與線下實際操作的有效融合，使學員更好地掌握基礎游泳技能，及救生圈、救生衣、急救板等救生設備的使用方法，為學員應對緊急情況的反應能力和實際操作能力打好基礎。"""（3）模擬不同救援場景。在設計線下教學內容時，游泳教師可以利用虛擬技術創建真實的水域環境，模擬不同天氣條件、水流變化讓學員在模擬真實環境中應用所學知識，不斷練習溺水救援、緊急水域等不同場景的救生技能，以訓練學生的快速反應能力^[3]。同時，教師還可以增加一些救援競賽活動。如：模擬事故現場，組織學員進行救生技能競賽，以此增加線下實踐學習的趣味性和挑戰性，提高學員的應急反應能力和團隊協作能力。此外，教師在設計模擬救援場景教學內容時，還可增加一些真實的救援案例，與學生共同討論救援過程中的決策和行動，從中吸取經驗教訓。3.4 評估和反饋""""實踐教學結束后，為了確保游泳救生繼續教育課混合式教學質量，教師需要根據學員線上學習成果和線下實踐表現評估學員的救生技能掌握情況，以確保每位學員都能達到課程目標。線上可以通過測試和作業來評估理論知識掌握情況，線下則通過實際操作考核來評價技能水平。結合線上測試和線下實操考核，全面評價學生的學習成果，并提供及時反饋，幫助學生了解自己的學習狀況，調整學習策略。同時，游泳教師還需收集學員反饋，以便可以根據學生的體驗和學習效果調整教學內容，優化課程結構，以滿足不同學員需求，確保教學質量。4 混合式教學實踐探究4.1 典型案例分析""""以某高職院校游泳繼續教育課程線上線下混合式教學為例，當前，該高職院校游泳繼續教育課混合式教學中仍存諸多問題，導致教學效果差。該校當前混合式教學現狀如下。

4.1.1線上資源受限

該高職院校游泳救生繼續教育課線上教學中，由于線上教學資源的匱乏、不夠豐富，使得學員感到枯燥乏味^[4]，難以產生學習興趣，從而影響到學員線上學習的積極性。4.1.2線下實踐操作的限制

游泳救生技能的學習需要在水中進行大量的模擬練習才能熟練掌握救生技巧。但目前該高職院校線下實踐面臨著教學設備與資源匱乏，學員技能水平參差不齊，教師很難在有限的時間和資源下對對每個學員進行個別指導，這也導致線下實踐效果不佳。"4.1.3線上線下課程內容不銜接

目前，該高職院校游泳救生課程混合教學中，線上課程介紹了救生技巧的理論知識點，但未能及時在線下課程中進行實際演練，導致學員無法將理論知識轉化為實際操作能力。4.1.4評估與反饋困難

該高職院校游泳救生繼續課混合式教學中，由于在線平臺技術受限，學員在線參與度不一致，從而影響了混合式教學效果評估的準確性和及時性。4.2 實際應用""""針對該校救生繼續教育課混合教學中存在的問題，為了確保混合式教學路徑的有效性，提高混合式教學效果，該高職院校將游泳救生繼續教育課混合式教學模式的實施路徑應用到日常教學中，具體如下。4.2.1豐富線上教學資源

為了提升學員線上學習效果，該校不斷構建線上教學模塊、精心設計課程內容和教學活動，以豐富線上教學資源。包含豐富的多媒體材料，如視頻、圖表和互動測驗，以激發學生的學習興趣、提高學習的趣味性，促進學員的自主學習。4.2.2選擇合適的教學地點與設施

為了確保線下實踐教學的效果，該校選擇能夠提供足夠的水域空間、教學設備與資源的游泳池或水域作為線下實際救生技能訓練的教學地點，確保每位學員都有足夠的機會進行線下演練，且每位學員在演練過程中均得到教師的指導，這對于提高學員水上救援專業技能及水平十分重要。"4.2.3理論與實踐的相結合

為了確保線上和線下課程內容的有效銜接，該校游泳教師在課程設計中進行充分溝通，共同制定統一的教學大綱和目標，同時，定期更新線上和線下的教學材料，確保兩者信息的同步，以確保學員均能將理論知識轉化為實際操作能力，線上和線下的教學進度相匹配。4.2.4采用多元化評估

該高職院校通過搭建線上學習平臺，利用線上學習管理系統收集學員的學習數據，實時跟蹤學員在線學習進度，并結合學員線下實踐演練情況進行多元化評估。包括自我評估、同伴評估、教師評估以及客觀的技能測試等。通過多角度的評估，可以更全面地了解學員的學習情況，并提供更具針對性的反饋，這有助于提高評估結果的準確性。經評價，該校游泳救生繼續教育課在實施混合式教學模式后，學員的游泳救生技能水平及應急能力均得到明顯提升^[5]。可見，游泳救生繼續教育課混合式教學效果較好，值得推廣。5結論

游泳救生繼續教育課程是游泳救生員專業成長的階梯，也是保障水域安全的基石。因此，為了提升學員專業技能水平，游泳救生繼續教育課程采需用線上線下混合式教學模式。通過精心設計游泳救生繼續課程內容、確定教學目標、搭建線上學習平臺、對教學成果進行評估和反饋，能促進學員對理論知識和線上技能的掌握，增強學員的自學能力和應對突發事件的能力，提升教學效率和質量。該教學路徑在某高職院校實施后，取得了較好的教學效果。可見，該教學模式的研究和實踐對培養高素質的救生人才、共同推動游泳救生繼續教育的發展具有重要意義。

參考文獻

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課題來源：廣東省教育廳關于2021年省繼續教育質量提升工程項目（JXJYGC2021EY0310），課題名稱：《游泳救生》繼續教育網絡課程。

作者簡介：陳琳（1986-），女，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教育訓練學游泳救生繼續教育課程線上線下混合式教學路徑分析