高職院校勞動(dòng)教育的問(wèn)題與效果提升策略探討

［摘 要］ 高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育工作具有多方面的積極意義，能夠在培育專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)上提升人才的綜合素質(zhì)能力，保證人才所具備的素養(yǎng)能夠滿足社會(huì)崗位的實(shí)際需求。高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育工作時(shí)，需要從多方面入手，在不斷的實(shí)踐中摸索并積累經(jīng)驗(yàn)，探尋最高效、最全面的教育模式，最大限度提升勞動(dòng)教育的積極作用。以高職院校勞動(dòng)教育為研究對(duì)象，詳細(xì)分析當(dāng)前勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，以期為提高高職院校勞動(dòng)教育水平提供相關(guān)參考。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；現(xiàn)存問(wèn)題；策略分析

［基金項(xiàng)目］ 2023年度安徽省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)）“全球化視野下高校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新機(jī)制研究”（2023AH052793）

［作者簡(jiǎn)介］ 馬瑋茜（1995—），女，安徽合肥人，碩士，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，主要從事教育管理研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G711 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）25-0045-04 ［收稿日期］ 2024-03-18

對(duì)于學(xué)生而言，參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)具有深遠(yuǎn)的意義。這樣的活動(dòng)不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，更能在實(shí)踐中樹(shù)立積極正向的勞動(dòng)價(jià)值觀。高職院校應(yīng)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，科學(xué)構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和尊重。通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，學(xué)生可以更好地理解和尊重勞動(dòng)，從而在未來(lái)的職業(yè)生涯中以更加積極敬業(yè)的態(tài)度投身于工作。

一、高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

（一）勞動(dòng)精神教育

勞動(dòng)教育在塑造學(xué)生的品格和價(jià)值觀方面發(fā)揮著十分重要的作用，不僅可以教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，更深化了學(xué)生對(duì)勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)等勞動(dòng)精神的理解與認(rèn)同。作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，青年學(xué)子應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，從日常生活的點(diǎn)滴小事做起，用實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)，并踐行奮斗精神；應(yīng)深刻理解勞動(dòng)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的體力活動(dòng)，更是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)變革的重要能力［1］。學(xué)生需要依靠扎實(shí)的學(xué)識(shí)和精湛的技能，不斷創(chuàng)新、不斷突破。同時(shí)，廣大青年學(xué)子還應(yīng)積極向時(shí)代楷模和英雄人物學(xué)習(xí)，汲取甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于付出的精神力量。

（二）勞動(dòng)技能教育

“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”不僅是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)中的核心要義，更是當(dāng)今高職院校培育未來(lái)勞動(dòng)者的基本遵循。高職院校致力于培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和卓越實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。在勞動(dòng)技能教育的實(shí)施上，高職院校主要采取兩種形式：一種是緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)技能教育，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一種是結(jié)合校外活動(dòng)，如志愿服務(wù)、慰問(wèn)老人等，這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益精神，還增強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)與溝通能力。然而，當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，這與社會(huì)對(duì)人才的需求形成了鮮明的反差。

二、高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

在價(jià)值觀的塑造中，勞動(dòng)教育具有一定的特殊性，其本身的特性對(duì)青年學(xué)生具有十分深遠(yuǎn)的影響。高職院校作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的重要陣地，通過(guò)勞動(dòng)教育將馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀、勞模精神、奉獻(xiàn)精神和工匠精神等深入灌輸給學(xué)生。這些不僅是理論知識(shí)，更是對(duì)勞動(dòng)精神和實(shí)踐能力的深刻領(lǐng)悟［2］。勞動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵在高職院校的勞動(dòng)教育中得到了生動(dòng)的展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)參與形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)，親身感受到勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人全面發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的不可替代的作用。這不僅是對(duì)技能的鍛煉，更是對(duì)品質(zhì)的磨礪，是對(duì)勞動(dòng)精神的理解和崇尚。

（二）培育綜合全面發(fā)展的人才

現(xiàn)代勞動(dòng)市場(chǎng)不僅要求勞動(dòng)者具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，還要求具備高尚的道德品質(zhì)、健康的身體素質(zhì)、豐富的審美情感及良好的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者已成為現(xiàn)代教育體系的重要目標(biāo)。在高職院校的育人過(guò)程中，德育、智育、體育、美育和勞育這“五育”相互協(xié)同，共同作用于青年學(xué)生的成長(zhǎng)。勞動(dòng)教育不僅具有實(shí)際的操作性，更承載著樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的深遠(yuǎn)功能。在高職院校中，通過(guò)創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方式和內(nèi)容，能夠最大化地發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合效應(yīng)，幫助學(xué)生提升思想境界，增加知識(shí)儲(chǔ)備，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（三）幫助學(xué)生增強(qiáng)使命感和責(zé)任感

目前我國(guó)已邁向一個(gè)全新的發(fā)展階段，并努力向?qū)崿F(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮勇前進(jìn)。這一發(fā)展轉(zhuǎn)變過(guò)程艱巨且漫長(zhǎng)，需要社會(huì)中各主體的充分支持。青年學(xué)生群體作為最具活力和創(chuàng)造性的群體，是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的重要力量。因此，為完成國(guó)家發(fā)展目標(biāo)，需要不斷提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感。高職院校通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐范圍，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)鄉(xiāng)村，感受更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)親身參與感受，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有全新的認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生逐漸具備主人翁意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重任。

三、高職院校勞動(dòng)教育工作開(kāi)展的核心維度

（一）價(jià)值觀維度

在對(duì)勞動(dòng)精神進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)可以用四個(gè)字概括——“正本清源”。勞動(dòng)精神可以全面提升人的精神認(rèn)識(shí)高度，使其以正確的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行為開(kāi)展。勞動(dòng)精神是一種深遠(yuǎn)的力量，對(duì)人具有塑造作用。從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展來(lái)看，勞動(dòng)教育逐漸被異化，甚至被一些外來(lái)思想侵蝕，面對(duì)這種問(wèn)題，可以從兩方面入手：（1）正確把握育人導(dǎo)向，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的育人功能進(jìn)行強(qiáng)化，正確理解勞動(dòng)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的意義［3］。（2）充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為基礎(chǔ)，提升育人實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。勞動(dòng)不僅僅是一種生存手段，更是一種生活態(tài)度，我們應(yīng)該珍視勞動(dòng)，用勞動(dòng)創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

（二）文化維度

勞動(dòng)文化作為深深根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種重要形態(tài)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不斷發(fā)展壯大，其核心價(jià)值和地位在于彰顯勞動(dòng)的尊嚴(yán)和權(quán)利，推崇勞動(dòng)者的精神風(fēng)貌和奮斗精神。勞動(dòng)文化在中國(guó)數(shù)千年的生產(chǎn)實(shí)踐中，以其深厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的文化魅力，為華夏文明的演進(jìn)和發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育工作時(shí)，需要在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮勞動(dòng)文化的積極作用，全面展示勞動(dòng)文化對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)價(jià)值。通過(guò)開(kāi)展多樣化的文化活動(dòng)、勞動(dòng)技能競(jìng)賽，打造飽含勞動(dòng)文化元素的校園環(huán)境，讓勞動(dòng)精神深入人心。

（三）實(shí)踐維度

勞動(dòng)實(shí)踐作為大學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的橋梁，不僅為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)，了解國(guó)情、民情的寶貴機(jī)會(huì)，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要方式。

通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，大學(xué)生能夠提升自己的處事能力、勞動(dòng)品德，還能優(yōu)化學(xué)習(xí)和工作行為。在勞動(dòng)過(guò)程中，將自己的個(gè)人理想與時(shí)代理念相結(jié)合，不斷提升服務(wù)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)單一型人才向綜合型、全面型人才的轉(zhuǎn)變需求。勞動(dòng)實(shí)踐也是一種以“行”促“知”的重要手段［4］。通過(guò)實(shí)踐，大學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，達(dá)到知行合一的境界。

四、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育投入力度不足

受限于預(yù)算，許多學(xué)校可能在勞動(dòng)教育領(lǐng)域的投入捉襟見(jiàn)肘，導(dǎo)致教師難以為學(xué)生提供豐富的勞動(dòng)教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。有些院校尚未深刻意識(shí)到勞動(dòng)教育在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的無(wú)可替代性，因而忽視了這方面的資源分配。在現(xiàn)實(shí)的壓力下，部分學(xué)校不得不削減甚至取消勞動(dòng)教育課程，這在一定程度上反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱，以及社會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)過(guò)度重視的心態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的過(guò)程被“形式化”，未能得到應(yīng)有的重視，這種傾向阻礙了學(xué)生適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的工作場(chǎng)所的能力。學(xué)校中專(zhuān)門(mén)從事勞動(dòng)教育的師資力量不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程和活動(dòng)難以有效開(kāi)展。即便在已經(jīng)開(kāi)展勞動(dòng)教育的學(xué)校中，也存在裝備和人員短缺的問(wèn)題，使得原本應(yīng)該注重實(shí)用技能培養(yǎng)的教育目標(biāo)被追求學(xué)業(yè)成績(jī)和比賽獲獎(jiǎng)所取代［5］。

（二）學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)

談及個(gè)人生活技能，由于現(xiàn)代學(xué)校后勤設(shè)施的日益完善，各種便捷的生活家電以共享的方式為學(xué)生提供了前所未有的便利，這在一定程度上提升了學(xué)生的生活品質(zhì)，但也減少了他們親自動(dòng)手參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種趨勢(shì)導(dǎo)致許多學(xué)生的個(gè)人生活勞動(dòng)技能逐漸生疏甚至退化。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)業(yè)壓力也隨之加重。面對(duì)升學(xué)挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)勞動(dòng)興趣為主的勞技課逐漸在初高中年級(jí)的課程表中淡化，甚至消失。這種變化使得學(xué)生在面對(duì)單一簡(jiǎn)單的勞動(dòng)時(shí)，往往缺乏興趣與熱情。與此同時(shí)，學(xué)業(yè)壓力也迫使他們將更多的精力投入文化課程的學(xué)習(xí)中，從而忽視了傳統(tǒng)的勞動(dòng)課程和參與勞動(dòng)的積極性。

（三）學(xué)校勞動(dòng)教育形式單一

勞動(dòng)教育在高職院校中被賦予全新的重要性與地位，被明確規(guī)定為必修課程。然而，現(xiàn)實(shí)情況顯示，多數(shù)高職院校的勞動(dòng)教育仍處于起步階段，與勞動(dòng)教育相關(guān)的教材、教育資源、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教育平臺(tái)等都在建設(shè)與完善中。部分學(xué)校在勞動(dòng)教育課程結(jié)束后，便將其教育功能視為已完成，畫(huà)上了句號(hào)。甚至部分學(xué)校尚未將勞動(dòng)教育納入必修課程體系，對(duì)勞動(dòng)教育的深遠(yuǎn)意義與初衷并未真正理解。對(duì)于已經(jīng)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的高職院校而言，如何將其與各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色緊密結(jié)合，并未得到足夠的關(guān)注和思考。

五、高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的創(chuàng)新措施

（一）優(yōu)化各項(xiàng)勞動(dòng)教育內(nèi)容

為了讓學(xué)生更全面地體驗(yàn)勞動(dòng)的魅力，采取集中勞動(dòng)實(shí)踐與分散勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的方式。在前四個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期至少組織一次集中勞動(dòng)實(shí)踐，每次實(shí)踐的時(shí)間不少于5學(xué)時(shí)。這種集中實(shí)踐的形式能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深入體驗(yàn)勞動(dòng)的全過(guò)程，從而對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。而分散勞動(dòng)實(shí)踐則采用“集卡”的形式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，也能不斷地接觸和體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。勞動(dòng)課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用四級(jí)制，這不僅是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的客觀評(píng)價(jià)，更是對(duì)其勞動(dòng)態(tài)度的激勵(lì)和引導(dǎo)。只有成績(jī)合格及以上的學(xué)生才有資格參與畢業(yè)審核，這充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的重要地位。對(duì)于成績(jī)不合格的學(xué)生，提供重修的機(jī)會(huì)，確保每名學(xué)生都能在勞動(dòng)教育中受益。勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更注重其在實(shí)踐中的成長(zhǎng)和變化。將平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)段綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)進(jìn)行了明確的區(qū)分，并針對(duì)每一部分提出了具體的要求。此外，為了更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果和態(tài)度，需要利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。為了確保勞動(dòng)教育課程能夠與時(shí)俱進(jìn)，需要建立定期審查機(jī)制，對(duì)課程的設(shè)置與調(diào)整進(jìn)行持續(xù)監(jiān)督。時(shí)刻關(guān)注社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的變化，及時(shí)更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)W到最實(shí)用、最前沿的勞動(dòng)知識(shí)和技能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)

勞動(dòng)教育不僅是教育體系中不可或缺的一環(huán)，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠更深入地認(rèn)識(shí)自我，錘煉實(shí)踐技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此，不能簡(jiǎn)單地削減經(jīng)費(fèi)，也不能倉(cāng)促地制訂籠統(tǒng)的教育方案，以免損害學(xué)生未來(lái)充滿希望的藍(lán)圖，阻礙其成長(zhǎng)為具備實(shí)際操作能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。

高職院校應(yīng)致力于創(chuàng)新和探索多元化的勞動(dòng)教育方式，精心策劃和實(shí)施各種類(lèi)型豐富、難度適中且充滿創(chuàng)意的勞動(dòng)任務(wù)。結(jié)合趣味性、挑戰(zhàn)性和經(jīng)驗(yàn)性等多維度教育元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的熱情和參與度。這樣的勞動(dòng)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能提升其創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。高職院校還應(yīng)積極回應(yīng)社會(huì)需求，不斷拓展勞動(dòng)服務(wù)的領(lǐng)域和內(nèi)容。通過(guò)參與校園維護(hù)、技術(shù)維修、文化傳承和社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地了解社會(huì)，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這樣的勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和提升教師專(zhuān)業(yè)水平至關(guān)重要。

（三）優(yōu)化完善各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高職院校在構(gòu)建教育體系時(shí)，應(yīng)高度重視勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，并將其作為培育學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為此，構(gòu)建一個(gè)完善且激勵(lì)性強(qiáng)的勞動(dòng)教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尤為重要。

這一獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的核心目標(biāo)在于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于社會(huì)服務(wù)。為達(dá)成這一目標(biāo)，高職院校可以設(shè)置多元化的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“勞動(dòng)模范”“優(yōu)秀志愿者”等，通過(guò)這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)表彰那些在勞動(dòng)活動(dòng)中具有卓越表現(xiàn)的學(xué)生。這是對(duì)學(xué)生付出的肯定，更是一種激勵(lì)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。為了更具體地量化學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)校還可以將勞動(dòng)課程實(shí)踐納入學(xué)分體系。這意味著學(xué)生的實(shí)踐工作量及其質(zhì)量將直接與學(xué)分掛鉤，從而確保勞動(dòng)實(shí)踐在學(xué)生學(xué)業(yè)中的重要地位。這種設(shè)置能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與勞動(dòng)實(shí)踐，還能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，為了增加勞動(dòng)教育的趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一系列富有創(chuàng)意的活動(dòng)。例如，要求學(xué)生制作一張介紹他們最喜愛(ài)的工具的海報(bào)，或是舉辦創(chuàng)意技能大賽等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。高職院校還應(yīng)積極拓展與社會(huì)和企業(yè)的合作，將學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐與企業(yè)的職前實(shí)習(xí)相結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中獲得寶貴的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還能夠更好地滿足實(shí)習(xí)單位的需求，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的勞動(dòng)教育中，要讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生明白技能的寶貴和創(chuàng)造的偉大。將勞動(dòng)精神作為學(xué)生的精神支柱，讓學(xué)生在勞動(dòng)中錘煉品格、在技能中追求卓越、在創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的魅力，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)，讓創(chuàng)造力和想象力在勞動(dòng)中得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)?？傊?，高職院校的勞動(dòng)教育要以學(xué)生為中心、以德育為先、以技能培訓(xùn)為主、以創(chuàng)新精神為核心、以審美情趣為本。通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，提高學(xué)生的技能水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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The Problems of Labor Education in Higher Vocational Colleges and the Strategies for Improving

Its Effect

MA Wei-qian

（School of Art and Design， Anhui Broadcasting Movie and Television College， Hefei，

Anhui 230011， China）

Abstract： Higher vocational colleges carrying out labor education work has many positive significance， which can improve the comprehensive quality and ability of talents on the basis of cultivating professional talents， and ensure that the quality of talents can meet the actual needs of social posts. When vocational colleges carry out labor education work， they need to start from many aspects， exploring and accumulating experience in continuous practice， exploring the most efficient and comprehensive education mode， and maximizing the positive role of labor education. This paper will take the labor education in higher vocational colleges as the research object， analyze the existing problems in the current labor education in detail， and put forward practical countermeasures combined with the actual situation， in order to provide relevant references for improving the level of labor education in higher vocational colleges.

Key words： labor education; existing problems; strategy analysis