初中道德與法治教學中培養學生核心素養的策略研究

摘 要：道德與法治是培育學生優秀道德品質、實現“立德樹人”的關鍵課程，其重要性不言而喻。通過對初中道德與法治課程中培養學生核心素養的對策進行研究，可以使學生樹立正確的政治觀、科學觀和人生觀，使其成為適應社會發展需要的合格人才。基于此，本文探討了初中道德與法治教學的特征，并且根據教學中存在的問題，提出了幾點優化途徑，以期能夠為教學工作的開展提供一定的參考。

關鍵詞：初中道德與法治課 核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.045

當前，隨著素質教育的全面推進，每一門學科都要將自己的育人職能充分地展現出來。所以，在開展初中道德與法治教學時，教師要認真考慮怎樣才能體現出育人價值，采取恰當的教學對策，使其在育人上充分地發揮作用，真正擔負起立德樹人的責任。

一、初中道德與法治課程的特征

初中的道德與法治學科在課程內容上表現出了很高的實踐性，強調要在理論培養的過程中強化提升學生的實踐能力。這也就意味著，如果教師將全部注意力都放在理論教學上，忽視了實踐教學，沒有對相關實例進行融合運用，那么初中道法課堂教學效果就難以達到預期，也無法引起學生的興趣。在課堂上，通過對教學方法進行創新，融入多樣化的教學元素，基于生活引用相關案例，能夠促進學生進一步了解道德與法治的理論知識，同時也能夠在案例的融合中提升其思考能力，使學生能夠結合自己的生活經驗對案例進行改分析，從而為提升學生的實踐水平提供助力。學生也能夠在此過程中對已學的理論知識進行鞏固，強化自己的學科素養。除此之外，初中道德與法治學科教學與生活之間的聯系十分密切，知識來源于生活最終又會應用到生活中去，也與學生日常息息相關。通過教學能夠培養學生正確的“三觀”，指引學生思想朝著正確的方向發展，自覺踐行科學價值理念，使其認識到法律法規的意義和價值，樹立規則意識。

二、初中道德與法治教學的現狀

1.教學模式單一

在傳統教育模式之下，教師注重的是學生的考試成績，在課堂上往往采取灌輸式、填鴨式的教學方式，只希望能夠將知識一股腦兒地塞給學生，而沒有考慮到學生的感受，沒有對教學模式進行創新改革。單一的教學模式使得學生無法產生學習熱情，學生對知識的學習興趣也難以提升。除此之外，教師過于依賴教材進行教學，課堂上以理論知識的講解為主，沒有考慮學生是否能夠真正理解和接受，對教學案例的使用不多，此方面的資源也比較匱乏。與此同時，一些資深教師擁有多年的教學經驗，形成了自己的教學模式，因此不想對自己的教學模式進行改變，導致課堂氛圍沉悶，教學效果難以提升。

2.教學目標模糊不清

在新課改實施之后，教育教學更強調要培養學生的核心素養，大部分教師都能夠明確這一點，但是卻對其具體理論體系沒有過多了解，也沒有制定較為合理的教學目標。這也就使得在教學工作中缺乏教學目標的清晰指引。課堂仍是教師的一言堂，關注的也是學生的學習成績，讓學生對知識點進行死記硬背，為學生布置大量的作業，逐漸增加了學生的學習負擔。與此同時，教師還是受到應試教育理念的制約，對學生核心素養培養的關注不夠。

3.實踐活動不足

初中道德與法治教學中，理論教學與實踐教學同樣重要。但是實際情況下，理論教學往往要比實踐教學占的比重高，課堂仍然以理論教學為主。實踐活動受多種因素的制約，如時間、安全等問題，難以順利開展。為此，教師往往會用口述的方式來代替實踐教學，致使實踐教學失去了應有的價值和意義。

三、初中道德與法治教學中培養學生核心素養的途徑

1.掌握核心素養內容，保證教學的目的性

在初中道德與法治課程的教學過程中，要培養學生的核心素養，就必須有靈活的課堂教學方法，這樣才能更好地實現教育目的。初中道德與法治教師必須把培養學生的核心素養作為一個重點的教育目標，密切關注學生，在教學過程中融入核心素養培養的要求，在此理念的指導下制定相應的教學方案，確保能夠進一步促進教學有效性的提升。同時，還需要優化課堂教學的流程和內容安排，不僅要保證理論部分的講解達到要求，還需要強化對學生素養的培養，考慮到學生的興趣，以此為基礎建立起更為合理的教學體系，從而實現事半功倍的教學效果。

由此可見，要確保教學目標清晰，就必須正確地掌握初中道德與法治核心理念，從而更好地為提高學生的道德與法治核心素養做指導。教師要肩負著引導學生形成正確的人生觀、價值觀的責任，注重培養他們的優秀人格和全面素質，這關系到他們未來能否成功地適應外部社會。另外，還應該正確地掌握道德與法治學科本身的課程核心，將其與實際生活相結合，建立一種生活化的教學模式，利用生活中的例子，幫助學生更好地了解和運用道德與法治的知識，讓他們清楚自己的位置，具備規范化的學習能力，增強自己的政治信念，激發心中的愛國熱情。

同時，教師也要對學生的獨立思維能力進行訓練，其目標就是要提高他們明辨是非的本領，具有自己的想法，不會被外在的事物影響，從而使他們的思維變得更加成熟，同時也能夠提高他們的學習能力。在道德與法治教育中，要適時地融入國際時事，定期進行國際時事教育，將教科書中所包含的理念與時政結合起來，使學生們對思想政治理論知識有更深刻地了解，同時也可以開闊他們的視野，讓他們養成關注時事新聞的好習慣；通過了解我國的法治建設和相關法律法規的變化，從而更好地認識到違背社會規則和國家法律所帶來的危害，使他們樹立起守法的主觀認識。

以九年級上冊第教材二單元《民主與法治》的教學為例，第四課時的主題是在生活中建立一個法治中國。在教學過程中，教師可以通過實際的刑事案件來引導學生對法律加以重視，同時也可以對各國的法律制度進行介紹，將社會實事講述給學生，讓他們知道法律是維護國家主權以及保護國家公民的重要武器；同時也要讓他們認識到，在自己的正當權益遭到侵害的時候，要學會運用法律的手段來進行自我防衛，要在平時的生活中成為守法公民，為社會營造良好的法治文化環境。

2.通過小組合作學習，有效進行課堂導入

在素質教育的大環境下，要培養學生的自主、協作、探究的學習方法，突出他們在學習中的主人翁意識和主動性。所以教師應該將以上的教學方法主動地運用到教學中，給學生創造一個很好的協作、探究的學習環境，使他們體會到團隊的重要性，培養他們的溝通技能。同時也要注重創設一個寬松、快樂的課堂氣氛，以保持學生對道德與法治的興趣。另外，一個好的教室氛圍還能讓學生們的思想更加活躍。特別要指出的是，在開展道德與法治的教學活動時，要重視營造民主的師生關系，以角色對調的方法，貫徹以學生為中心的原則。創建一個好的師生交流體系，用積極的激勵話語培養學生的自信，使他們能在一個寬松、快樂的班級氛圍中，大膽地把自己的想法說出來。

比如，在講解《創新改變生活》這一部分的時候，教師可以采取小組協作的方法進行教學，讓學生們分組討論在實際生活中有什么創新做法可以實現對廢棄材料的二次利用。學生們給出了各種各樣的答案，當他們回答完了問題，教師可以根據學生的回答接著提問下一個相關問題，啟發他們繼續去思考，然后讓他們互相討論和交換意見。最終導入教科書知識。通過運用小組協作方式，學生們表現出了較高的學習積極性，并樂于主動地加入探究的活動中，培養了他們的自學能力，同時也鍛煉了他們的思維。

3.創設真實的教學情境，構建核心素養培養平臺

在初中道德與法治教學中，為了進一步提高學生對知識的理解和掌握能力，教師需要對相關教學情境進行構建，以生活元素為基礎，促使學生能夠聯系自己的生活實際進行學習，從而提高學生的主動性和積極性，促進學生核心素養的進一步發展。

比如，在教學《中國人 中國夢》這一課時，教師可以采取分組教學的方法，把學生分成幾個組，每個組都設一個組長。各小組就某個主題進行探討，題目可以是教師給的，也可以是學生根據所預習的內容自己設計的，比如讓學生們就中國人和中國夢的想法發表自己的觀點。最后向學生展示多媒體視頻資料，包括東方紅400馬力重型拖拉機、先進武器裝備模型等，為學生們提供一個真實的教學情境。通過這堂課，學生們可以對中國在世界上的地位和價值有一個理性的認識，由此產生一種民族自豪感，并對中國所面臨的國際形勢和挑戰情況進行客觀的分析，從而增強憂患意識，讓學生認識到自己肩負著的建設國家的責任。特別要指出的是，在鼓勵學生們發言時，應該讓他們自由地表達，沒有什么約束，要讓他們有勇氣說出自己的意見，只有這樣，他們才能在課堂上充分地參與到話題討論中來，從而實現核心素養的培育。

4.有效利用信息技術，營造適宜的課堂情境

信息技術的出現為多個領域提供了幫助，將其應用在教育領域中也能夠充分發揮技術的作用，促進教育效果的提升。在初中道德與法治教學中，信息技術的應用能夠進一步拓展學生的學習途徑。同時，信息技術也能夠將原本枯燥乏味的理論內容以直觀生動形象的形式展現在學生眼前，提高學生的學習興趣，使其能夠積極主動地參與到課堂中來。信息技術的分類之一多媒體技術的應用，能夠利用視頻、音頻等豐富學生的感官體驗，在視覺、聽覺的刺激下拓展學生的思維，使其能夠主動對知識內容進行深入探索。為此，教師需要充分重視信息技術的應用，從而強化課堂教學的效果。

例如，在講授《創新永無止境》這一內容時，教師可以運用多媒體技術來進行課堂引入，讓學生利用多媒體“參觀”中國3D打印的文化博物館，然后讓學生們考慮在現實生活中多媒體對人類生活方式的革新所帶來的沖擊，從而使其體會到社會的變革，認識到創新的重要性。最后教師再對教材中的知識進行講解。

5.研讀教材，明確核心素養培養目標

在教學之前，教師需要對教材進行深入剖析，明確教材的教學要求，同時了解學生的學情，以此為基礎做好備課工作。為了在教學過程中對學生的核心素養進行培養，教師還需要明確培養目標，將其與教學內容相聯系，明確要采用什么樣的教育方式。這樣，教師們就可以在自己的教學過程中更加準確地把握課堂教學，并根據學生的實際情況制定出一套行之有效的教育策略，來實現對學生的道德與法治的核心素養的培育。

以《共圓中國夢》的教學活動為例，在準備過程中，教師要將這一課程所涵蓋的核心素養要素納入其中，并根據學生的知識層次與學習狀況，制定明確的教育目標，即“通過本課的教學，學生能認識到只有人民有信仰，國家有力量，民族才能有希望”，從而培養學生健全的人格。在教學方法方面，可以選擇情境教學法和案例研討法，對學生的學習主體地位給予充分的重視，讓他們的積極性得到最大程度的發揮，達到培養學生核心素養的教學目標。

6.加強個案教學，提高道德與法治課程的實效性

在講解《民主與法治》一節內容的時候，為了提高學生的法治觀念，讓他們對法律的權威有更好的認識，教師可以通過案例的方式，選擇幾個具有代表性的司法判例。例如“大學生掏鳥”案件中，某大學生因掏了十幾只國家保護動物燕隼并出售而被判刑十年。本案引起了極大的爭議，教師可以請學生們認真地分析和闡述自己對本案的觀點，并就法庭裁決的合理性展開探討。學生們在激烈的爭論中各抒己見，有些學生覺得法庭判得太重了，大學生僅僅抓了一些小鳥而已，罪不至判刑。教師在充分了解學生的意見和想法以后，對學生進行指導：“法庭上的決定，很多人都不理解，以為大學生抓的只是一些小鳥。但這是有法律規定的，非法獵捕珍貴、瀕危野生動物，是要受到刑事處罰的，在法律面前人人平等。”在教師的指導下，學生們對違法行為的危害性會有更深刻的認識，進而加強對法律的認識和理解。

在初中道德與法治教學中培養學生的核心素養，還需要關注對學生法治意識的激發。我國十分重視法律法規的應用，是一個法治國家，每一個公民都需要具備法治意識。為此，道德與法治教學要關注到學生法治意識的培養和樹立，使其能夠在法律法規之下自覺約束自己的行為。教師要在明確教學目標的基礎上，采取合理方法加深學生對法治的認識，挑選出與之緊密聯系的有代表性的法律案件，并針對案件設置若干問題，引起學生們的反思與探討，讓他們對案件進行更深層次的剖析，使他們更好地了解法治的重要，進而增強法治意識，樹立法治觀念。

綜上所述，本文著重對初中道德與法治教學中培養學生核心素養的對策進行了剖析，以期更好地推進初中道德與法治教育的發展，順應新一輪基礎教育改革的要求。教師要突出學生的主體地位，啟發他們的思考，培養他們的自學能力，并對道德與法治的教育方式進行優化，既保證學生學會基本理論，又要提升他們的品德修養和核心素養。

參考文獻：

[1] 謝美華《探究初中道德與法治課中培育學生核心素養的有效路徑》，《國家通用語言文字教學與研究》2022年第1期。

[2] 王麗曼《核心素養背景下初中道德與法治課程教學優化的思考和實踐》，《教師教育論壇》2023年第8期。

[3] 武燕《補齊初中道德與法治核心素養培育短板》，《中學政治教學參考》2023年第18期。

[4] 陳影《核心素養下初中道德與法治教學中的情感滲透研究》，《亞太教育》2022年第11期。

[5] 石洪輝《核心素養視角下初中道德與法治教學策略》，《亞太教育》2022年第11期。

[6] 蔡云清《構建高效初中道德與法治課堂的策略探究》，《國家通用語言文字教學與研究》2022年第5期。