互聯網時代工科專業大學生就業分析

摘要：互聯網技術的沖擊，工科大學生就業面臨機遇與挑。該文通過調查研究，揭示了工科大學生就業價值觀的現狀及存在的問題，從加強創新創業意識教育、職業能力培養、就業價值觀教育和職業生涯規劃等四個方面，提出了具體的應對策略。

關鍵詞：互聯網時代；工科專業；就業價值；職業能力

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.07.076

中圖分類號：G 473；TP 393 文獻標志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）07-0-03

Analysis on the Employment of College Students Majoring in Engineering

in the Internet Age

LI Chao1， HAN Ye2， HAN Donghao2， LIU Siyan3

（1. Student Development and Guidance Center， Beihua University， Jilin Jilin 132013， China;

2. College of Electrical and Information Engineering， Beihua University， Jilin Jilin 132013， China;

3. Student Psychological Development Guidance Center， Beihua University， Jilin Jilin 132013， China）

Abstract： With the impact of Internet technology， engineering students are faced with opportunities and challenges in employment. Through investigation and research， this paper reveals the current situation and existing problems of engineering students' employment values， and puts forward specific coping strategies from four aspects： strengthening innovation and entrepreneurship awareness education， professiongy04tw87dbfTXGYwjcYYHwDW2EEFFVLFMaVea/PSokw=al ability training， employment values education and career planning.

Keywords： Internet age; engineering major; employment value; professional ability

0 引言

隨著大學生畢業人數的不斷增加，我國當前就業市場的競爭愈發激烈。與此同時，在互聯網時代背景下，工科專業大學生就業面臨著新的機遇和挑戰。為使學生能夠適應當前的就業環境，需要對其進行合理的就業價值觀引導，在正確就業觀的幫助下，進一步提高學生的就業競爭力。通過調整和優化就業觀念，實現科學就業，解決大學生就業難的問題，有效維護社會穩定性。

1 互聯網時代工科專業大學生就業環境

探究

在互聯網快速發展的時代，工科大學生的就業環境正發生深刻變化。隨著“互聯網+”的推進，科技與各行業日益融合，為工科生提供更廣泛的就業機會。互聯網行業不僅直接創造了眾多技術、運營崗位，還拉動了相關產業鏈，增加了對工科人才的需求。此行業的包容性和開放性為工科生提供了多元化的職業路徑，以能力、創意為成功的衡量標準[1]。然而，當前工科生的就業形勢也面臨挑戰。高校畢業生數量逐年增加，加之不可控因素，使得就業形勢愈發嚴峻。同時，很多行業縮減了招聘規模，加大了就業難度。在薪酬待遇上，大學生的期望與現實存在落差，尤其是工科生，他們的薪資期望更難達到。此外，工科生在就業觀念上存在誤區，如自我定位不清晰，缺乏長遠職業規劃。這些問題可能影響他們的擇業和未來職業發展。特別地，工科女大學生在就業市場上遭遇更多困難，這與性別偏見和社會認可度有關。同時，就業市場的結構性矛盾也凸顯出來，不同背景的工科生對工作有不同期望，導致部分學生難以找到滿意的工作。

2 工科專業大學生就業價值觀現狀

在互聯網時代，工科專業大學生的就業價值觀呈現出新的特點和趨勢。本研究通過問卷法深入調查了工科專業大學生的就業價值觀，共發放了520份《大學生就業價值觀問卷》，回收有效問卷497份，回收率高達95.58%。具體分布如表1所示。通過對這些數據的詳細分析，可以清晰地描繪出互聯網時代工科專業大學生的就業價值觀現狀。

大學生就業價值觀問卷包含6個維度，分別為自我發展、生活保障、人際關系、組織管理、聲望地位和利他主義，共34題。調查結果顯示，大學生在就業過程中關注度從高到低依次是生活保障、人際關系、自我發展、聲望地位、組織管理和利他主義，73.22%的學生會把薪資待遇放在首位考慮；71.92%的學生希望將來可以多和同齡人一起共事；有58.31%的學生傾向與到大城市工作；57.45%的學生對工作的社會地位有較高要求，有77.9%的學生從來沒有考慮自主創業[2]。

首先，調查結果顯示，大學生在就業過程中最為關注的是生活保障，占比高達73.22%的學生將薪資待遇放在首位考慮。這一現象與互聯網時代的社會經濟發展密切相關。隨著互聯網的普及和科技的進步，行業間的競爭愈發激烈，生活成本也隨之上升。因此，工科專業大學生更加注重經濟獨立和生活質量的保障，他們期望通過高薪工作來確保自己能夠滿足日益增長的物質需求，并緩解由此帶來的經濟壓力。

其次，人際關系在工科大學生的就業價值觀中也占據重要地位，71.92%的學生希望未來能夠與同齡人共事。這反映出大學生不僅看重物質回報，還非常注重團隊協作和社交環境。在互聯網時代，團隊合作和溝通協調能力尤為重要。工科大學生意識到，與志同道合的同齡人一起工作，不僅能夠提高工作效率，還能在工作中形成緊密的合作關系和友誼，從而提升工作的愉悅度和成功率。

再者，調查發現，58.31%的學生傾向于到大城市工作。這可能與大城市提供的豐富就業機會、職業發展資源以及現代化的生活方式有關。在互聯網時代，大城市往往匯聚了更多的科技企業和創新平臺，為工科專業大學生提供了更廣闊的發展空間和職業機會。同時，大城市的文化氛圍和生活品質也吸引著這些年輕人，使他們愿意在這里追求自己的職業夢想。

最后，值得注意的是，57.45%的學生對工作的社會地位有較高要求。這雖然體現了大學生對個人成就感和社會認可度的追求，但也可能導致他們在就業選擇上過于挑剔，忽視了職業發展的實際需求和長期規劃。另一方面，令人意外的是，高達77.9%的學生表示從未考慮過自主創業。這可能與創業的高風險、高挑戰性以及個人能力和資源的限制有關[3]。在互聯網時代，雖然創業機會層出不窮，但成功創業并非易事。它需要創業者具備獨特的創新思維、強大的執行力和豐富的行業經驗。因此，工科大學生在選擇創業道路時需要謹慎評估自己的實力和條件，做好充分的準備和規劃。

3 互聯網時代促進工科大學生就業的具

體策略

3.1 加強創新創業意識教育

在互聯網時代，創新創業已成為推動社會發展的重要力量。高校應充分認識到這一點，并加強對工科大學生的創新創業意識教育。一方面，高校應制定創新創業課程，或積極組織相關的創業大賽等相關活動，為學生提供良好的學習環境。通過課程和活動為學生展示真實創業過程中可能遇到的問題和難點，提高學生的創業經驗。另一方面，相關教師應對學生進行鼓勵和引導，提高學生的膽量和自信心，使其能夠勇敢地邁出創業第一步[4]。想要創業成功必然需要鋼鐵般的意志和破釜沉舟的勇氣，在日常的引導過程中，教師可以通過設置相應的交流會，鼓勵學生暢所欲言，勇敢地表達自身想法，同時在學生發表自己看法后，引導其他學生給予鼓勵和支持，使學生得到正向的情感激勵，逐步建立自信心，在萌發出創業想法時，能夠勇敢的執行，從而有效提高創業成功的概率。

3.2 加強對學生職業能力的培養

在互聯網時代，對于工科大學生的職業能力提出了更高的要求。為了提高學生的就業成功率，高校必須加強對他們職業能力的培養，并注入更多的互聯網元素。首先，結合當前互聯網行業的發展趨勢，可以在理論學習中加入大數據分析、云計算、人工智能等前沿技術的內容。這將使學生更深入地了解現代技術如何與工科專業知識相結合，為他們未來在互聯網行業中的發展打下堅實基礎。其次，實踐活動也應與互聯網行業緊密結合。例如，可以組織學生參與實際的互聯網項目，如網站開發、App設計等，讓他們在實踐中真實體驗互聯網行業的運作模式，提高他們將理論知識應用于實際工作的能力[5]。最后，還需著重培養學生的互聯網思維。在互聯網時代，快速迭代、用戶思維、數據驅動等都是重要的思維方式。通過相關課程和講座，可引導學生逐漸形成這些思維方式，使他們在未來的職業生涯中更具競爭力。

3.3 強化對學生就業價值觀的教育

在互聯網時代，工科大學生的就業價值觀需更新，要適應傳統和互聯網行業的需求。高校應加強就業價值觀教育，增添互聯網相關內容，助學生樹立正確就業和職業發展觀。首先，要引導學生正確評估就業市場和自身價值，降低過高期待，樹立大眾化就業觀。其次，鼓勵學生提升綜合素質，如團隊協作能力、溝通能力等，以適應互聯網行業對人才的需求。學生可自主學習求職技巧，提高相關能力。最后，培養學生的互聯網思維至關重要，包括用戶思維、產品思維和數據思維。教育中可結合案例分析和項目實踐，讓學生深入理解互聯網思維，引導其應用于實際。高校應全面更新教育內容，幫助學生適應互聯網時代，形成正確的就業觀，提升綜合素質，并培養必備的互聯網思維，以更好地融入快速發展的互聯網行業。

3.4 合理引導學生進行職業生涯規劃

首先，引導學生加強自我認知，并結合互聯網行業的特性進行定位。學生需要深入了解互聯網行業的特點和趨勢，明確自身性格、能力與該行業的契合度，從而選擇最適合自己的職業方向。同時，通過對互聯網崗位的研究和分析，學生可以更精準地確定自己的職業定位和發展目標。其次，教師應指導學生對目標職業進行深度解讀。學生應加強對專業對口崗位的了解，了解這些崗位在互聯網行業中的發展趨勢、工作內容和所需技能。在確定職業定位后，學生需要制定清晰的職業生涯規劃。教師應引導學生將自身能力與目標職業需求進行對比，明確自己與崗位的適配程度，并制定出可行的提升方案。此外，在職業生涯規劃過程中，學生還應關注互聯網行業的最新動態和趨勢。教師應引導學生關注行業動態，了解新技術、新產品和新模式的發展情況，以便及時調整自己的職業規劃，更好地適應行業的快速變化。

4 結束語

綜上所述，互聯網時代，工科專業大學生就業面臨著諸多新的機遇和挑戰。通過加強創新創業意識教育、職業能力培養、就業價值觀教育和職業生涯規劃等方面的引導，可以有效地提升工科大學生的就業競爭力，幫助他們更好地適應互聯網時代的就業市場。同時，這也需要高校、企業和社會各界的共同努力，共同為工科大學生的職業發展創造更好的環境和條件。

參考文獻

[1] 徐星星．“互聯網+”背景下如何助力大學生就業創業[J]．四川勞動保障，2024（04）：66-67．

[2] 朱雯．互聯網思維與五育并舉策略在大學生就業競爭力提升中的融合[J]．互聯網周刊，2024（08）：69-71．

[3] 董思萱，徐一方．“互聯網+”時代下高校畢業生就業機遇與挑戰[J]．中阿科技論壇（中英文），2024（04）：123-127．

[4] 商哲．“互聯網+”背景下大學生就業創業能力提升策略研究[J]．市場周刊，2024，37（10）：183-186．

[5] 宋瑞敏．“互聯網+”背景下高校大學生精準就業的實現策略[J]．產業創新研究，2024（03）：195-197．