教育數(shù)字化背景下大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建設(shè)數(shù)字教育強(qiáng)國(guó)的重要突破口，培養(yǎng)和提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，該文以殘疾大學(xué)生為倒，在調(diào)研分析其數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；殘疾大學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.07.074

中圖分類號(hào)：G 71；TP 3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）07-0-03

Research on the Cultivation of Digital Literacy of Disabled College Students under the Background of Educational Digitalization

CHEN Jinxin， LI Yanan

（Shandong Vocational College of Special Education， Jinan 250022， China）

Abstract： In the context of educational digital transformation， the digital transformation of higher education serves as a crucial breakthrough in building a digitally strong educational nation. Cultivating and enhancing the digital literacy of college students is a vital aspect of this transformation. This article focuses on college students with disabilities， conducting in-depth research and analysis of their current digital literacy status. Based on these findings， we propose targeted strategies for cultivating digital literacy among college students.

Keywords： educational digitalization; disabled college students; digital literacy; cultivation strategy

1 研究背景

中央網(wǎng)信辦發(fā)布行動(dòng)綱要對(duì)提升全民數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行部署，強(qiáng)調(diào)其為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)的基礎(chǔ)、戰(zhàn)略與先導(dǎo)性工作。教育部高等教育司2023年工作要點(diǎn)提出要深入實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字技術(shù)促使教育變革，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)和內(nèi)在要求[1]，這意味著要重視學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地推動(dòng)教育領(lǐng)域在數(shù)字時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建設(shè)數(shù)字教育強(qiáng)國(guó)的重要突破口，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，而殘疾大學(xué)生這一特殊群體的數(shù)字素養(yǎng)水平又是驗(yàn)證高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是否成功的關(guān)鍵一環(huán)，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上，絕不能讓殘疾大學(xué)生掉隊(duì)，《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》中明確提出：“初步建成全民終身數(shù)字學(xué)習(xí)體系，老年人、殘疾人等特殊群體數(shù)字技能穩(wěn)步提升，數(shù)字鴻溝加快彌合。”

2 研究意義

數(shù)字素養(yǎng)對(duì)殘疾大學(xué)生意義重大，關(guān)乎國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施和政策落地，利于特殊群體共享數(shù)字化成果及構(gòu)建友好數(shù)字社會(huì)。其可助殘疾大學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)、工作和生活，保護(hù)隱私與網(wǎng)絡(luò)安全，提升信息獲取與處理能力，增強(qiáng)自信和自主能力以更好參與社會(huì)和就業(yè)。本研究豐富數(shù)字素養(yǎng)理論體系，順應(yīng)時(shí)代要求，完善針對(duì)殘疾大學(xué)生的相關(guān)理論，為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供依據(jù)，推動(dòng)特殊教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高質(zhì)量發(fā)展。

3 核心概念界定

3.1 殘疾大學(xué)生

根據(jù)我國(guó)殘疾人殘疾分類與分級(jí)（中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)2011年第2號(hào)公告），GB/T26341-2010的分類原則，將殘疾人按不同的殘疾分為視力殘疾、聽力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾。因智力殘疾和精神殘疾人存在認(rèn)知和行為障礙，在參與數(shù)字社會(huì)活動(dòng)時(shí)各方面受到限制，故本文研究調(diào)查選取的對(duì)象是聽力言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、視力殘疾的大學(xué)生。

3.2 大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)

《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》指出數(shù)字素養(yǎng)與技能是公民應(yīng)具備的一系列素質(zhì)與能力集合。具體有數(shù)字意識(shí)等。結(jié)合殘疾大學(xué)生身心特點(diǎn)，殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)指其具有數(shù)字意識(shí)，掌握知識(shí)技能，能運(yùn)用數(shù)字化工具處理信息，在日常可利用數(shù)字資源交流與學(xué)習(xí)，還具備一定數(shù)字安全意識(shí)、知識(shí)、道德責(zé)任素養(yǎng)與技能。即殘疾大學(xué)生要在數(shù)字方面有認(rèn)知和能力，能恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)字，并在安全、道德等方面有良好表現(xiàn)，以更好地適應(yīng)數(shù)字社會(huì)。

4 大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀

基于大量參考文獻(xiàn)，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)6個(gè)維度、30道客觀題，發(fā)放180份回收163份，回收率90.6%。經(jīng)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，以此評(píng)估殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，下面展開具體維度分析。

4.1 數(shù)字意識(shí)

殘疾大學(xué)生的數(shù)字意識(shí)是提升數(shù)字素養(yǎng)的前提，可助其融入數(shù)字社會(huì)并解決困難與判斷信息。調(diào)查表明，僅5.52%完全不知數(shù)字素養(yǎng)概念，卻有95.7%遇到不了解的愿積極搜數(shù)字資源學(xué)習(xí)，93.25%能積極應(yīng)對(duì)新技術(shù)并掌握。可見他們雖然對(duì)數(shù)字素養(yǎng)概念了解不足，但是數(shù)字意識(shí)較強(qiáng)，運(yùn)用意愿強(qiáng)烈，只是專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念理解有欠缺，后續(xù)需專門學(xué)習(xí)或培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化，從而全面提升數(shù)字素養(yǎng)，讓殘疾大學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代。

4.2 數(shù)字知識(shí)

數(shù)字知識(shí)是數(shù)字素養(yǎng)關(guān)鍵要素，殘疾大學(xué)生經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)儲(chǔ)備計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、熟悉信息渠道平臺(tái)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.66%對(duì)基本軟硬件及操作知識(shí)了解不足，10.43%對(duì)數(shù)字信息渠道與平臺(tái)了解不夠，檢索專業(yè)信息用專門數(shù)字檢索平臺(tái)的僅53.37%。這說(shuō)明殘疾大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究中對(duì)其利用率不高，不過(guò)多數(shù)對(duì)基本計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)有一定了解，可滿足日常基本需求。由此可見，殘疾大學(xué)生數(shù)字知識(shí)有基礎(chǔ)但不均衡，專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字知識(shí)運(yùn)用需進(jìn)一步提升。

4.3 數(shù)字技能

數(shù)字技能是殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)體系核心，熟練使用電腦和智能設(shè)備、自主高效完成信息操作并利用其滿足生活需求至關(guān)重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3.7%肢體殘疾學(xué)生因身體原因無(wú)法熟練使用，93.25%學(xué)生可自主完成一般信息檢索。這意味著多數(shù)殘疾大學(xué)生數(shù)字技能可滿足日常，小部分因殘疾受限需特別關(guān)注并以其他方式助其提升。總之，必須重視殘疾大學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)提升，對(duì)特殊群體給予更多支持，使其能更好適應(yīng)數(shù)字時(shí)代，進(jìn)而提升生活質(zhì)量與參與度。

4.4 數(shù)字交流與學(xué)習(xí)

在數(shù)字社會(huì)中，殘疾大學(xué)生有效利用數(shù)字資源進(jìn)行交流很重要，如熟練用QQ、微信等社交平臺(tái)滿足社交需求及借助資源自主學(xué)習(xí)提升知識(shí)水平。問(wèn)卷顯示，96.93%的學(xué)生能使用微信等軟件進(jìn)行數(shù)字化社交交流，92.03%的學(xué)生可網(wǎng)上發(fā)布原創(chuàng)內(nèi)容表達(dá)感受等。可見，絕大部分殘疾大學(xué)生有數(shù)字交流與學(xué)習(xí)能力，能熟練運(yùn)用智能設(shè)備和數(shù)字平臺(tái)與他人溝通交流及學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了他們較好地適應(yīng)了數(shù)字環(huán)境，能利用數(shù)字資源提升自己和融入社會(huì)。

4.5 數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造

數(shù)字社會(huì)中數(shù)字信息煩雜且質(zhì)量不一，殘疾大學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，需在不同數(shù)字場(chǎng)景下，運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能和適當(dāng)工具，對(duì)其重新加工處理以轉(zhuǎn)化為新信息內(nèi)容，即具備數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造能力。問(wèn)卷顯示，15.95%的學(xué)生不太能將經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，12.88%學(xué)生不太能利用資源創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這表明相當(dāng)部分殘疾大學(xué)生數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造能力不足，需通過(guò)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)來(lái)提升，以更好地適應(yīng)數(shù)字環(huán)境并有效利用數(shù)字資源。

4.6 數(shù)字安全與責(zé)任

在數(shù)字社會(huì)，殘疾大學(xué)生參與數(shù)字化交流有數(shù)字痕跡，要保護(hù)信息、防范危害、遵守公約并承擔(dān)安全責(zé)任來(lái)維護(hù)數(shù)字生態(tài)。問(wèn)卷分析表明，6.75%學(xué)生不太能應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，1.84%學(xué)生不太懂保護(hù)隱私信息。這意味著多數(shù)殘疾大學(xué)生雖有較高數(shù)字安全意識(shí)和責(zé)任水平，但分辨網(wǎng)絡(luò)詐騙、虛假信息能力及營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣責(zé)任感仍需提升。需加強(qiáng)這方面教育引導(dǎo)，讓殘疾大學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中更好保護(hù)自己并履行責(zé)任，以促進(jìn)數(shù)字社會(huì)健康發(fā)展。

5 大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

高等學(xué)校應(yīng)秉持為學(xué)生發(fā)展理念，以學(xué)生為中心，滿足殘疾大學(xué)生數(shù)字生活需求，提升其數(shù)字素養(yǎng)，將之培養(yǎng)成有數(shù)字意識(shí)、計(jì)算思維、知識(shí)技能，能數(shù)字交流，具終身學(xué)習(xí)能力與社會(huì)責(zé)任感的數(shù)字公民[2]。

5.1 制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃

高等學(xué)校要遵循高等教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)律和殘疾大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同殘疾類型、不同殘疾等級(jí)、不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)類別、不同年級(jí)的殘疾大學(xué)生，切實(shí)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、整合數(shù)字資源，補(bǔ)齊短板，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、系統(tǒng)推進(jìn)，制定符合自身實(shí)際發(fā)展情況的數(shù)字化轉(zhuǎn)型宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃。

5.2 加快建設(shè)無(wú)障礙數(shù)字校園

高等學(xué)校需完善無(wú)障礙數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)普惠公平的體系。要加快新型基礎(chǔ)設(shè)施部署，拓展網(wǎng)絡(luò)覆蓋與提升質(zhì)量；優(yōu)化無(wú)障礙數(shù)字校園布局，完善綜合服務(wù)設(shè)施數(shù)字化智能化建設(shè)。要充分調(diào)研殘疾大學(xué)生對(duì)無(wú)障礙設(shè)施的訴求，涵蓋智能安防等各方面，利用數(shù)字技術(shù)使無(wú)障礙設(shè)施更便捷易用，提升服務(wù)能力。通過(guò)數(shù)字技術(shù)為殘疾大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)增添便利，營(yíng)造良好數(shù)字生活環(huán)境，讓他們能更好地在校園中學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。

5.3 完善教師數(shù)字技能培訓(xùn)體系，提升數(shù)字

化教學(xué)能力

建立健全教師定期數(shù)字技能培訓(xùn)制度，針對(duì)教授不同專業(yè)不同殘疾類型學(xué)生的教師開展全教學(xué)流程的數(shù)字技能培訓(xùn)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力以及數(shù)字管理能力。優(yōu)化教師線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富數(shù)字技能培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師數(shù)字授課勝任力。

5.4 構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與

技能培育體系

首先，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，高校修訂方案時(shí)要更注重殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，增數(shù)字素養(yǎng)必修課，且將其貫穿思政課等課程與實(shí)踐全過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)技能，提升培養(yǎng)質(zhì)量。其次，豐富數(shù)字資源專業(yè)課程建設(shè)，根據(jù)殘疾類型等開發(fā)不同形式的專業(yè)數(shù)字課程，同時(shí)利用優(yōu)質(zhì)線上學(xué)習(xí)資源提供動(dòng)態(tài)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。再次，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字精品教材，內(nèi)容、形式與功能應(yīng)隨數(shù)字技術(shù)進(jìn)步而變，針對(duì)聽力殘疾大學(xué)生可利用數(shù)字技術(shù)將抽象知識(shí)制作為三維視頻動(dòng)畫形式的精品教材以補(bǔ)償缺陷。第四，開展數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課外實(shí)踐，如社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升數(shù)字素養(yǎng)。第五，搭建產(chǎn)教融合數(shù)字教育資源校企聯(lián)盟，推動(dòng)高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)校園，推進(jìn)相關(guān)課程和基地建設(shè)，實(shí)施協(xié)同育人項(xiàng)目，建設(shè)數(shù)字化產(chǎn)教融合平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以促高質(zhì)量就業(yè)。最后，加強(qiáng)殘疾大學(xué)生心理健全建設(shè)，構(gòu)建積極正向數(shù)字安全責(zé)任感，鑒于殘疾大學(xué)生心理特征不同，高校應(yīng)重視其心理健康，輔導(dǎo)員定期輔導(dǎo)，使其保持健康心理狀態(tài)，且培養(yǎng)其正確三觀，遵守?cái)?shù)字倫理規(guī)范，承擔(dān)數(shù)字社會(huì)安全責(zé)任。通過(guò)這些舉措全面提升殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和綜合能力，助力他們更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代[3]。

6 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字時(shí)代，培養(yǎng)、提升和評(píng)價(jià)殘疾大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能是一項(xiàng)十分復(fù)雜的課題，需要各方共同努力，激發(fā)殘疾大學(xué)生投身網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)，增強(qiáng)殘疾人大學(xué)生數(shù)字化適應(yīng)能力、工作能力、創(chuàng)新能力的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)殘疾大學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和數(shù)字實(shí)踐能力，為殘疾大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定較高的數(shù)字素養(yǎng)水平，從而不斷提高殘疾大學(xué)生群體的數(shù)字獲得感、幸福感、安全感。

參考文獻(xiàn)

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