現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)、云計算以及人工智能等技術(shù)的發(fā)展，深刻影響著現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用。本研究分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，指出其存在的問題，深入剖析原因并提出應(yīng)用路徑，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用成效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高職院校；教育教學(xué)

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，影響著人們的生活和工作方式。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在高職院校教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，為教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何充分利用信息技術(shù)手段，將混合式教學(xué)的理念和方法推向更廣的范圍，成為一項(xiàng)新的研究課題[1]。為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的優(yōu)勢，需要深入研究其應(yīng)用現(xiàn)狀和問題，并探索未來的發(fā)展趨勢。通過合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以為高職院校的學(xué)生提供更豐富、更個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)通過利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了教育方式的多樣化、個性化教學(xué)、豐富的教學(xué)資源等特點(diǎn)，有效地提高了教學(xué)效果和管理水平，是推動教育改革和創(chuàng)新的重要工具。現(xiàn)代信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、實(shí)時性和開放性等特點(diǎn)。數(shù)字化使信息易于存儲和傳輸；網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)了信息的快速傳播與共享；智能化提升了自動化決策和處理能力；多媒體化豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式；實(shí)時性提高了信息的及時性；開放性便于不同系統(tǒng)的互操作和集成。這些特點(diǎn)為高職院校教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有如下特點(diǎn)：

（一）多樣化教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)是指應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段促進(jìn)教育教學(xué)過程改革與創(chuàng)新的一種教育手段，這實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育方式的多樣化。通過利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過在線教育平臺接受遠(yuǎn)程教育、參與虛擬實(shí)驗(yàn)等活動，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，加快推進(jìn)了教育信息化和現(xiàn)代化。

（二）個性化教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)使教育可以更加個性化。通過使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析工具，實(shí)時監(jiān)測和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求提供個性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)[2]。借助數(shù)字化和多媒體技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供諸如教學(xué)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子書籍等方面豐富多樣的教學(xué)資源，這些資源在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更重要的是能夠滿足他們多元化的學(xué)習(xí)需求。

（三）評價教學(xué)成果

現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新了教育管理的模式和方法，依托各式各樣的教學(xué)資源和學(xué)生信息管理系統(tǒng)，學(xué)校在修訂完善教學(xué)方案和計劃的同時，也能夠更好地管理教學(xué)資源和學(xué)生檔案，優(yōu)化和創(chuàng)新了教學(xué)過程。通過在線測驗(yàn)、精準(zhǔn)畫像等方式，現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出改進(jìn)的意見和建議。教師根據(jù)教學(xué)平臺反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行提醒和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）多媒體教學(xué)的普及

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中最常見的應(yīng)用形式之一。多媒體教學(xué)已在高職院校廣泛應(yīng)用，大多數(shù)教師都能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢明顯，它能將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過使用多媒體課件、視頻、音頻等資源，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，也存在一些問題，如部分教師過度依賴多媒體，忽視了與學(xué)生的互動；多媒體設(shè)備的維護(hù)和更新不及時等。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師合理使用多媒體，并確保設(shè)備的良好運(yùn)行。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)普及后，根據(jù)實(shí)際工作的需要，眾多高職院校紛紛建設(shè)了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它們提供了豐富教學(xué)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也支持師生互動。但平臺建設(shè)面臨一些挑戰(zhàn)，如功能不完善、資源更新不及時等問題。為提升平臺質(zhì)量，學(xué)校需加大投入，完善功能，鼓勵教師積極參與建設(shè)與更新。

（三）虛擬仿真技術(shù)的使用

在高職院校教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。它能模擬真實(shí)工作場景與操作過程，讓學(xué)生在安全環(huán)境中實(shí)踐，對職校生技能學(xué)習(xí)幫助很大，如機(jī)械制造、汽車維修等專業(yè)。但虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用也存在一些問題，如設(shè)備成本高、軟件更新慢等。要更好發(fā)揮其優(yōu)勢，學(xué)校需加大投入，改善設(shè)備與軟件資源，并加強(qiáng)與企業(yè)合作。

三、存在問題

現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段，為高職院校的教學(xué)實(shí)踐帶來了諸多便利和改變，但同時也存在一些問題。諸如技術(shù)應(yīng)用不均衡，不同學(xué)科和教師對信息技術(shù)的應(yīng)用程度存在差異；設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，可能影響教學(xué)的正常進(jìn)行；教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足，限制了其在教學(xué)中的有效應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢；教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，影響教學(xué)效果；信息安全問題，需要關(guān)注數(shù)據(jù)保護(hù)和隱私。下面將從教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)評價3個方面對現(xiàn)代信息技術(shù)在湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱：湄職院）教學(xué)中的問題進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)資源選擇的問題

傳統(tǒng)教學(xué)以紙質(zhì)教材為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供更多的多媒體教學(xué)資源。然而，由于資源的不統(tǒng)一和缺乏規(guī)范，教師往往需要耗費(fèi)大量時間在查找和篩選教學(xué)資源上。教師對于如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也面臨一定的挑戰(zhàn)，尤其是對一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程，合適的教學(xué)資源更是難以尋找。

（二）教學(xué)方法應(yīng)用的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用則需要更多的師生互動合作。然而，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時仍然采用傳統(tǒng)的講授方式，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高[3]，效果不明顯。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也需要教師有一定的技術(shù)能力和創(chuàng)新意識，使其能夠靈活應(yīng)用技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)評價滯后的問題

傳統(tǒng)教學(xué)評價手段以考試和作業(yè)為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供更多的實(shí)時反饋和個性化評價。然而，一些教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時仍然采用傳統(tǒng)的評價方式，導(dǎo)致了評價的有效性和準(zhǔn)確性不高。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被記錄下來，涉及隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全的問題。

四、原因分析

通過對湄職院現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用情況的研究分析，發(fā)現(xiàn)設(shè)計教學(xué)環(huán)境、組織師生活動、提供教學(xué)資源等方式的現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用存在問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教育技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用成效不明顯

教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備一定的技術(shù)能力和教育理論知識，并能將其與學(xué)科知識相結(jié)合。然而，目前很多高職院校的教師在教育技術(shù)方面的培訓(xùn)和支持上存在缺失，許多教師對于教育技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用能力有限，難以靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和平臺不完善

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用需要依賴各種教學(xué)平臺和設(shè)備，如電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等。然而，目前很多高職院校的教學(xué)設(shè)備和平臺存在老化、落后、損壞等問題，導(dǎo)致教育技術(shù)的應(yīng)用受到限制。同時，一些學(xué)校對于教育技術(shù)設(shè)備的投入不足，無法提供完善的技術(shù)支持和維護(hù)。

（三）教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合不緊密

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的核心是將技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計和教學(xué)過程的創(chuàng)新。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多教師并沒有充分考慮如何將教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教育技術(shù)應(yīng)用的效果不佳。而且，一些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合并不緊密，需要教師進(jìn)行深入地探索和研究。

（四）教學(xué)評估與反饋機(jī)制不健全

教育技術(shù)應(yīng)用的一個重要作用是幫助教師實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。然而，目前很多高職院校的教育技術(shù)應(yīng)用并沒有建立完善的評估和反饋機(jī)制，教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也未能及時對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。因此，導(dǎo)致了教育技術(shù)應(yīng)用的局限性，無法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

五、應(yīng)用路徑

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。近年來，湄職院持之以恒落實(shí)擘畫的“數(shù)字福建”藍(lán)圖，融入莆田“全市一張圖、全域數(shù)字化”，以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，在信息化教學(xué)設(shè)施日臻完善的基礎(chǔ)上，采取以下舉措進(jìn)一步提高現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用成效。

（一）強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)和支持

學(xué)校著力加強(qiáng)對中青年教師的培訓(xùn)，提供專業(yè)的信息化教學(xué)培訓(xùn)課程，涵蓋教育技術(shù)理論、設(shè)計與評估等。設(shè)立支持團(tuán)隊(duì)，提供咨詢與技術(shù)支持，還通過組織活動，邀請專家開展講座研討，助力教師掌握信息化應(yīng)用技術(shù)，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺和支撐。

（二）完善信息技術(shù)設(shè)備和平臺

近5年，學(xué)校累計投入1.3億元專項(xiàng)資金，配備先進(jìn)、完善的教育平臺和技術(shù)設(shè)備等軟硬件設(shè)施。修訂完善學(xué)校數(shù)據(jù)管理戰(zhàn)略規(guī)劃、制度與規(guī)范等，建設(shè)全量數(shù)據(jù)中臺，開展數(shù)據(jù)治理。加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)和更新，確保教學(xué)過程中的技術(shù)設(shè)備正常運(yùn)行。學(xué)校鼓勵教師之間的交流與分享，建立教育資源和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的共享平臺。此外，學(xué)校還可以通過校企合作，與相關(guān)科技企業(yè)、教育技術(shù)公司等合作，共享信息技術(shù)資源，提高設(shè)備和平臺的質(zhì)量和數(shù)量。

（三）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的深度融合

教師對學(xué)科內(nèi)容和教育技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深入探究，尋求教育技術(shù)更優(yōu)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的方式。通過打造數(shù)字化教學(xué)資源、設(shè)計互動性強(qiáng)的課堂活動等，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科知識的融合，進(jìn)而提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)校構(gòu)建學(xué)科教師與教育技術(shù)專家的合作體系，共同研究學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新模式及教育技術(shù)的應(yīng)用策略。教師能借助教學(xué)案例分享、教育技術(shù)研討會、教師互助小組等途徑，彼此學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用的水平。

（四）健全技術(shù)應(yīng)用評估與反饋機(jī)制

學(xué)校建立完善的信息技術(shù)應(yīng)用評估與反饋機(jī)制，側(cè)重學(xué)生的過程性、發(fā)展性評價，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和評估，并及時提供反饋，教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)螺旋式自我提升。教師通過教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)分析等方式了解教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)活動的再組織和教學(xué)資源的現(xiàn)分配，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)策略。此外，學(xué)校還在教師全系列業(yè)績量化指標(biāo)體系中加入教學(xué)課程改革、教學(xué)能力比賽等項(xiàng)目，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用情況納入教師的績效考核中。

六、應(yīng)用成效

湄職院信息化建設(shè)成效顯著，先后獲評全國第三批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校、教育部第一批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)單位、2021年和2022年福建省高校教育信息化工作先進(jìn)單位，學(xué)校信息化應(yīng)用案例《為五育裝上信息化“引擎”》入選全國職業(yè)院校信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例。

（一）拓展了智慧應(yīng)用場景

建成IPv4和IPv6雙棧“40G冗余雙核心、WiFi5與WiFi6無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋”的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心機(jī)房、教學(xué)環(huán)境三大硬件支撐能力得到了顯著提升，并接入教科網(wǎng)，配套統(tǒng)一運(yùn)維中心，配備96間多媒體教室、IP廣播系統(tǒng)等，建設(shè)研討式、分組式智慧教室和理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室等，打造集智慧教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、服務(wù)、安全于一體的智慧校園，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓展了智慧應(yīng)用場景。

（二）提高了教師數(shù)字素養(yǎng)

充分利用前沿信息技術(shù)構(gòu)建智慧教、學(xué)空間，基于信息技術(shù)的項(xiàng)目驅(qū)動、情境教學(xué)等教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。持續(xù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，為國家職業(yè)教育智慧教育平臺提供兩個專業(yè)資源庫、41門課程、9門精品課程。新招錄的年輕教師群體信息化水平整體提高，80%以上的教師通過數(shù)字教學(xué)能力考核，在2021—2023年度“高職院校三大國家級競賽”中均進(jìn)入全國百強(qiáng)。

（三）提升了數(shù)據(jù)治理能力

學(xué)校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)得到了進(jìn)一步推進(jìn)，統(tǒng)一全校范圍內(nèi)數(shù)據(jù)含義、分類、統(tǒng)計口徑等，明確數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、使用部門，督導(dǎo)校內(nèi)各單位按照數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提供數(shù)據(jù)，規(guī)范協(xié)調(diào)各單位數(shù)據(jù)交換，為提升數(shù)據(jù)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。推進(jìn)學(xué)校數(shù)據(jù)中臺與全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺動態(tài)對接，支持各職能部門精準(zhǔn)地掌握人才培養(yǎng)情況，挖掘并釋放數(shù)據(jù)價值，為高職教育改革提供數(shù)據(jù)支撐。

（四）促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)

基于智慧教學(xué)管理平臺，開展線上教學(xué)、巡課、評課，通過大數(shù)據(jù)分析生成教學(xué)動態(tài)、師生畫像等數(shù)據(jù)大屏，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)。開展數(shù)字化資源應(yīng)用培訓(xùn)并建立跟蹤考評機(jī)制，引導(dǎo)師生在教研學(xué)習(xí)活動中廣泛使用豐富的教學(xué)資源和平臺。提升數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)能力，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)評價模式，針對性地調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用成效，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究仍需不斷深入和完善。未來應(yīng)繼續(xù)探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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